淺談小學生心理素質的培養(yǎng)

1、淺談小學生心理素質的培養(yǎng)               心理強健的主要標準：能克制自己的欲望，能不顧自己的喜好傾向而嚴格順從正確的理性指導。良好的智力和積極的個性心理是一個成才和發(fā)展必備的兩大因數(shù)。心理素質的培養(yǎng)必須從孩童時期開始。美國著名的心理學家特爾曼和他的繼承人，先后用了50 年的時間，對1528名智力超常的兒童的成才情況進行了跟蹤和研究，得出了這樣的結論：個性心理素質與成就關系密切，成就最大者與成就最小者的最明顯的區(qū)別就在于他們的個性心理素質不同，前者具有謹慎、進取、自

2、信、不屈不撓等良好的個性心理素質。      作為孩子人生的第一任教師的父母，都對自己的孩子寄予希望，但許多家長在教育觀念上往往重視孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康；只重視孩子的學習成績、智力的發(fā)展，而忽視孩子良好的個性和心理品質的培養(yǎng)。我班上就有一位叫鄭安的同學，頭腦機敏，成績優(yōu)秀，但缺乏是非黑白觀念，生活自理能力差。如別的同學欺騙他說：爬到窗臺上真威風！他果真爬到窗臺上，不懂得這樣做的危險性。又如別的同學欺負他，往他耳朵里塞沙子，他竟然讓別人把沙子直塞到耳孔，而毫不覺察有啥不對勁！我于是把這些情況與家長反映，他媽媽說道：這孩子在家里挺乖的，很少與

3、別的孩子接觸！這位家長的話恰恰道出了原因：很少與別人接觸，所以缺乏是非觀念。在家里挺乖的，故缺乏動手能力，自理能力差。我與他媽媽詳細地分析了原因，共同探討教育方法，而且經(jīng)常保持聯(lián)系，反映交流鄭安同學的近況，好的表現(xiàn)和差的表現(xiàn)都反映，老師家長一起結合齊管教，經(jīng)過近半年的教育，鄭安同學漸漸融入班集體生活，同時也學會了保護自己，提高了辨別是非對錯的能力。      通過以上的例子，我們得知：不管是老師還是家長，不能只關心孩子的學習成績和身體健康，同時也必須關注孩子的心理健康，關注孩子全方位的健康成長。 所謂學生的心理素質教育主要是指培養(yǎng)受教育者的各種良好的心理

4、品質，使其具有健康的心理和健全的人格的訓練和培養(yǎng)的過程。心理素質是學生成長的內因。良好的心理素質，對兒童智力的發(fā)展、個性品德的形成、自控能力的增強、人際關系的建立、高尚目標的樹立、人生觀和價值觀的確立等都將產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，對兒童的心理素質教育和培養(yǎng)不僅是德育工作中的一個重要課題，也是時代賦予我們的歷史使命。 一、認清形勢，明確塑造心理素質的緊迫性 時代的車輪滾滾向前，已經(jīng)來到的二十一世紀，是一個知識爆炸的時代，是一個競爭激烈、優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀。人類的生存環(huán)境變得越來越復雜，生態(tài)問題變得越來越尖銳，高新技術的勞動市場的競爭日益加劇，人際關系也日趨錯中復雜，這一切都加重了人的

5、心理負擔，作為二十一世紀的主人-少年兒童，沒有良好的心理素質，是不能適應現(xiàn)代社會的需要，也不能面臨世界激烈競爭的嚴峻考驗。然而，據(jù)有關資料顯示，少年犯罪率的急劇上升已成為全球三大公害之一，去年教育界三大惡性事件的陸續(xù)報道使人觸目驚心。一段時間來由于對兒童心理素質教育的忽視以及來自社會、家庭甚至學校的不良影響，至使在青少年兒童中間所暴露的種種心理障礙導致嚴重影響他們各方面健康成長的事實讓人憂心忡忡。 時代的責任感在無情地鞭笞我們，無數(shù)的事實也在無聲地提醒我們，多方配合，形成合力，加強對少年兒童的心理素質教育已到了刻不容緩的地步。二、遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學校教育的積極性兒童心理發(fā)育成長和心理素質教育

6、的過程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會環(huán)境、學校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學規(guī)律?？朔逃^程中的盲目性、無序性、隨意性，防止形式主義、空洞說教，提倡針對性、系統(tǒng)性、實效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學規(guī)律，因材施教、發(fā)展個性是兒童心理素質教育過程中必須堅持的基本原則。 學校是一個特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長，使兒童身心得以健康成長的樂園。現(xiàn)代學校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學設施，精心設計的教材，專用化的師資隊伍，并通過鮮明的目標和周密計劃，豐富多彩的寓教活動，對兒童心理

7、素質的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對家庭和社會教育的充實和優(yōu)化。因此，加強學校德育工作，研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素質教育貫穿于學校教育的全過程，是非常重要，也是十分必要的。 同時，小學階段是兒童智力、動機、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質形成和發(fā)展的重大轉折時期，不失時機的把握這一重要的時機，實施良好的心理素質訓練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見，加強兒童心理素質教育，是學校教育的基本任務之一，也是每個教師義不容辭的光榮的職責。 三、把握重點，突出心理素質教育的時代性 時代在發(fā)展，形勢在變化，少年兒童的身心發(fā)

8、展不斷呈現(xiàn)出新的特點，當代學生的心理障礙也日益增多。據(jù)資料統(tǒng)計，在中小學中存在心理異常表現(xiàn)的約占30%，患有心理疾病的約占15%。其中，獨生子女家庭的孩子，由于“眾星捧月”的環(huán)境成就了孩子“唯我獨尊”自私冷漠的心理，抗挫折、自理能力差，缺乏責任心和集體感；單親家庭的孩子在心理上常表現(xiàn)為：孤僻、憂郁、脆弱、不合群，易產(chǎn)生失落感和自卑感；望子成龍家庭的孩子則心理負擔重，易緊張、愛發(fā)脾氣；文化素質低下家庭的孩子，由于棍棒的摧殘、金錢的刺激及放任自流造成孩子的心理扭曲以及學校教育中的學業(yè)負擔過重，這些都是引起孩子心理障礙的主要根源。 在心理素質教育中，為避免教育與培養(yǎng)目標的脫節(jié)，我們必須緊跟時代前進的

9、步伐，把握時代的特征，突出兒童心理素質教育的重點，去創(chuàng)造新思路、新辦法。 為適應時代對人才的要求，我們應充分利用兒童幼稚、真誠、好動、好奇、喜歡模仿、喜歡成功、可塑性強等共有的特征，通過各種形式多樣的活動，把自理、自立、自控能力的培養(yǎng)，友愛、互助、關心他人的品德塑造，堅韌、頑強意志的訓練，勤儉、樸素品質的教育，遵紀、守法習慣的養(yǎng)成，作為對兒童心理素質教育的重點，為他們今后像雄鷹般搏擊長空，造就一副堅強的翅膀。 四、齊抓共管，形成心理教育途徑的廣泛性 加強學生心理素質的教育，家長的理解、配合和支持是不可缺少的。家庭教育是學校教育的基礎，就教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點。為全

10、面推進素質教育，促進少年兒童擁有一個健康的心理素質，必須切實加強和改進對家庭教育的指導和管理，通過舉辦家長學校、建立家長委員會等形式，轉變家長的教育觀念，改善家長的教育手段，增強家長的教育素質，提高家庭教育質量。 改進學生的心理素質教育，關心和重視少年兒童的健康成長，需要動員和發(fā)揮社會各界蘊藏的巨大教育潛力。通過認真治理學校周邊環(huán)境，加強對電子游戲機廳的管理，取締非法網(wǎng)吧，加大對電腦光盤市場的監(jiān)督，清除網(wǎng)絡垃圾，多開發(fā)優(yōu)秀的少年兒童的電腦軟件，降低兒童圖書價格，設立兒童影視頻道，多建立社區(qū)少年兒童活動中心等一系列措施，努力為少年兒童創(chuàng)造一個良好、干凈的成長環(huán)境。  

11、0; 玉不琢磨不成器，孩兒不教不成才，不以規(guī)矩難成方圓。在兒童健康心理雕琢的過程中，愿我們都來做一個心靈手巧、別具匠心的育人工匠，無愧民族的囑托，時代的企盼。來伸手、飯來張口的嬌生慣養(yǎng)的獨生子女,在日常的學習、生活中往往稍遇芝麻大點兒事便爭得面紅耳赤,以至影響同學間感情;對學科老師的批評也往往記恨在心,甚至形響該學科的成績;厭學、逃學、孤僻、固執(zhí)·一凡此種種,皆因少年兒童正處于發(fā)育成長期,其心理素質尚不稱定遺成的。  摘 要：心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。    一般來講，小學生心理健康的基本要求和

12、特征表現(xiàn)在以下五個方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。筆者在教育教學中，為了培養(yǎng)學生良好的心理素質，對小學生心理健康教育的內容和方法作了探索。 心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。一、 小學生心理健康教育的基本內容小學生心理健康教育的內容可分

13、為3個層次：（一） 小學生心理健康的維護 這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。具體包括：1、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；2、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；3、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；4、人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并

14、學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。（二） 學生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體包括：1、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；2、情緒問題，主要指

15、影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；3、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；5、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。（三） 學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。二、 小學生心理健康教育的途徑與方法開展小學

16、生心理健康教育不是在小學重新開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。小學開展心理健康教育主要有以下途徑：1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動；3、開展心理咨詢和輔導；4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。 開展小學生心理健康教育的基本方法有： 1、 學科教學滲透法將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題

17、：（1）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容：不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學中我們注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。 （2）要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。（3）構建良好的課堂心理教育環(huán)境。學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程

18、度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。 2、 活動輔導法活動輔導法是根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運用心理輔導活動方法開展心理教育，活動設計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設

19、計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一向明確的心理輔導目標；心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔；同時，教師對心理輔導活動要精心準備和組織。3、 個別心理輔導個別心理輔導主要是對少數(shù)有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。（1） 進行個別心理輔導應注意的幾個問題有： a 要平等待人，尊重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；b慎用測驗，要科學準確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔；與家庭密切配合

20、，幫助家長提高心理輔導水平，準確了解和掌握學生的心理行為表現(xiàn)，形成學校和家庭的心理輔導合力。 （）小學生個別心理輔導的方法：心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個別學生的心理問題現(xiàn)狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導，指明克服這些問題的方法；心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的；心理診斷與心理治療，對有嚴重的心理問題（疾?。┑膶W生，通過科學的心理測驗和診斷，找出心理病原，再運用心理治療方法進行治療，如認知療法、系統(tǒng)脫敏法、放松訓練法、模仿學習法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學有效的方法

21、。 、環(huán)境渲染法環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：（）心理輔導室有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。（）心理信箱學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導老師作出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。學生書面提出心理健康問題應允許他們不記名，以便于保護他們的自尊心。 （）心理健康專題廣播通過學校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認識水平和心理健康的自我維護能力。還可通過廣播公開解答一些學生提出的各類心理問題，這種

22、方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。（）板報宣傳運用黑板報或墻報的形式，介紹心理健康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于板報宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導老師的素質，這樣才能發(fā)揮好板報在實施心理健康教育中的作用。陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！币胧箤W生能夠真正地學會做“人”，就要從小學階段開始培養(yǎng)他們良好的心理素質。而學生良好心理素質的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師有計劃、有步驟、持續(xù)不

23、斷地進行培養(yǎng)。下面結合自己的工作實踐，談談我的一些做法和體會。一、理順班風，創(chuàng)建良好的班級氣氛班級不僅是學生學習能力發(fā)展的場所，也是滿足學生交往、友誼、娛樂、成就、自尊和榮譽等精神需要，感染熏陶學生，發(fā)展個性的主要場所，所以我十分重視班風建設。學期初，我舉行了競選班干部的活動，先讓學生自由寫演講稿，然后上臺演講，再由學生投票選出班干部，通過這種方法選出來的班干部比較有魄力，有膽量。有了一支強有力的班干部隊伍，對班級的管理起了很重要的作用。此外，我還十分重視班級文化建設，在教室里開辟各種各樣的學習園地，如“讀書林”、“閱報欄”、“作品園”、“百花園”等，“讀書林”“閱報欄”給學生營造了精神的樂園

24、，“作品園”、“百花園”給學生提供了展示風采的舞臺，增強學生的自信心。良好的班風主要表現(xiàn)為尊師愛友、勤奮學習、關心集體、遵守紀律、講究衛(wèi)生、熱愛勞動、誠實守信、團結協(xié)作等風氣。一旦形成就會內化為較穩(wěn)定的集體心理特征，從而對個體的認知、情感和意識活動都會產(chǎn)生積極影響，使個體產(chǎn)生群體歸屬感、認同感和力量感，進而促進學生個性健康發(fā)展。二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的個性特長課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，它是課堂教學中教師、學生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié)。它通過影響學生課堂中的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效果，影響學生個性發(fā)展。

25、在課堂教學時，我十分重視激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，開展了競賽活動，把全班分為五個小組，哪一組的學生能夠正確回答問題時就給予加十分，下課時宣布哪一組為優(yōu)勝組，一學期總結兩次，對優(yōu)勝組給予獎勵，為了獲得優(yōu)勝組，學生上課時回答問題比過去積極多了。當學生回答問題時，不論回答得怎么樣，我總是仔細傾聽，及時鼓勵。在讀寫的基礎上，我常讓學生上臺復述課本內容、演課本劇，使閱讀真正成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。比如我將草船借箭、將相和改成編課本劇讓學生演出。而每單元一次的“口語交際”“實踐活動”則更指導學生大膽探索、積極參與，比如人與環(huán)境讓學生到社會中通過各種渠道搜集素材然后歸類整理拿到班上交流，對開卷有益展開討論甚至辯論，在思維的對抗中豐富學生的個性。上活動課時，我采用多