高考選考——以浙江為例

1、高中生選擇高考科目的調(diào)查與思考以浙江省2014級學(xué)生為例2016-08-19 生命科學(xué)教育 作者簡介：劉寶劍，浙江省教育考試院副院長、省特級教師、副研究員內(nèi)容提要：新高考最突出的特點是3個科目可由考生在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中自主選擇。及時掌握高中生選擇高考科目的意向與特點，有助于相關(guān)方面更有針對性地做好工作，確保高考改革的順利推進。針對首屆參加浙江省新高考的高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高一時已經(jīng)選定3科的學(xué)生占70.58；在所選科目和科目組合上，男女學(xué)生、城鄉(xiāng)學(xué)生以及不同成績水平學(xué)生之間均存在較大差異；76.33的學(xué)生認為在選擇高考科目時起決定作用的是自己，主要考慮因素是學(xué)科成績、興趣和信心。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)

2、給予高中生更加及時有效的選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)；加快構(gòu)建多樣化、可選擇的高中教育新常態(tài)；大學(xué)要及早研究新高考后的生源特點，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。關(guān) 鍵 詞：新高考 高中生 選考科目一、問題的提出2014年9月，國務(wù)院頒布關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見(簡稱實施意見)，先行試點的上海、浙江隨即出臺高考綜合改革方案。年底，教育部又印發(fā)了4個配套性文件，這標(biāo)志著由黨中央、國務(wù)院頂層設(shè)計、全面部署的新一輪高考綜合改革已經(jīng)正式啟動。新高考最突出的特點是3個科目可由考生在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇。實施意見明確指出：“考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成”

3、，“計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇”。與沿用多年的高考文理分科，考生只能在“文綜”和“理綜”兩種“套餐”中選擇一種相比，新高考大大拓展了考生選擇高考科目的空間，給考生更多“學(xué)其所好、考其所長”的機會。比如，上海新高考方案規(guī)定考生可以在6個科目中選3個，有20種組合方式；浙江新高考方案規(guī)定考生可以在7個科目(增加了技術(shù)科目)中選3個，有35種組合方式。由于這3個科目(浙江稱之為“高考選考科目”，以區(qū)別于統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目)是從分散于高中各年級的學(xué)業(yè)水平考試中選擇，這就意味著高中生在二年級

4、乃至一年級時就要選定高考選考科目。高中生對高考選考科目的選擇，不僅與其高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展關(guān)系緊密，還直接影響著高中的課程設(shè)置和教學(xué)組織，影響著大學(xué)的新生素質(zhì)和培養(yǎng)模式，影響著考試的規(guī)模、實施和管理。厘清高中生選擇高考選考科目的意向及特點，分析其中原因，對于高中、大學(xué)、考試管理機構(gòu)和教育行政部門以及社會有關(guān)方面因勢利導(dǎo)地做好工作，確保新高考改革目標(biāo)的有效達成，具有非常重要的現(xiàn)實意義。二、樣本的選取浙江省2014級高中生是執(zhí)行新高考方案的首屆學(xué)生，正面臨首次高中學(xué)業(yè)水平考試。按照浙江的規(guī)定，高考選考科目考試與高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)合進行，首次報考某科目時就要確定是用作高考還是只用作學(xué)業(yè)水平

5、考試，參加了學(xué)業(yè)水平考試的科目不能作為高考選考科目，高考選考科目成績用于招生錄取兩年內(nèi)有效。所以，是否報名參加10月考試；如要報考，打算報哪幾個科目；是參加學(xué)業(yè)水平考試還是高考選考科目考試；如果不報考，后階段的學(xué)習(xí)和考試該怎樣安排諸如此類的問題已經(jīng)無法回避地擺在了這屆學(xué)生面前。而要回答好這一系列問題，關(guān)鍵是對3個高考選考科目的選擇有一個整體、縝密的考量。因此，以這屆學(xué)生為對象，調(diào)查其選擇高考選考科目的相關(guān)情況，將有其獨特的樣本意義和參考價值。采用無記名問卷方式，對浙江省2014級高中生作了一次抽樣調(diào)查，選取的樣本是：在該省所有地市本級和縣(市、區(qū))抽取240所普通高中(全省共561所)，再從每

6、個樣本學(xué)校的2014級學(xué)生中抽取成績水平不同的約100位學(xué)生，男生女生大致各半。共發(fā)放調(diào)查問卷23688份，收到有效答卷23511份，接受調(diào)查人數(shù)占該省該年級在校學(xué)生總數(shù)25.18萬的9.33。1其中，男生10874人，占46.25，女生12637人，占53.75；公辦學(xué)校學(xué)生占80.95，民辦學(xué)校學(xué)生占19.05；省會城市或副省級城市學(xué)校學(xué)生占8.61，地市級城市學(xué)校學(xué)生占22.27，縣城學(xué)校學(xué)生占52.2，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生占16.92。三、高中生選擇高考選考科目的基本意向(一)學(xué)生選擇高考選考科目進度情況問卷中設(shè)置了關(guān)于學(xué)生科目選擇進度的問題：“在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7

7、個科目中，目前你已經(jīng)選定作為高考選考科目的是哪幾個？(可選0至3個)”，根據(jù)學(xué)生回答的科目數(shù)量統(tǒng)計，結(jié)果是：已經(jīng)選定3科、2科、1科、0科的人數(shù)依次是16592人、4844人、1505人、570人?？梢姡延谐^七成的學(xué)生一步到位地完成了“7選3”。(二)學(xué)生選擇高考選考科目分科意向根據(jù)上一問題的分科目統(tǒng)計情況，目前選定作為高考選考科目的各科人數(shù)占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例如圖1所示，學(xué)生對高考選考科目的青睞程度，除化學(xué)較高、技術(shù)較低之外，其他5科的差異并不明顯。 (三)學(xué)生所選高考選考科目的3科組合情況在16592位認為已經(jīng)選定了3個高考選考科目的學(xué)生中，選擇不同3科組合方式的人數(shù)比例見表1。從表

8、1可以看出，學(xué)生的選擇覆蓋了“7選3”的所有35種組合，其中，選擇“理化生”的學(xué)生比例最高，達13.16；選擇“政史地”、“地理化”的相差無幾，可算“并列第二”；選擇“地化生”、“政化生”的位居第四、第五。選擇以上5種組合總的人數(shù)比例達37.95，接近四成，不妨稱之為“優(yōu)先組合”。學(xué)生選擇最少的3種組合是“政理技”、“史化技”、“史理技”，比例均未超過0.8。(四)學(xué)生所選高考選考科目3科組合的分類情況若按傳統(tǒng)意義上將思想政治、歷史、地理科目歸為“文科”，將物理、化學(xué)、生物科目歸為“理科”，再加上一門“技術(shù)”來進行分類，學(xué)生在35種組合中的選擇情況可分為以下7類：“3文”1種組合，“3理”1種

9、組合，“2文1理”9種組合，“2理1文”9種組合，“2文1技”3種組合，“2理1技”3種組合，“1文1理1技”9種組合，選擇這7類組合的人數(shù)比例如圖2所示。圖2 已經(jīng)選定3科學(xué)生所選3科組合的分類統(tǒng)計四、學(xué)生在選擇高考選考科目上的群體差異(一)男女生在各科選擇上的差異對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，男生、女生各自選擇高考選考科目的分科比例如圖3所示。不難發(fā)現(xiàn)，男生總體上偏好理科，女生總體上偏好文科；在思想政治和物理兩個科目的選擇上，男生和女生的差異尤為明顯。圖3 男生、女生選擇高考選考科目的分科比例()(二)男女生選擇“優(yōu)先組合”的差異分別統(tǒng)計男生、女生各自選擇“理化生”、“政史地”、“地理化”、“地

10、化生”、“政化生”的人數(shù)比例，如圖4所示，除“地化生”以外，在其他4種組合的選擇上，男生與女生存在明顯差異。圖4 男生、女生選擇“優(yōu)先組合”的各自比例()(三)城鄉(xiāng)學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的差異接受調(diào)查的學(xué)生中，若將其所在學(xué)校校址位于省會城市、副省級城市或地市級城市的歸為“城市學(xué)生”，位于縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歸為“縣鄉(xiāng)學(xué)生”，兩類學(xué)生所占比例分別是30.88、69.12，他們選擇“優(yōu)先組合”的各自比例如圖5所示?？梢钥闯?，在“政史地”、“地理化”組合的選擇上，城市學(xué)生與縣鄉(xiāng)學(xué)生之間存在較大差異，而在“理化生”、“地化生”、“政化生”組合的選擇上差異并不明顯。圖5 城市學(xué)生、縣鄉(xiāng)學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的各自比

11、例()(四)不同成績水平學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的差異問卷中在對調(diào)查對象作“人口學(xué)”信息采集時，設(shè)計了這樣一個問題：“你覺得自己目前的學(xué)習(xí)成績處于本校本年級的哪個水平？”給出5個選項：“上等水平”、“中上水平”、“中等水平”、“中下水平”、“暫時落在后面”。23511名學(xué)生中選擇各項的人數(shù)比例依次是11.68、32.36、30.97、15.61、9.38。在此基礎(chǔ)上，將選擇前兩項的學(xué)生歸為“成績較好”，選擇中間項的學(xué)生為“成績中等”，選擇后兩項的歸為“成績較差”，這3類學(xué)生在選擇“優(yōu)先組合”上的各自比例如圖6所示。圖6 不同成績水平學(xué)生選擇“優(yōu)先組合”的各自比例()從圖6可以看出，不同成績水平學(xué)生

12、在“理化生”、“政史地”、“地理化”3種“最熱門組合”的選擇上，顯示出明顯的“單調(diào)性”變化趨勢，大致規(guī)律是：成績越好的學(xué)生越是偏好包含物理科目的組合。五、影響學(xué)生選擇高考選考科目的主要因素(一)選擇高考選考科目時的考慮事項問卷針對“是否將某門學(xué)科確定為高考選考科目，你首先考慮哪個方面？”提供了7個選項，學(xué)生選擇人數(shù)由多到少的排序是：“目前這門學(xué)科成績好不好”位居第一，“對這門學(xué)科有沒有興趣”、“對學(xué)好這門學(xué)科有沒有信心”列第二、第三，然后依次是“自己準(zhǔn)備報考的大學(xué)或?qū)I(yè)對這門學(xué)科有沒有要求”、“這門學(xué)科對自己以后的學(xué)習(xí)和工作用途大不大”、“這門學(xué)科在填報高考志愿時的選擇面廣不廣”，最后是“估計

13、報考這門學(xué)科的學(xué)生多不多”，選擇各項的人數(shù)比例見圖7。圖7 學(xué)生確定某門學(xué)科作為高考選考科目的首要因素另一個問題則是反過來問：“你確定某門學(xué)科不作為高考選考科目，最主要的原因是哪一項？”提供6個選項。學(xué)生回答人數(shù)比例最高的是“目前這門學(xué)科成績不理想”，占40.68；其次是“對學(xué)好這門學(xué)科信心不足”，占25.77；第三是“自己不喜歡”，占21.74；然后是“準(zhǔn)備報考的大學(xué)和專業(yè)沒有要求”，占3.91；“估計報考這門學(xué)科的好學(xué)生太多，難以取得好成績”，占3.25；此外，有4.65的學(xué)生回答“其他原因”或未選。通過正反兩個問題的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高中生選擇高考選考科目時最在意的是“目前成績”，“學(xué)科興趣

14、”和“學(xué)好信心”也是影響其科目選擇的重要因素，對“大學(xué)要求”和“今后用途”考慮不多，幾乎不關(guān)心“報考這門學(xué)科的學(xué)生多不多”，也不因為“估計報考這門學(xué)科的好學(xué)生太多，難以取得好成績”而放棄選擇，說明并沒有刻意避開與好學(xué)生“同臺競技”的投機心理。(二)選擇高考選考科目時采用的方法本次調(diào)查時間是2015年5月，學(xué)生尚在高一年級，此時70.58的學(xué)生認為自己已經(jīng)選好了3科，還有20.6的學(xué)生選好了2科，在成人們看來非常糾結(jié)的“7選3”，高中生卻“輕松搞定”，他們采用的是什么方法呢？問卷中的一項調(diào)查或許可以幫助我們找到答案。問學(xué)生“如果高考繼續(xù)分文科和理科，你會選擇哪一類？”結(jié)果選擇“文科”的8313人

15、、占35.36，選擇“理科”的10018人、占42.61，表示“都可以”或“沒想好”共5180人、占22.03。將學(xué)生的文理科意向與其選擇科目情況進行關(guān)聯(lián)，把調(diào)查對象按選“文科”、“理科”和“未定”(包括選“都可以”或“沒想好”)分成3類，分別統(tǒng)計其選擇高考選考科目的各自比例見圖8。圖8 文理科意向?qū)W生選擇高考選考科目的各自比例()圖8非常清楚地告訴我們：具有文科意向的學(xué)生大都傾向于選擇思想政治、歷史、地理，在理科科目中則優(yōu)先選擇生物；反之，具有理科意向的學(xué)生大都傾向于選擇物理、化學(xué)、生物，在文科科目中則優(yōu)先選擇地理；文科或理科意向“未定”的學(xué)生，各科選擇上的傾向性相對不明顯?？梢?，增加了高考

16、科目的選擇性，并沒有完全改變學(xué)生“文科”或“理科”的專業(yè)發(fā)展方向，對多數(shù)學(xué)生而言，這種方向在高中入學(xué)時已經(jīng)明確。至此，我們可以大致勾勒出高中生選擇高考選考科目時的“心路歷程”：首先確定文科或理科大方向，然后綜合分析相關(guān)學(xué)科的成績、興趣和信心，最后做出科目選擇決定或文科(理科)3科全選，或去掉其中一門，在理科(文科)或技術(shù)中另選一門。(三)選擇高考選考科目時起決定作用的人在調(diào)查學(xué)生“在你選擇高考選考科目時，起決定作用的是什么人”，回答最多的是“自己”，占76.33，然后依次為：“父母親”、“老師”、“同學(xué)”、“其他人”。調(diào)查結(jié)果同時顯示，“城市學(xué)生”和“縣鄉(xiāng)學(xué)生”回答“自己”的比例分別是79.1

17、3和75.11，沒有明顯的差異。六、面對調(diào)查結(jié)果的幾點思考(一)給予及時有效的選科指導(dǎo)調(diào)查學(xué)生中有70.58高一時就基本完成了“7選3”，76.33的學(xué)生認為選擇高考科目時自己的意見起決定性作用，兩個“超過七成”反映出大多數(shù)高中生在“科目可選”的新高考面前態(tài)度端正，行動積極，有較強的自主意識和選擇能力。然而，高中生在選擇高考科目時存在著一定的盲目性和隨意性，比如學(xué)生主要是根據(jù)“目前成績”來選擇高考選考科目，“學(xué)科興趣”和“學(xué)好信心”其實也與成績密切相關(guān)，但學(xué)生對自己成績好差的判斷，往往只是依據(jù)某次或某幾次考試的分?jǐn)?shù)或排名，高一年級只是學(xué)一些基礎(chǔ)性的必修課程，列為高考范圍的選修模塊還沒學(xué)，僅憑當(dāng)

18、下成績來確定是否作為高考選考科目，不免有些“不牢靠”、“不踏實”。此外，據(jù)浙江省教育考試院2015年2月發(fā)布的公告：2017年擬在浙江招生的普通高校近1400所，專業(yè)(類)總數(shù)約2.37萬個，其中有46的專業(yè)(類)分別指定了1至3個高考科目。在指定了科目的專業(yè)(類)中，指定科目中有思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)的分別占13、19、15、81、64、32、542。調(diào)查結(jié)果顯示，物理并沒有成為學(xué)生首選的“最愛”，政治沒有成為“被遺忘的角落”，技術(shù)也沒有進入“前三”，學(xué)生的選擇與大學(xué)指定報考科目的要求相去甚遠。誠然，高一學(xué)生對今后報考的大學(xué)和專業(yè)還沒有清晰定位，不按大學(xué)的要求來選擇高考

19、科目也是情有可原，學(xué)生在選擇高考選考科目時首先考慮“大學(xué)要求”、“今后用途”的僅為8.39、7.01，但這從一個側(cè)面反映出學(xué)生選擇高考科目時對“外部因素”和“長遠目標(biāo)”缺乏必要的重視。所以，高中學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)密切配合，各負其責(zé)，在學(xué)生選定科目之前，引導(dǎo)其認真思考人生理想、社會使命和個人抱負，分析自己的興趣愛好和個性特長，規(guī)劃并確立以后的學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)先選擇與專業(yè)志向關(guān)系緊密的學(xué)科，而不是被暫時的、波動的“目前成績”所左右。同時，幫助他們樹立選擇高考科目“既是一種揚長避短、合理取舍，更是一種目標(biāo)激勵、自我超越”的觀念，增強“要學(xué)會為自己的選擇付出努力、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的意識，做到“選前不

20、盲目、不草率，選后不糾結(jié)、不放棄”。 (二)加快構(gòu)建多樣化、可選擇的高中教育新常態(tài)學(xué)生中認為教師在其選擇高考選考科目時起決定性作用的人數(shù)比例不足10，這在一定程度上反映了面對新高考“不知所措”的教師還不在少數(shù)。新一輪高考改革的目標(biāo)之一是通過賦予考生高考科目選擇權(quán)，“倒逼”普通高中打破千校一面、缺乏活力的僵化狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)多樣化、可選擇的教育，促進學(xué)生自主性、個性化地發(fā)展。學(xué)生在“7選3”的35種組合中都有選擇，雖然具體到某所學(xué)校未必每種組合都有，但像以前那樣“高一平行班、高二分文理、教室不變化、教學(xué)齊步走”已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需要，加快構(gòu)建以教學(xué)要求“共同+層次”，學(xué)校排課“規(guī)范+差異”，課堂教學(xué)

21、“固定+走班”，學(xué)生修習(xí)“必修+自選”，學(xué)業(yè)評價“成績+記錄”為基本特征的普通高中教育新常態(tài)，已是高中校長和教師義不容辭的時代責(zé)任。當(dāng)前，應(yīng)在以下三個方面有所作為：一是深刻領(lǐng)會新高考頂層設(shè)計的精神實質(zhì)，了解高考招生的新政策、新規(guī)定，熟悉大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和招生要求，并向?qū)W生及其家長進行及時有效的宣講解讀；二是切實有效地做好高中生生涯規(guī)劃和選科指導(dǎo)，通過開展暢談人生夢想、人數(shù)自身特質(zhì)、尋訪行業(yè)能手、觀察職業(yè)實踐、體驗大學(xué)生活等活動，加強對高中生的理想前途教育、社會責(zé)任感教育、學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生自信、自知、自強、自律的精神，促使他們較為清晰地明確自己究竟想干什么、想學(xué)什么；三是按照各級教育行政部門制定的課程政策，根據(jù)本校學(xué)生選擇高考科目的實際情況，統(tǒng)籌安排高中三年的課程計劃和教學(xué)進度，探索走班教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互助學(xué)習(xí)等新型教學(xué)組織形式，對學(xué)生進行“私人訂制”的學(xué)習(xí)輔助，努力實現(xiàn)每位高中生“在共同基礎(chǔ)上個性化地發(fā)展”。(三)探索實施新高考后專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式高中生在高考選考科目選擇上呈現(xiàn)出一些比較突出的特點，比如這屆學(xué)生選擇考“文綜”和“理綜”(將選擇技術(shù)視同選擇理化生)人數(shù)之