蘇醒電子教案

1、在家里教學設計安玻希望小學 蘇醒【教學目標】 、認識“晚、上、送、果、笑、也”等個生字，會寫“上、下、土、個”個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。 、正確、流利地朗讀短文。 、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。 【教學重點】 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。 【課前準備】 、多媒體課件準備 、繪制一幅女孩頭像； 、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。 【課時安排】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、游戲激趣，引入新課 、猜謎語，找朋友： 課件出示謎語。 學生猜謎底，老師相機出示謎底。 連一連，找朋友： 老大天天演戲 報紙 老二每日作文 電燈 老三千里傳聲 電

2、視 老四送來光明 電話 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。） 、揭題： 剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。 大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。 引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題。 二、看圖讀文，學習字詞 、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字） 家里有哪些事物？ 教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？ （讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。） 借助拼音認讀書上的八個詞語。 （先自學

3、，然后在小組內匯報自學情況。） 認讀不注音的詞語： 指名讀。 齊讀。 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）： 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。 開火車讀。 、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？ 師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。 自由讀短文，標劃生字詞語。 小組合作學習，認該生字。 檢查自學情況： 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。 開火車讀生字卡。 、巧識字形，妙趣橫生： （課件出示本課要求從讀的生字） 師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形

4、嗎？ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記） 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。 匯報交流識記方法： 師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。） 認識個偏旁，引導理解部分偏旁的含義： 例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。 再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺

5、擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。 、鞏固生字： “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等） 三、生活識字展示、交流 1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。 2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)增成 、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。 、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上： 師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？ 、課件演示，重現書中插圖，配以動態(tài)展示： 師：“敏敏”不僅在學校是個愛

6、學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？ 合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。 二、動情朗讀，文中尋起 、請用自己喜歡的方式讀讀短文。 、說說讀了短文后知道了什么？ 四人小組討論、交流。 匯報、評議： （知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。） 、品讀體會人物感情： 課件演示書中插圖，再現情境。 看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現出來。 自由讀。 指名讀；評議。 四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。 范讀，學生評議： 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了?！边@

7、句話。 結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀讀課文。 指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。 配樂齊讀。 說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？ 帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。 、用自己喜歡的方式背誦課文。 三、課中操 師生一起拍手唱我有一雙勤勞的手 四、拓展練馬樹新實踐 、說一說： 出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？ 的說說這些事你做過嗎？ 、編一編： 你還做過哪些事情？ 你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。 、演一演： 小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。 五、指導寫字，體驗成

8、功 、課件出示本課要求會寫的字，認讀。 、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。 、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。 、指導書寫，教師范寫個別的字： 重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。 、學生練寫： 在書上描紅 在四字格中抄寫7根據自己的情況確定抄寫的遍數。 、作品展示、評議。 六、課外延伸，積累識字 、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。 、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。 一去二三里電子教案安玻希望小學 蘇醒【教學目標】1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2復習鞏固漢語拼音，會認12個

9、生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三”這3個字。3知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面?！窘虒W重點、難點認識】認識新的生字是重點。理解古詩的內容是難點。【教學過程及設計】一、導入小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。二、認識1至10的漢字寫法【課件出示圖片】小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。課件圖片出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣 這里有十個籃球，課件圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？三、學習古詩古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎

10、么寫的嗎？（一）讀準字音，掌握節(jié)奏1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。2師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。3學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。（二）了解詩意1小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。 2根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。3【課件出示圖片】：請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。4請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。5能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走

11、去的意思。6還有什么問題？（三）【課件播放音樂】配樂誦讀全詩1給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。2背誦全詩，并設問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。四、寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？ 1都是由“橫”組成的。指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。2觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。3觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩

12、橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。4你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？一去二三里教學設計江蘇海門市陸錦華【分析學生】第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知?！窘虒W目標】1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，

13、會寫“一”“二”“三”這3個字。3知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。【教學過程及設計意圖】一、導入小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。 設計意圖：了解十個數字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣 這里有十個籃球，圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？設計意圖：建立數字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。三、學習古詩古代有位詩人把這十個數字寫在了

14、一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準字音，掌握節(jié)奏1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。2師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。3學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。（二）了解詩意1小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。 設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。2根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。 設計意圖：詩的意象具

15、有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。3請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。4請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。5能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。6還有什么問題？設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。（三）配樂誦讀全詩1給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。2背誦全詩，并設問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。四、寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？ 1都是由“橫”組成的。