教學(xué)設(shè)計技能

1、教師資格考試教學(xué)能力培訓(xùn)教師資格考試教學(xué)能力培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計技能教學(xué)設(shè)計技能重慶重慶 唐旭唐旭Contents教師如何教師如何進行教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)設(shè)計本專題主要內(nèi)容本專題主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計概述； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計； 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)媒體的選擇； 教學(xué)評價設(shè)計；第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述互動空間問題討論 教學(xué)設(shè)計主要解決什么問題？教學(xué)設(shè)計主要解決什么問題？ 為什么要進行教學(xué)設(shè)計？為什么要進行教學(xué)設(shè)計？ 什么是教學(xué)設(shè)計？什么是教學(xué)設(shè)計？互動空間問題討論 教學(xué)設(shè)計主要解決什么問題？教學(xué)設(shè)計主要解決什么問題？ 目標(biāo)目標(biāo)過程過程效果效果 1、教什么和學(xué)什么？、教什么和學(xué)什么？ 2、怎樣教和怎樣學(xué)

2、？、怎樣教和怎樣學(xué)？ 3、教得怎樣和學(xué)得怎樣？、教得怎樣和學(xué)得怎樣？互動空間認(rèn)真觀察以下四幅圖片，認(rèn)真觀察以下四幅圖片，進行一個簡短的教學(xué)設(shè)計。進行一個簡短的教學(xué)設(shè)計。食草動物食草動物食肉動物食肉動物兔子兔子馬馬老虎老虎獅子獅子動物的器官結(jié)構(gòu)與適應(yīng)能力動物的器官結(jié)構(gòu)與適應(yīng)能力基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識基本技能基本技能專業(yè)專業(yè)核心核心概念概念眼牙眼牙物競天擇物競天擇 適者生存適者生存價值價值主題主題互動空間問題討論 為什么要進行教學(xué)設(shè)計？為什么要進行教學(xué)設(shè)計？ 有利于教師控制整個過程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師控制整個過程，提高教學(xué)質(zhì)量； 有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進年輕教師的快速有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促

3、進年輕教師的快速成長；成長； 有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；題、解決問題的能力； 有利于推動教學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合。有利于推動教學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合。 互動空間問題討論 什么是教學(xué)設(shè)計？什么是教學(xué)設(shè)計？ 教學(xué)設(shè)計最早萌芽于軍隊和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，到60年代才逐漸被引入到學(xué)校教育當(dāng)中，并作為一門獨立的知識體系得到了迅速的發(fā)展。 目前，教學(xué)設(shè)計在正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、軍事、服務(wù)等行業(yè)、各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。一、教學(xué)設(shè)計的概念 1、定義：教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)

4、設(shè)計，主要是運、定義：教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等要素進行分析與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的教學(xué)評價等要素進行分析與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程。系統(tǒng)過程。2、特征、特征（1）研究對象）研究對象 教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)過程。 它把課程設(shè)置計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)計劃、課堂教學(xué)過程、媒體教學(xué)材料等看成是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把各種不同的教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對象。（2）研究目的）研究目的 教學(xué)

5、設(shè)計的目的是促進學(xué)習(xí)、追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計的目的是促進學(xué)習(xí)、追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量， 促進教學(xué)有效、高效并吸引人， 使學(xué)生的身心獲得良好發(fā)展。 （3）理論基礎(chǔ)）理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論。教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論。 教學(xué)設(shè)計是對教和學(xué)雙邊活動的設(shè)計。（4）研究方法）研究方法 教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)看作一個由各個要素組成的系統(tǒng)，并教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)看作一個由各個要素組成的系統(tǒng)，并運用系統(tǒng)方法來處理。運用系統(tǒng)方法來處理。 在教學(xué)設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)和步驟上，要不斷的收集反饋信息， 并對教學(xué)設(shè)計整個過程和結(jié)果進行科學(xué)的評價

6、，得出科學(xué)的結(jié)論，為不斷進行改進教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。二、教學(xué)設(shè)計的分類二、教學(xué)設(shè)計的分類 一般來說，從現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的問題來看，教學(xué)設(shè)計可以分為 課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計三個層面。 三、教學(xué)設(shè)計一般模式三、教學(xué)設(shè)計一般模式 序號模式的共同特征要素 模式中出現(xiàn)的用詞1學(xué)習(xí)需要分析問題分析，確定問題，分析、確定目的2學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容分析內(nèi)容的詳細(xì)說明，教學(xué)分析，任務(wù)分析3學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明目標(biāo)的詳細(xì)說明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，縮寫行為目標(biāo)4學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對象分析、預(yù)測，學(xué)習(xí)者初始能力評定5教學(xué)策略過程教學(xué)策略過程的制定安排教學(xué)活動，說明方法、策略

7、的確定6教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)資源選擇，媒體決策，教學(xué)材料開發(fā)7教學(xué)教學(xué)設(shè)計成果的評價評價實驗原型，分析結(jié)果，形成性評價，總結(jié)性評價，行為評價，反饋分析第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 學(xué)習(xí)對象分析 課程標(biāo)準(zhǔn)分析 教材分析（一）學(xué)習(xí)者分析（一）學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況學(xué)習(xí)者分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件的選用等教學(xué)外因條件

8、適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。力的發(fā)展。 1.學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容 班級基本情況。 學(xué)生個體自然情況。 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 學(xué)生對教學(xué)方法的意見。 學(xué)生個性品質(zhì)差異。 學(xué)生的變化與進步。 2.對學(xué)習(xí)者進行分析的方法對學(xué)習(xí)者進行分析的方法 自然觀察法自然觀察法 自然觀察法指教師在自然狀態(tài)下，通過對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行有目的的觀察與分析，從而了解學(xué)生基本情況的方法。這是了解學(xué)生最常用的方法。2.對學(xué)習(xí)者進行分析的方法對學(xué)習(xí)者進行分析的方法 書面材料分析法書面材料分析法 書面材料分析法是指教師通過閱讀、分析有

9、關(guān)學(xué)生情況的書面材料(包括檔案資料、班級記錄資料和學(xué)生個人作品、作業(yè)等)來了解學(xué)生的方法。這種方法能夠全面地了解學(xué)生的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展、變化極其未來的發(fā)展趨勢。2.對學(xué)習(xí)者進行分析的方法對學(xué)習(xí)者進行分析的方法 談話法談話法 談話法是指教師根據(jù)一定的目的要求，通過與學(xué)生口頭交談的方式，了解學(xué)生內(nèi)心活動。這種方法有利于教師了解學(xué)生的情況，也有利于師生雙方的情感交流。 2.對學(xué)習(xí)者進行分析的方法對學(xué)習(xí)者進行分析的方法 調(diào)查研究法調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是指借助一定的方法和手段，對學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的生活環(huán)境與各種表現(xiàn)進行有計劃的、全面系統(tǒng)的考察，從而了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。這種方法有利于深入

10、了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系和聯(lián)系。2.對學(xué)習(xí)者進行分析的方法對學(xué)習(xí)者進行分析的方法 測驗法測驗法 通過診斷性(摸底性)測驗了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的問題，并對測試結(jié)果作出分析。這種方法可以面向全體，也可以針對部分學(xué)生和個體。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析 什么是課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面課程標(biāo)準(zhǔn)封面（三）教材分析

11、（三）教材分析 我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜淼?。因此，不?jīng)過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn)化。（三）教材分析（三）教材分析 教材分析應(yīng)做到四個弄清。 1.要弄清教材的體系。 2.要弄清教學(xué)的重點、難點。 3.要弄清教材的特點。 4.要弄清教材的疑點。 下面以北京市石景山區(qū)玉泉路小學(xué)孫志軍老師的 分析教材的能力對于一個老師來說非常重要分析教材的能力

12、對于一個老師來說非常重要中以人教版第三冊中以人教版第三冊太空生活趣事多太空生活趣事多為例，介為例，介紹一下他是如何分析教材的。紹一下他是如何分析教材的。（三）教材分析（三）教材分析（一）分析教材的編寫意圖和教材的特點（一）分析教材的編寫意圖和教材的特點第三冊教材以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，增強學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。在本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學(xué)。每個專

13、題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。太空生活趣事多是第八單元熱愛科學(xué)主題的一篇課文。在這個單元有介紹科學(xué)知識和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（三）教材分析（三）教材分析 （二）分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度（二）分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度本組教材按科學(xué)編排的，識字8時由8個詞語組成，即讓學(xué)生識字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科

14、學(xué)成就，豐富了知識，開闊了視野。我是什么是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害?；芈暿且黄茖W(xué)童話，介紹了回聲的原理。接下來，就是32課太空生活趣事多，它是這個單元的第四篇內(nèi)容，介于前面幾篇課文的鋪墊，學(xué)生對于人們從古至今都勇于探索，在科學(xué)領(lǐng)域不斷進步的現(xiàn)狀有了更深的認(rèn)識，尤其是從這篇課文中，更能感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，人們飛上天、登上月球的美好愿望都一一實現(xiàn)了。更深地認(rèn)識到科學(xué)使得夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)?？梢?，它在這個單元的地位也是不尋常的，可以說是承上啟下的作用。（三）教材分析（三）教材分析 （三）要分析教材的重點與難點（三）要分析教材的重

15、點與難點本課用淺顯生動的語言，介紹了一些神奇而有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”本課的教學(xué)重點是：識字、寫字、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：理解什么是“失重”。是它使得宇航員在宇宙飛船上睡覺、河水、走路、洗澡“奇特”的原因。（三）教材分析（三）教材分析 （四）要在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計教學(xué)過（四）要在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法程，確定教學(xué)方法這課不僅要認(rèn)識14個生字，會寫8個字。還要求學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出神奇、有趣的語氣。并且初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。所以在分析完以上內(nèi)容

16、后，我才設(shè)計自己的教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 什么是教學(xué)目標(biāo) 它是對學(xué)生通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。 目標(biāo)的層次： (1)培養(yǎng)目標(biāo)，是總目標(biāo)宏觀目標(biāo)。 (2)課程目標(biāo)，二級目標(biāo)達到的標(biāo)準(zhǔn)。 (3)教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)可量化和執(zhí)行目標(biāo)。 一、一、教育目標(biāo)的分類理論 布盧姆的教育目標(biāo)分類理論 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 兩種教育目標(biāo)分類系統(tǒng)的比較 布盧姆的教育目標(biāo)分類理論布盧姆的教育目標(biāo)分類理論 教育目標(biāo)分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)和情感領(lǐng)域的目標(biāo)。 認(rèn)

17、知領(lǐng)域的目標(biāo)分成六類：識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 識記。識記是這個領(lǐng)域最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，它所要求的心理過程主要是記憶。領(lǐng)會。領(lǐng)會指把握知識材料意義的能力。三種形式：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式來表達所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項信息（如數(shù)據(jù)、圖表等）加以說明或概括；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。運用。運用指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運用的能力以識記和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。分析。分析指把復(fù)雜的知識整體材料分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別，分析部分之間的關(guān)系和認(rèn)識其中的組織原理。綜合。綜合指

18、將所學(xué)知識的各個部分重新組合，形成一個新的知識整體。它強調(diào)的是創(chuàng)造能力，形成新的模式與結(jié)構(gòu)的能力。評價。評價指對材料作價值判斷的能力。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為模 仿1.對演示、動作的模仿，對工具和裝置的使用2.把描述語言轉(zhuǎn)化為實際動作對模仿動作的理解1.解釋裝置結(jié)構(gòu)原理2.動作作用解釋3.動作結(jié)果的解釋和概括動作組合協(xié)調(diào)1.動作分解和組合協(xié)調(diào)的實現(xiàn)2.動作組合計劃設(shè)計3.實驗結(jié)果的解釋和概括，并寫出實驗報告動作評價1.對動作作用的估計2.對組合動作或某種裝置進行設(shè)計、計劃3.結(jié)果的解釋、推論及評價新動作的創(chuàng)造

19、1.新情景下對動作的設(shè)計和實現(xiàn)2.新情景下對結(jié)果的解釋、整理情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為接 受1.在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中注意對象的存在2.給予機會時有意地注意對象3.集中注意教師的講解或演示思 考1.能遵照教師指示，考慮有關(guān)問題2.能對感興趣的問題主動進行思考，且與過去的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系3.能有意愿地、興致勃勃地將問題深入鉆研下去興 趣1.有深入研究的意愿2.愉快地和對象打交道3.不愿意立即停止自己的思考和動作熱 愛1.關(guān)心對象的存在和價值2.價值經(jīng)過內(nèi)化成為自己的堅定信念3.認(rèn)識到對象的美，成為自己的理想信念品格形成依據(jù)自己的價值觀所形成的信念，內(nèi)化為自己的品格，并用于

20、指導(dǎo)自己的言論與行動加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 他根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。 言語信息。言語信息是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后，能記憶事物名稱、符號、時間、定義及對事物的具體描述等具體事實，能夠在需要時將這些事實表述出來。 智慧技能：是人們應(yīng)用符號辦事的能力。 由簡單到復(fù)雜可以細(xì)分為四個亞類：辨別、概念、規(guī)則和高級規(guī)則。 辨別：即區(qū)分物體差異的能力。 概念：即對同類事物的共同本質(zhì)特征的認(rèn)識。 規(guī)則：揭示兩個或兩個以上概念之間關(guān)系的一種言語表述。 高級規(guī)則：是指運用簡單規(guī)則解決復(fù)雜問題的能力。 認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是一種特殊

21、的智慧技能，是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、感知、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能。 動作技能：構(gòu)成連貫的、準(zhǔn)確的、合規(guī)則的整體行為。 態(tài)度是習(xí)得的、影響個人對特定對象做出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。 布魯姆與加涅教育目標(biāo)分類比較布魯姆與加涅教育目標(biāo)分類比較 兩個分類系統(tǒng)都是對教育目標(biāo)進行分析，加涅所說的學(xué)習(xí)結(jié)果，實際上就是布盧姆所說的教育目標(biāo)。 兩個分類系統(tǒng)都包括了認(rèn)知、情感、動作三個方面，體現(xiàn)了學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。 兩個分類系統(tǒng)都重視在認(rèn)知領(lǐng)域進行較為深入的研究。就從認(rèn)知領(lǐng)域來看，它們都把知識與智慧技能區(qū)分為兩類不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且智慧技能均被排成由低到高的階梯。布魯姆與加涅教育

22、目標(biāo)分類比較布魯姆與加涅教育目標(biāo)分類比較布魯姆與加涅的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)在三個大領(lǐng)域的劃分上完全相同，所不同布魯姆與加涅的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)在三個大領(lǐng)域的劃分上完全相同，所不同的只是用詞上的差異。的只是用詞上的差異。布魯姆分類系統(tǒng)布魯姆分類系統(tǒng)加涅分類系統(tǒng)加涅分類系統(tǒng)一、認(rèn)知一、認(rèn)知 識記識記 領(lǐng)會領(lǐng)會 運用運用 分析分析 綜合綜合 評價評價一、認(rèn)知一、認(rèn)知 1.言語信息言語信息 2.智慧技能智慧技能 辨別辨別 概念概念 規(guī)則規(guī)則 高級規(guī)則高級規(guī)則 3.認(rèn)知策略認(rèn)知策略二、情感二、情感二、態(tài)度二、態(tài)度三、動作技能三、動作技能三、動作技能三、動作技能教學(xué)目標(biāo)編寫的要求教學(xué)目標(biāo)編寫的要求 以研究行為目

23、標(biāo)而著名的美國學(xué)者梅格（R.F.Mager）認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個基本要素：對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。 例子：例子： 小學(xué)三年級上學(xué)期的學(xué)生 （教學(xué)對象A ）能在25分鐘之內(nèi) （條件C ）默寫三首古詩 （行為B ）準(zhǔn)確率達100 （標(biāo)準(zhǔn)D ） A. 對象指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對象。 B行為指通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。描述行為及其結(jié)果的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中表述行為的動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語則用來說明學(xué)生的行為結(jié)果或?qū)W生所做的事情。 C條件指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生。行為的條件一般包括以下因素：環(huán)境因素（氣溫、光線、地點、噪音等)；人的因素(在教師指導(dǎo)下進行、小

24、組合作進行、學(xué)生獨自完成等)；設(shè)備因素(設(shè)備、工具、圖紙、計算器、說明書等)；信息因素（教科書、筆記、資料、圖表、詞典等）。 D標(biāo)準(zhǔn)指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。為了使教學(xué)目標(biāo)具有可測量性，應(yīng)該對學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)進行具體的描述 下面我們提供下面我們提供2個教學(xué)目標(biāo)實例，其中包含了上述的個教學(xué)目標(biāo)實例，其中包含了上述的“對象對象”、“行為行為”、“條件條件”和和“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”這些要素：這些要素： 1. “初中二年級的學(xué)生，在觀察實際的云或看云的圖初中二年級的學(xué)生，在觀察實際的云或看云的圖片時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云標(biāo)記出來，正確片時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云標(biāo)記出來，正確率至少率至

25、少80%。” 2. “科技興趣小組的全體成員，通過集體討論，寫出科技興趣小組的全體成員，通過集體討論，寫出關(guān)于一本科學(xué)家傳記的讀書報告，要求感情真摯、文字關(guān)于一本科學(xué)家傳記的讀書報告，要求感情真摯、文字流暢、字?jǐn)?shù)在兩千左右。流暢、字?jǐn)?shù)在兩千左右?！?編寫教學(xué)目標(biāo)的方法編寫教學(xué)目標(biāo)的方法 美國教育心理學(xué)家諾曼美國教育心理學(xué)家諾曼格朗倫提出的格朗倫提出的內(nèi)外結(jié)合法內(nèi)外結(jié)合法 內(nèi)外結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)的編寫方法，即先用描述內(nèi)部過程內(nèi)外結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)的編寫方法，即先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語來表述教學(xué)目標(biāo)，以反映理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造、的術(shù)語來表述教學(xué)目標(biāo)，以反映理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造、欣賞、尊重等內(nèi)在心理變

26、化，然后列舉反映這些內(nèi)在變化欣賞、尊重等內(nèi)在心理變化，然后列舉反映這些內(nèi)在變化的例子，從而使這些內(nèi)在心理變化可以觀察和測量。這就的例子，從而使這些內(nèi)在心理變化可以觀察和測量。這就是用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合描述學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。是用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合描述學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。 總體目標(biāo)。側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)部心理狀態(tài)的描述，用“理解”、“記憶”、“分析”、“應(yīng)用”、“欣賞”、“創(chuàng)造”等抽象語言來表達學(xué)習(xí)結(jié)果，反應(yīng)教師總的教學(xué)意圖。 具體行為。側(cè)重描述學(xué)生達到目標(biāo)時的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達到總體目標(biāo)時可觀察的代表性的行為樣例，是評價總體目標(biāo)是否實現(xiàn)的依據(jù)。 用一個具體的例子說明該方法

27、：用一個具體的例子說明該方法： 1 1領(lǐng)會領(lǐng)會“余弦定理余弦定理”（內(nèi)部心理過程）（內(nèi)部心理過程） 1 11 1 會畫圖說明這一定理的條件和應(yīng)用背景；會畫圖說明這一定理的條件和應(yīng)用背景； 1 12 2 會借助平面直角坐標(biāo)系推出這個定理；會借助平面直角坐標(biāo)系推出這個定理； 1 13 3 能敘述能敘述“余弦定理余弦定理”和和“正弦定理正弦定理”的區(qū)別。的區(qū)別。 1 14 4 理解杠桿的原理理解杠桿的原理理解理解能用自己的能用自己的話說明杠桿話說明杠桿的平衡條件的平衡條件能舉出三種能舉出三種生活中采用生活中采用杠桿原理的杠桿原理的 實例實例能寫出杠桿能寫出杠桿杠桿實例中杠桿實例中力臂和力矩力臂和力矩

28、的關(guān)系式的關(guān)系式內(nèi)部心理過程內(nèi)部心理過程行為目標(biāo)行為目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特特 征征 可參考選用的動詞可參考選用的動詞知知 識識對信息的回憶對信息的回憶為為下定義、列舉、說出（寫出）下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)領(lǐng) 會會用自己的語言解釋信用自己的語言解釋信息息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫測、摘要、改寫應(yīng)應(yīng) 用用將知識運用到新的情將知識運用到新的

29、情境中去境中去運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制訂說明、修改、訂計劃、制訂方案、解方案、解答答分分 析析將知識分解，找出各將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評價檢查、指出、評價綜綜 合合將知識各部分重新組將知識各部分重新組合，形成一個新的整合，形成一個新的整體體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)計劃、綜合、歸納、總結(jié)評評 價價根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進行判根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進行判斷斷鑒別、比較、評定

30、、判斷、總結(jié)、證明、鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出說出價值價值編寫教學(xué)目標(biāo)時注意結(jié)合新課程的三維目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)時注意結(jié)合新課程的三維目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀語文語文【來源】自己去吧 河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕 基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗（研究成果） 【概述】自己去吧是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學(xué)生自強自立，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。 （以下案例選自教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員初級） ）語文語文【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能、知識

31、與技能（） 認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（） 會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（） 認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字；（） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（） 至少能用3個新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（） 能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子語文語文【教學(xué)目標(biāo)】、過程與方法、過程與方法（） 能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方

32、法； （） 能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；（） 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（） 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。、情感態(tài)度價值觀、情感態(tài)度價值觀（） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；（） 認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的例子英語英語【來源】Shape

33、s 河北省豐寧滿族自治縣大閣第三小學(xué) 崔鳳云 基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗（研究成果） 【概述】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書新起點英語一年級下冊Unit 15 shapes中的第二課時，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see。 關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子英語英語 【教學(xué)目標(biāo)】、知識與技能（1）認(rèn)讀5個新單詞和2個新句型，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰；（2）熟練運用新句型與同桌進行相互問答；（3）能夠借助key points進行看圖問答或綜合說話；（4）能夠

34、根據(jù)多媒體課件和油印材料自主聽讀英語短文材料。、過程與方法（1）能夠通過師生說、兩兩說和自主聽讀體驗交際式英語教學(xué)的一般過程，掌握英語說聽的基本方法；（2）能夠通過兩兩說和綜合說體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法；（3）能夠仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，有語言表達和同學(xué)交流的愿望。3、情感態(tài)度與價值觀（1）保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，實現(xiàn)“趣能”兩得；（2）在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，養(yǎng)成合作意識和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說話訓(xùn)練。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述的優(yōu)秀例子第三節(jié)作業(yè)第三節(jié)作業(yè) 校外自主閱讀教材48-50頁 確定課堂教學(xué)目標(biāo)的原則及注意事項確定課堂教學(xué)目標(biāo)的原則及注

35、意事項第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇 什么是教學(xué)方法？ 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇 按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇 教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) （一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法； （二）根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法 ； （三）根據(jù)學(xué)生實際選擇教學(xué)方法 ； （四）根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法 ； (五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。第五節(jié)第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇教學(xué)