小學科學教學中問題解決思路及如何開展有效的校本教研

1、主題主題1：小學：小學科學教學中問題與解決科學教學中問題與解決思路思路主題主題2：追求：追求有效的校本研修有效的校本研修北京教育學院朝陽分院蔡q:10046280042013年10月15日案例：流動的水案例：流動的水新課導入 1.觀察實物水槽、水龍頭 2.教師提問：請同學們仔細觀察，水是怎樣到水槽里的？ 想一想，從水龍頭里流出來的水和水槽里的水有什么區(qū)別？探究流動的水有力量 1、體驗水有力量手上的泡沫、水沖沙子、水沖模型 2、轉動小水輪探究流動的水的力量有大有小 初步體驗水對小水輪轉動快慢有影響 討論并預測影響因素轉入下一節(jié)課教師教學生學建構主義對建構主義對學生認識過

2、學生認識過程的描述程的描述回顧科學本質回顧科學本質lScience is a way of knowing that is characterized by empirical criteria, logical argument , and skeptical review.l科學是格物致知的一種路徑，其基本特點是以實證為判別尺度、以邏輯做辯論的武器、以懷疑作審視的出發(fā)點。-美國國家科學標準一節(jié)好課如何實施一節(jié)好課如何實施提出一個真問題探究學生歸納核心概念運用概念解決同類或相關問題確定核心概念轉化為真問題分析基本事實，分析概念的上下位聯系，構建框架圖正確理解教學內容反思評價改進教學教師反思有

3、效設計教學活動我國課程特點：學術化、我國課程特點：學術化、結構化結構化、細化、細化堆棧式知識結構堆棧式知識結構知識、技能知識、技能匠型人才匠型人才問題情景探究活動歸納概念運用概念解決問題如何創(chuàng)建問題情境如何創(chuàng)建問題情境l先吃雞還是先吃雞生的蛋l(fā)為什么要在深圳建特區(qū)哲學思考哲學思考跨學科主題跨學科主題學科視角學科視角 、核心概、核心概念與方法念與方法 統(tǒng)攝性較低的概念統(tǒng)攝性較低的概念基本事實基本事實工具1知識金字塔工具工具2：對知識的分類：對知識的分類陳述性知識陳述性知識符號符號/事實（事實（F）、概念（）、概念（C）、原理（）、原理（L）程序性知識程序性知識方法（方法（M）、策略（）、策略（S

4、）元認知知識元認知知識價值判斷（價值判斷（V）知識類別知識類別學習方式學習方式學習水平學習水平接受接受思辨思辨探究探究了解了解理解理解應用應用創(chuàng)造創(chuàng)造符號符號/事實事實概念概念原理原理方法方法策略策略價值判斷價值判斷工具工具3：正確理解教材內容：正確理解教材內容1能夠分析教材所涉及到的基本事實，能夠分析教材所涉及到的基本事實， 畫出概念圖和思維導圖。畫出概念圖和思維導圖。2能夠整體把握學段教材，描述知識的能夠整體把握學段教材，描述知識的“上、上、下位下位”聯系。聯系。 案例：浮力案例：浮力什么叫分析教材所涉及到什么叫分析教材所涉及到的基本事實的基本事實（1）觀察物體的沉浮、同種物體在水中的沉浮

5、（滲透物體的質量和體積是影響沉浮的因素）（2）進一步探究物體沉浮與什么因素有關（滲透變量控制的思想，當物體的體積相同時，質量越大的物體越容易下沉，當物體的質量相同時，體積越小的越容易下沉。教師要清楚內容“（1）”和“（2）”是從密度的角度討論物體的沉與浮，即比水的密度大的物體在水中下沉。）（3）橡皮泥在水中的沉?。ǜ淖兾矬w的形狀，使物體排開水的體積不同，學生發(fā)現物體在水中的沉與浮與排開水的體積有關。）（4）做一艘小船（哪個裝的貨物多、用其他材料造船）讓學生想辦法改變物體的形狀，使排開水的 體積越大越好。另外又讓學生試著換用其他材料造船，即體積，相同質量不同在水中的沉浮情況不同。教師要清楚內容“

6、（3）”和“（4）”轉向從阿基米德定律的角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開水的體積大小有關。（5）感受與測量物體所受的浮力，從水中的物體受力平衡的角度討論浮力。 （6）下沉的物體是否受到水的浮力，進一步使用測力計測量物體在水中下沉程度不同時（排開水的體積不同時）受到水的浮力的變化。教師要清楚內容“（5）”和“（6）”又轉向從物體在水中受力平衡的 角度解釋物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大于重力時，物體上浮。（7）馬鈴薯在液體中的沉浮，在不同的液體中（如水和鹽水，實際上是密度不同的液體）同一物體的沉浮情況不同，即在密度大的液體中物體更容易上浮。（8）探索馬鈴薯

7、在液體中沉浮的秘密最后，讓學生綜合利用上面學習到的關于物體沉浮的知識解決一個有趣味的 實際問題。問 題 解決探 究 技能 ： 測力計的使用探究技能：變量識別與控制滲透物體的質量和體積是影響沉浮的因素（密度）物體在水中的沉與浮，即物體在水中受到的浮力大小與排開水的體積大小有關。（阿基米德定律）物體在水中受到的浮力大于重力時，物體上浮。（物體在水中受力平衡）物 體 在 水物 體 在 水中 受 到 的中 受 到 的浮力浮力物體在其他液體中受到的浮力探索馬鈴薯在液體中沉浮的秘密畫出知識結構圖能夠整體把握學段教材，描述知識的能夠整體把握學段教材，描述知識的“上、上、下位下位”聯系聯系。比較比較事實事實3

8、貓貓事實事實1兔子兔子事實事實4老虎老虎概念概念食草動物、食肉動物食草動物、食肉動物事實事實2馬馬牛、羊、獅子、豹牛、羊、獅子、豹事實事實3貓貓事實事實1兔子兔子事實事實4老虎老虎食草動物、食肉動物食草動物、食肉動物事實事實2馬馬牛、羊、牛、羊、獅子、豹獅子、豹在長期適應環(huán)境的過程中在長期適應環(huán)境的過程中動物器官的結構與其生活動物器官的結構與其生活習性相適應習性相適應教學設計思想：教學設計思想：觀念觀念規(guī)律規(guī)律事實事實種子 萌發(fā) 條件體驗體驗影響 蒸發(fā) 快慢的 因素初學初學 不同 物質 在 水中溶解鞏固鞏固 影響 摩擦力大小 的 因素放手放手 50%杠桿 平衡 因素放手放手 75%電磁鐵 磁力

9、 大小放手放手100%當實驗當實驗 結果受到結果受到 多個多個 因素影響因素影響 時，時，使一個使一個 因素因素 變化變化 ，看看 它對它對 實驗結果實驗結果 的的 影響影響 ，其他，其他 因素因素 要要 一致。一致。變化變化 的的 因素與因素與 實驗實驗 目的目的 一致一致變量變量 的的 識別與控制識別與控制工具工具4：實證分析學生情況：實證分析學生情況l根據將要學習的新內容與學習者已經知道的相關內容根據將要學習的新內容與學習者已經知道的相關內容之間的關系，奧蘇伯爾把學習分為下位學習之間的關系，奧蘇伯爾把學習分為下位學習(subordinate learning)(subordinate l

10、earning)、上位學習、上位學習(superordinate (superordinate learning)learning)和并列結合學習和并列結合學習(combinatorial learning)(combinatorial learning)三類：三類：l如果將要學習的新內容在包攝和概括水平上高于學習如果將要學習的新內容在包攝和概括水平上高于學習者原有認知結構中已有的相關內容，這時的學習就是者原有認知結構中已有的相關內容，這時的學習就是上位學習或總括學習。上位學習或總括學習。l上位學習是在歸納推理的過程中進行的，或者是在當上位學習是在歸納推理的過程中進行的，或者是在當呈現的材料要

11、以歸納方式組織或者涉及把構成的觀念呈現的材料要以歸納方式組織或者涉及把構成的觀念加以綜合的時候進行的加以綜合的時候進行的。l同化是指把外部環(huán)境中的有關信息吸收進來并結合到兒童已有的認知結構(也稱“圖式”)中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程，就像消化系統(tǒng)就營養(yǎng)物吸收一樣。l順應是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結構無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的兒童認知結構發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認知結構因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化同化l教學目標教學目標 清晰、科學清晰、科學 、豐富、完整、豐富、完整l教學策略教學策略 聯系聯系順應順應l教學目標教學目標 認知結構變化認知結構變化l教學策略教學策略 設置情境，引發(fā)認知沖突設置情境，引發(fā)認知沖突創(chuàng)建問題情境分析知識類型構建知識的縱橫向聯系實證分析學生情況流動的水流動的水l如何用流動的水點燃一盞電燈l探究水對小水輪的關系因素l得到概念：流動的水有力量，水流的大小、高度都對小水輪轉動的快慢有影響。l點燃電燈的嘗試l流動的水還能干什么？專題二：如何構建有效的校本研修專題二：如何構建有效的校本研修成人學習成人學習測講摩練評測測l前測l判斷自己的教學能力或者課堂教學的