初中學(xué)業(yè)水平考試政治備考策略綜述

1、陽光總在風(fēng)雨后陽光總在風(fēng)雨后初中學(xué)業(yè)水平考試政治備考策略初中學(xué)業(yè)水平考試政治備考策略教師本文本學(xué)生文本課程課堂考試目標(biāo)教師通過課程與課堂引導(dǎo)（促使）學(xué)生通過考試實現(xiàn)目標(biāo)教師通過課程與課堂引導(dǎo)（促使）學(xué)生通過考試實現(xiàn)目標(biāo)解決備考中認(rèn)識與行動的問題解決備考中認(rèn)識與行動的問題 運用系統(tǒng)思維理論，對備考信念、運用系統(tǒng)思維理論，對備考信念、課程、課堂、教師、學(xué)生、年級、班課程、課堂、教師、學(xué)生、年級、班級等教育環(huán)境進行立體架構(gòu)和思考。級等教育環(huán)境進行立體架構(gòu)和思考。唯有如此，才能使得促進學(xué)生發(fā)唯有如此，才能使得促進學(xué)生發(fā)展的諸要素間環(huán)環(huán)相扣、息息相通。展的諸要素間環(huán)環(huán)相扣、息息相通。最終實現(xiàn)我們的備考目

2、標(biāo)最終實現(xiàn)我們的備考目標(biāo)我們現(xiàn)在我們現(xiàn)在在哪里？在哪里？現(xiàn)狀現(xiàn)狀我們要到達我們要到達哪里？哪里？目標(biāo)目標(biāo)我們怎樣到我們怎樣到那里？那里？策略策略四個研究o 研究形勢、政策等各種變化情況，合理分配研究形勢、政策等各種變化情況，合理分配教學(xué)和復(fù)習(xí)時間、精力教學(xué)和復(fù)習(xí)時間、精力o 研究學(xué)情和學(xué)生非智力因素的調(diào)動，備考有研究學(xué)情和學(xué)生非智力因素的調(diào)動，備考有的放矢的放矢o 研究課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量研究課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量o 研究教與考（教材），解決學(xué)生學(xué)什么、怎研究教與考（教材），解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題么學(xué)的問題o 六個變化o 八個統(tǒng)一一、研究形勢、政策等各種變化情況，合理分配教學(xué)和

3、復(fù)習(xí)時間、精力o 六個變化六個變化n 一是原始分?jǐn)?shù)有變化一是原始分?jǐn)?shù)有變化n 二是高中錄取的滿分值有變化二是高中錄取的滿分值有變化n 三是學(xué)科統(tǒng)一考試時長有變化三是學(xué)科統(tǒng)一考試時長有變化 n 四是抽考科目數(shù)有變化四是抽考科目數(shù)有變化n 五是評卷的組織方式有變化五是評卷的組織方式有變化 n 六是音樂、美術(shù)的記分方法有變化六是音樂、美術(shù)的記分方法有變化 o 八個統(tǒng)一八個統(tǒng)一n 全省統(tǒng)一命題（昆明市和曲靖市除外）全省統(tǒng)一命題（昆明市和曲靖市除外）n 統(tǒng)一頒布各科考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一頒布各科考試標(biāo)準(zhǔn)n 統(tǒng)一考試科目統(tǒng)一考試科目n 統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)n 統(tǒng)一制卷統(tǒng)一制卷n 統(tǒng)一考試時間統(tǒng)一考試時間n 統(tǒng)一

4、考試結(jié)果應(yīng)用統(tǒng)一考試結(jié)果應(yīng)用n 統(tǒng)一發(fā)布全省初中教學(xué)質(zhì)量分析報告統(tǒng)一發(fā)布全省初中教學(xué)質(zhì)量分析報告 二、二、研究學(xué)情和學(xué)生的非智力因素的調(diào)動，研究學(xué)情和學(xué)生的非智力因素的調(diào)動，備考有的放矢備考有的放矢分?jǐn)?shù)段分?jǐn)?shù)段人數(shù)人數(shù)所占百分比所占百分比90-100 80-8970-7960-6950-5940-4930-3920-2910-19 年級人數(shù)為年級人數(shù)為 人（班人（班級人數(shù)為級人數(shù)為 人）人），平均分，平均分 ，及格率及格率 % %，優(yōu)秀率，優(yōu)秀率 % %，最高分，最高分 ，最低分，最低分 。備考經(jīng)驗備考經(jīng)驗 1 1、態(tài)度上、態(tài)度上2 2、抓、抓C C、顧、顧B B、放、放A A 根據(jù)新的課程標(biāo)

5、準(zhǔn)，將學(xué)生要掌握的知識根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生要掌握的知識點分為點分為 A A、B B、C C三個層次，三個層次，A A是理解運用，是理解運用，B B是是理解，理解，C C是識記。根據(jù)這一要求，結(jié)合我們學(xué)是識記。根據(jù)這一要求，結(jié)合我們學(xué)生的實際，重點要抓生的實際，重點要抓C C和和B B級的知識點（選擇題級的知識點（選擇題和簡答題），保證及格。和簡答題），保證及格。A A級的知識點部分基級的知識點部分基礎(chǔ)較差學(xué)生適當(dāng)放棄。礎(chǔ)較差學(xué)生適當(dāng)放棄。3 3、補缺補漏，不離不棄、補缺補漏，不離不棄不思進取型不思進取型 懶惰型懶惰型 能力不足型能力不足型端正態(tài)度端正態(tài)度嚴(yán)防死守嚴(yán)防死守提升能力提升能力4

6、4、當(dāng)日知識當(dāng)日清當(dāng)日知識當(dāng)日清5 5、寓教于樂、做學(xué)生喜愛的老師、寓教于樂、做學(xué)生喜愛的老師三、研究課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量三、研究課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量o 課堂備考：有效課堂備考：有效高效高效n 把控課堂、站穩(wěn)課堂把控課堂、站穩(wěn)課堂n 結(jié)合學(xué)生實際備課結(jié)合學(xué)生實際備課n 把時間適當(dāng)交給學(xué)生把時間適當(dāng)交給學(xué)生n 及時更新教師的知識和材料儲備及時更新教師的知識和材料儲備o 實戰(zhàn)備考實戰(zhàn)備考:講求實效講求實效 n 周測周測n 月考月考n 邊緣生輔差邊緣生輔差n 集中培優(yōu)集中培優(yōu)四、研究教與考（教材），解決學(xué)生學(xué)什四、研究教與考（教材），解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題么、怎么學(xué)的問題o 經(jīng)國家

7、教材審定委員會審定的教材，不論何經(jīng)國家教材審定委員會審定的教材，不論何種版本都是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的承載種版本都是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的承載體，都是師生教與學(xué)的首要的學(xué)習(xí)材料。再體，都是師生教與學(xué)的首要的學(xué)習(xí)材料。再好的教材也只是提供學(xué)習(xí)知識方法和做人做好的教材也只是提供學(xué)習(xí)知識方法和做人做亊之道的內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。所以要認(rèn)真研究亊之道的內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。所以要認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材。教材，創(chuàng)造性地使用教材。教材的地位教材的地位 教材是承載課程目標(biāo)的載體，是體現(xiàn)課程目標(biāo)規(guī)定的學(xué)教材是承載課程目標(biāo)的載體，是體現(xiàn)課程目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)要求的具體材料的范本。而課程又是習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)

8、要求的具體材料的范本。而課程又是培養(yǎng)目標(biāo)、教育工作方針和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的承載體和要求培養(yǎng)目標(biāo)、教育工作方針和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的承載體和要求的原則體現(xiàn)。課程目標(biāo)在注重知識與能力的同時，關(guān)的原則體現(xiàn)。課程目標(biāo)在注重知識與能力的同時，關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀，教材就是以課注過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀，教材就是以課程目標(biāo)為指向，在系統(tǒng)闡述學(xué)科知識產(chǎn)生、形成、發(fā)程目標(biāo)為指向，在系統(tǒng)闡述學(xué)科知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用過程中滲透學(xué)科思想和學(xué)科方法，體現(xiàn)學(xué)科展、應(yīng)用過程中滲透學(xué)科思想和學(xué)科方法，體現(xiàn)學(xué)科知識能力培養(yǎng)的價值取向。知識能力培養(yǎng)的價值取向。 教材是連接教師與學(xué)生兩個主體的中介，是教師教材是連接教師與

9、學(xué)生兩個主體的中介，是教師與學(xué)生兩個主體認(rèn)識的主要客體對象。不要把教材這與學(xué)生兩個主體認(rèn)識的主要客體對象。不要把教材這個學(xué)習(xí)的客體從師生主體間際關(guān)系中抽掉或者淡化。個學(xué)習(xí)的客體從師生主體間際關(guān)系中抽掉或者淡化。應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)當(dāng)按照“主主客客主主”范式，使課堂教學(xué)成為范式，使課堂教學(xué)成為“知知識再生產(chǎn)識再生產(chǎn)”的過程，即通過教學(xué)快捷地有選擇地將人的過程，即通過教學(xué)快捷地有選擇地將人類的文化成果在學(xué)生頭腦中類的文化成果在學(xué)生頭腦中“再生產(chǎn)再生產(chǎn)”出來，并在出來，并在“知識再生產(chǎn)知識再生產(chǎn)”過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、做事，過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、做事，形成創(chuàng)新意識和實踐能力（解決問題的能力），以及形成

10、創(chuàng)新意識和實踐能力（解決問題的能力），以及科學(xué)態(tài)度和人文精神。科學(xué)態(tài)度和人文精神。 目前研究教材的程度是不平衡的。目前研究教材的程度是不平衡的。 懂得研究教材的重要性，能持續(xù)深入研究教材懂得研究教材的重要性，能持續(xù)深入研究教材的教師確實有一大批。這些教師多數(shù)比較優(yōu)秀。的教師確實有一大批。這些教師多數(shù)比較優(yōu)秀。 懂得或認(rèn)同研究教材的重要性，但用功不夠的懂得或認(rèn)同研究教材的重要性，但用功不夠的教師也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)有：教師也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)有： 對教參、教輔資料的重視程度大于自主理解、對教參、教輔資料的重視程度大于自主理解、合作研究教材。認(rèn)為編教參、教輔的人比自己高明，合作研究教材。認(rèn)為編教參

11、、教輔的人比自己高明，采取拿來主義省時省力還少走彎路。采取拿來主義省時省力還少走彎路。 對實施教學(xué)方式的研究程度大于自主鉆研，合對實施教學(xué)方式的研究程度大于自主鉆研，合作研究教材。認(rèn)為教材自己一看就懂，教什么不成問作研究教材。認(rèn)為教材自己一看就懂，教什么不成問題，主要是怎么教的問題。題，主要是怎么教的問題。 教師重視自己研究教材的程度大于指導(dǎo)學(xué)生怎教師重視自己研究教材的程度大于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀理解和使用教材。認(rèn)為教材的學(xué)習(xí)主要靠講樣閱讀理解和使用教材。認(rèn)為教材的學(xué)習(xí)主要靠講解，靠練習(xí)，教科書讀的再好考不出來也白費力。解，靠練習(xí)，教科書讀的再好考不出來也白費力。深入研究教材的角度深入研究教材的角

12、度 從教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的角度研究教材從教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的角度研究教材 從學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)的角度研究教材從學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)的角度研究教材 從教師教什么，怎么教的角度研究教材從教師教什么，怎么教的角度研究教材 從考試考什么，怎么考的角度研究教材從考試考什么，怎么考的角度研究教材 從學(xué)生和教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展最要精學(xué)的從學(xué)生和教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展最要精學(xué)的角度研究教材角度研究教材根據(jù)教育部和云南省教育廳關(guān)于初中課程改革的要求，云南省初中思想品德學(xué)業(yè)水平考試，是全省范圍內(nèi)九年級學(xué)生參加的學(xué)業(yè)水平考試，是義務(wù)教育階段思想品德學(xué)科的終結(jié)性考試，是全面衡量初中學(xué)生在思想品德學(xué)科學(xué)

13、習(xí)方面是否達到畢業(yè)要求的水平考試。 現(xiàn)實問題現(xiàn)實問題現(xiàn)實：學(xué)業(yè)水平考試與升學(xué)考試現(xiàn)實：學(xué)業(yè)水平考試與升學(xué)考試 合二為一合二為一 思考：考試政策思考：考試政策分值調(diào)整后，教師分值調(diào)整后，教師如何教？如何教？試題基本情況試題基本情況試題的內(nèi)容比例試題的內(nèi)容比例內(nèi)容內(nèi)容1515年考試說明年考試說明1616年年考試說明考試說明年度間國內(nèi)外重大時事政治年度間國內(nèi)外重大時事政治4%4%0 0認(rèn)識自我認(rèn)識自我6%6%8%8%自尊自強自尊自強8%8%8%8%交往與溝通交往與溝通10%10%6%6%在集體中成長在集體中成長12%12%10%10%積極適應(yīng)社會的發(fā)展積極適應(yīng)社會的發(fā)展12%12%10%10%心中有

14、法；權(quán)利與義務(wù)；法律與秩心中有法；權(quán)利與義務(wù)；法律與秩序序28%28%30%30%認(rèn)識國情，愛我中華認(rèn)識國情，愛我中華20%20%28%28%試題特點（基于全省教學(xué)的實際）o特點特點1 1 ：考試命題以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為依據(jù)，考試命題以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為依據(jù)，內(nèi)容覆蓋面廣，注重全面性和基礎(chǔ)性。內(nèi)容覆蓋面廣，注重全面性和基礎(chǔ)性。o特點特點2 2：創(chuàng)設(shè)試題生活情境，突出鮮明的教育主題，創(chuàng)設(shè)試題生活情境，突出鮮明的教育主題，貼近生活，貼近實際、貼近學(xué)生貼近生活，貼近實際、貼近學(xué)生。o特點特點3 3：試題突出國家和社會發(fā)展的主旋律，積極試題突出國家和社會發(fā)展的主旋律，積極反映時代主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

15、理論聯(lián)系實際。反映時代主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際。o特點特點4 4：試題難度較小，試題難度較小，考試的考試的信度和效度較高，信度和效度較高，體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試的規(guī)范性和科學(xué)性。體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試的規(guī)范性和科學(xué)性。啟示啟示 可見，考生如果沒有真正理解所學(xué)知識，只會可見，考生如果沒有真正理解所學(xué)知識，只會死記硬背，教師缺少對考生思維能力和學(xué)習(xí)方死記硬背，教師缺少對考生思維能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，要想取得好的學(xué)習(xí)效果是不可能的。法的訓(xùn)練，要想取得好的學(xué)習(xí)效果是不可能的。因此，夯實基礎(chǔ)知識不能停留在識記的層面上，因此，夯實基礎(chǔ)知識不能停留在識記的層面上，更重要的是加深對它的理解、分析和運用?？聘匾氖?/p>

16、加深對它的理解、分析和運用。科學(xué)的復(fù)習(xí)備考是立足于教材，關(guān)注社會熱點，學(xué)的復(fù)習(xí)備考是立足于教材，關(guān)注社會熱點，堅持理論聯(lián)系實際，熱點問題與學(xué)生所學(xué)知識堅持理論聯(lián)系實際，熱點問題與學(xué)生所學(xué)知識之間的聯(lián)系，做到深化和活化基礎(chǔ)知識，并且之間的聯(lián)系，做到深化和活化基礎(chǔ)知識，并且能夠?qū)W會整合，遷移運用所學(xué)知識。能夠?qū)W會整合，遷移運用所學(xué)知識。換個換個思維思維看考試看考試方式方式再認(rèn)識閉卷考試再認(rèn)識閉卷考試 考生存在的問題考生存在的問題o 部分考生對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致所答部分考生對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致所答內(nèi)容是答非所問。內(nèi)容是答非所問。( (知識缺陷知識缺陷) )o 對時政熱點問題與所學(xué)的課內(nèi)知

17、識難以建立對時政熱點問題與所學(xué)的課內(nèi)知識難以建立正確的聯(lián)系，做到有機的融合，知識的遷移正確的聯(lián)系，做到有機的融合，知識的遷移能力不強。能力不強。( (能力缺陷）能力缺陷）o 有的考生根本不看試題的要求，盲目依賴教有的考生根本不看試題的要求，盲目依賴教輔材料，有的則隨便寫一段文字，暴露出部輔材料，有的則隨便寫一段文字，暴露出部分考生答題的隨意性。分考生答題的隨意性。（態(tài)度問題）（態(tài)度問題） 考生存在的問題考生存在的問題能力缺陷是制約成績提高的瓶頸能力缺陷是制約成績提高的瓶頸o 考生答題思路不清晰，答題內(nèi)容缺乏層次考生答題思路不清晰，答題內(nèi)容缺乏層次性和邏輯性，面對具有一定綜合、開放和性和邏輯性，

18、面對具有一定綜合、開放和靈活性的試題面前顯得束手無策，缺乏對靈活性的試題面前顯得束手無策，缺乏對知識遷移，歸納，整合與分析的能力。有知識遷移，歸納，整合與分析的能力。有的考生把試題背景材料與答題要求割裂開的考生把試題背景材料與答題要求割裂開來，忽視了試題中關(guān)鍵詞在答題中的提示來，忽視了試題中關(guān)鍵詞在答題中的提示作用，暴露出部分考生的綜合學(xué)習(xí)能力薄作用，暴露出部分考生的綜合學(xué)習(xí)能力薄弱。弱。o 考生學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不扎實，找不到時考生學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不扎實，找不到時政熱點與教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，考生政熱點與教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，考生答題不全面，答非所問的現(xiàn)象突出。答題不全面，答非所問的現(xiàn)象突

19、出。 教學(xué)反思：教學(xué)反思：能力如何培養(yǎng)？能力如何培養(yǎng)？ 夯實基礎(chǔ)知識是不能停留在識記的層面上，更夯實基礎(chǔ)知識是不能停留在識記的層面上，更重要的是加深對它的理解、分析和運用。重要的是加深對它的理解、分析和運用。 科學(xué)的復(fù)習(xí)備考是立足于教材，關(guān)注社會熱點，科學(xué)的復(fù)習(xí)備考是立足于教材，關(guān)注社會熱點，堅持理論聯(lián)系實際，熱點問題與學(xué)生所學(xué)知識之堅持理論聯(lián)系實際，熱點問題與學(xué)生所學(xué)知識之間的聯(lián)系，做到深化和活化基礎(chǔ)知識，并且能夠間的聯(lián)系，做到深化和活化基礎(chǔ)知識，并且能夠?qū)W會整合，遷移運用所學(xué)知識。學(xué)會整合，遷移運用所學(xué)知識。 初中學(xué)生的學(xué)科能力要求包括哪些？初中學(xué)生的學(xué)科能力要求包括哪些？思維能力思維能力

20、：判斷：判斷、歸納、演繹、比較、歸納、演繹、比較、概概括、分析綜合能力；括、分析綜合能力；學(xué)科能力：提取和解讀信息、學(xué)科能力：提取和解讀信息、理論聯(lián)系實理論聯(lián)系實際能力際能力、 實踐實踐與創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力。初中學(xué)生能力訓(xùn)練之我見初中學(xué)生能力訓(xùn)練之我見o 知識目標(biāo)的把握，體會知識目標(biāo)在實際中的知識目標(biāo)的把握，體會知識目標(biāo)在實際中的具體運用。具體運用。o 能力目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)關(guān)注思維品質(zhì)與思維過能力目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)關(guān)注思維品質(zhì)與思維過程，如比較、歸納、演繹、辨析等。（初三程，如比較、歸納、演繹、辨析等。（初三年級教學(xué)要凸顯能力培養(yǎng)）年級教學(xué)要凸顯能力培養(yǎng)）o 情感態(tài)度價值觀的安排，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想實情

21、感態(tài)度價值觀的安排，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想實際，注重滲透性原則，春風(fēng)化雨，潤物無聲。際，注重滲透性原則，春風(fēng)化雨，潤物無聲。我們教師我們教師 要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要著眼，通過對一些有代表性的，富含思辨性的問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生對材料的閱讀審辨能力，對信息的收集處理能力，對知識的篩選運用能力，對現(xiàn)實問題的分析解決能力，對答案的組織表達能力課本知識應(yīng)該怎樣掌握？課本知識應(yīng)該怎樣掌握？時事背景資料要抓什么？時事背景資料要抓什么？能力培養(yǎng)突破口在哪里？能力培養(yǎng)突破口在哪里？試題取向試題取向三個貼近：三個貼近：貼近學(xué)生貼近學(xué)生貼近生活貼近生活貼近時代貼近時代課本知識課本知識現(xiàn)實問題現(xiàn)實問題（概念、原理、（概

22、念、原理、觀點）觀點）（學(xué)生生活與（學(xué)生生活與社會生活）社會生活）教學(xué)的基本點教學(xué)的基本點教學(xué)有度、復(fù)習(xí)有效o 初三教師往往處于多重焦慮之中-o 新授課不像新授課，復(fù)習(xí)課不像復(fù)習(xí)課，回避教材難點、重點問題-o 復(fù)習(xí)階段，出現(xiàn)“新課式的復(fù)習(xí)課、背書式的復(fù)習(xí)課、滿堂問式的復(fù)習(xí)課”教師一要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，反對片面追教師一要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，反對片面追求教學(xué)進度。求教學(xué)進度。 教師要重視學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對課內(nèi)知識的逐點理解突破，熟練掌握主要的概念、原理和觀點的內(nèi)涵，過好教材關(guān)。（以九年級重難點知識為例） 課前五分鐘的新聞播報，是學(xué)生了解社會信息重要形式，但不要為形式而走過場，教師要加強分析和引導(dǎo)，以

23、凸顯理論聯(lián)系實際的價值。主題內(nèi)整合主題內(nèi)整合 知識點對照知識點對照 板塊間適當(dāng)聯(lián)系板塊間適當(dāng)聯(lián)系抓住主題抓住主題 提煉關(guān)鍵提煉關(guān)鍵 捕捉規(guī)律捕捉規(guī)律心理、心理、道德與道德與法律、法律、意識（思想）與行動意識（思想）與行動 （主題一、二、四、（主題一、二、四、五、七）五、七）（主題三、六、九）（主題三、六、九）權(quán)利與義務(wù)權(quán)利與義務(wù)正確認(rèn)識正確認(rèn)識自我自我悅納悅納自我自我全面全面(客觀客觀)看待自已看待自已用發(fā)展的眼光看待自己用發(fā)展的眼光看待自己優(yōu)點與缺點優(yōu)點與缺點完善與充實完善與充實自己自己把握青春把握青春調(diào)控情緒調(diào)控情緒學(xué)習(xí)與考試學(xué)習(xí)與考試磨礪意志磨礪意志戰(zhàn)勝挫折戰(zhàn)勝挫折生命的獨特生命的獨特從

24、容從容應(yīng)對應(yīng)對生命獨特、生命獨特、珍愛生命珍愛生命自尊自愛自尊自愛對自己對自己對他人對他人生命的生命的價值價值社會復(fù)雜、社會復(fù)雜、是非善惡是非善惡正確選擇正確選擇自立（自信）自立（自信）自強自強（一）意識（一）意識（二）行動（二）行動對行為對行為負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)（p40第七第七主題考點主題考點36）（一）意識（一）意識克服閉鎖克服閉鎖危害危害交往的交往的重要性重要性（文明交往）（文明交往）（二）行動（二）行動和諧交往和諧交往父母父母老師老師同學(xué)同學(xué)道德要求道德要求法律要求法律要求（一）意識（融入集體）（一）意識（融入集體）個人與集體的關(guān)系個人與集體的關(guān)系體會集體的力量體會集體的力量（二）行動（善待他人

25、）（二）行動（善待他人）理解與寬容理解與寬容競爭與合作競爭與合作平等待人，維護正義平等待人，維護正義誠實守信（誠信待人）誠實守信（誠信待人）誠實守信的重要性誠實守信的重要性如何做到誠信如何做到誠信誠信的基本要求誠信的基本要求（一）意識（一）意識培養(yǎng)責(zé)任意識培養(yǎng)責(zé)任意識勇?lián)?zé)任勇?lián)?zé)任樹立公平意識樹立公平意識維護正義維護正義（二）行動（二）行動養(yǎng)成親社會行為（好奇與從眾，獨立思考，增強自控）養(yǎng)成親社會行為（好奇與從眾，獨立思考，增強自控）學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒介參與公共生活學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒介參與公共生活關(guān)愛與奉獻關(guān)愛與奉獻（第二主題考點（第二主題考點11）重要性重要性怎么做怎么做（一）法律的概念及

26、特征（一）法律的概念及特征（二）未成年人法律保護，健康成長（二）未成年人法律保護，健康成長原因原因結(jié)論結(jié)論青少年成長青少年成長外在：家庭、學(xué)校、社會外在：家庭、學(xué)校、社會自身自身身心發(fā)展不成熟，缺乏自我保護身心發(fā)展不成熟，缺乏自我保護的能力和意識的能力和意識辨別是非的能力弱，容易出現(xiàn)不良行辨別是非的能力弱，容易出現(xiàn)不良行為，受到不良誘惑為，受到不良誘惑青少年成長青少年成長外在：家庭、學(xué)校、社會外在：家庭、學(xué)校、社會自身自身國家（司法）、國家（司法）、社會、學(xué)校、社會、學(xué)校、 家庭家庭身心發(fā)展不成熟，缺乏身心發(fā)展不成熟，缺乏自我保護的能力和意識自我保護的能力和意識辨別是非的能力弱，容易出辨別是非

27、的能力弱，容易出現(xiàn)不良行為，受到不良誘惑現(xiàn)不良行為，受到不良誘惑不良行為不良行為發(fā)展成為發(fā)展成為違法犯罪違法犯罪（一）權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系（運用）（一）權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系（運用）（二）憲法規(guī)定的基本權(quán)利和基本義務(wù)（二）憲法規(guī)定的基本權(quán)利和基本義務(wù)人身權(quán)利人身權(quán)利社會生活（文化）社會生活（文化）權(quán)利權(quán)利社會經(jīng)濟社會經(jīng)濟受教育受教育消費者的合法權(quán)益消費者的合法權(quán)益權(quán)利與義務(wù)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一的統(tǒng)一（一）憲法（一）憲法（二）依法治國（二）依法治國國家保障公民權(quán)利國家保障公民權(quán)利公民合法有序參與國家政治生活公民合法有序參與國家政治生活（二）依法治國（二）依法治國國家保障國家保障公民權(quán)利公民權(quán)利公民合法有公民合

28、法有序參與國家序參與國家政治生活政治生活依法治國的主體、核心（依據(jù)）依法治國的主體、核心（依據(jù)）依法治國基本方略的新方針依法治國基本方略的新方針以憲法為核心的權(quán)利保障體系以憲法為核心的權(quán)利保障體系依法行政依法行政內(nèi)容內(nèi)容途徑途徑原則原則（一）國情、國策、戰(zhàn)略（一）國情、國策、戰(zhàn)略國國情情當(dāng)代中國最基本國情當(dāng)代中國最基本國情人口、資源、環(huán)境人口、資源、環(huán)境民族團結(jié)民族團結(jié)教育與科技教育與科技祖國統(tǒng)一祖國統(tǒng)一（二）建設(shè)中國特色社會主義（二）建設(shè)中國特色社會主義1、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義理論體系怎樣建設(shè)社會主義怎樣建設(shè)社會主義（P42）改革開放以來，我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步）改革開

29、放以來，我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M步的根本原因：的根本原因： 開辟了中國特色社會主義開辟了中國特色社會主義道路道路，形成了中國特色，形成了中國特色社會主義社會主義理論體系理論體系，確立了中國特色社會主義，確立了中國特色社會主義制度制度。2、怎樣建設(shè)中國特色社會主義、怎樣建設(shè)中國特色社會主義（1）中國特色社會經(jīng)濟（物質(zhì)文明）中國特色社會經(jīng)濟（物質(zhì)文明）（2）中國特色社會主義政治（政治文明）中國特色社會主義政治（政治文明）（3）中國特色社會主義文化（精神文明）中國特色社會主義文化（精神文明）（4）以解決民生問題為核心的）以解決民生問題為核心的“社會建設(shè)社會建設(shè)”（5）生態(tài)文明建設(shè)）生態(tài)文明建設(shè)訓(xùn)練規(guī)范答

30、題，重視答題方法指導(dǎo)訓(xùn)練規(guī)范答題，重視答題方法指導(dǎo) 所有題型共通的解題（審題）指導(dǎo)思想：依所有題型共通的解題（審題）指導(dǎo)思想：依據(jù)段落標(biāo)點，明確主要內(nèi)容中的邏輯關(guān)系；根據(jù)段落標(biāo)點，明確主要內(nèi)容中的邏輯關(guān)系；根據(jù)學(xué)科知識尋找題目中的據(jù)學(xué)科知識尋找題目中的“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”；結(jié)合時；結(jié)合時政焦點，體驗時代精神。政焦點，體驗時代精神。 這一階段的重點在于這一階段的重點在于1、訓(xùn)練學(xué)生的審題能力2、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力培養(yǎng)學(xué)生找解決關(guān)鍵問題的培養(yǎng)學(xué)生找解決關(guān)鍵問題的“關(guān)關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞鍵字，關(guān)鍵詞”的能力的能力 培養(yǎng)學(xué)生分清設(shè)問的能力培養(yǎng)學(xué)生分清設(shè)問的能力 訓(xùn)練學(xué)生多角度回答問題的能力訓(xùn)練學(xué)生多角度回答問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和能力。復(fù)習(xí)的形式是模擬學(xué)業(yè)水平考試的綜合拉練，復(fù)習(xí)的形式是模擬學(xué)業(yè)水平