香港的略讀教學(xué)略讀課文的教學(xué)策略

1、香港的略讀教學(xué)|略讀課文的教學(xué)策略摘要：香港學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程包括教學(xué)、寫作教學(xué)及課外導(dǎo)三疇其教學(xué)又分別使用精和略兩類教材，（三）教學(xué)重教師配合各級(jí)學(xué)生語(yǔ)程針對(duì)學(xué)生實(shí)際要擬訂各級(jí)略教學(xué)重，附錄（）誦教材（二）誦教材二香港略教學(xué)</香港學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程包括教學(xué)、寫作教學(xué)及課外導(dǎo)三疇其教學(xué)又分別使用精和略兩類教材試對(duì)略教學(xué)作用和實(shí)施方式做些簡(jiǎn)單介紹并附具體教學(xué)設(shè)計(jì)示例以供借鑒、略教學(xué)作用（）加強(qiáng)和補(bǔ)足精教學(xué)國(guó)課程提供定數(shù)量精教材供學(xué)生研習(xí)雖然這些精教材選取已力照顧般學(xué)生程和要但畢竟教材數(shù)量有限要考慮角太多必能夠完全滿足各校不要略教學(xué)這環(huán)節(jié)正讓教師視實(shí)際情況選教材施教使與精教學(xué)相輔相成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)其次某

2、些條件限制下教師所選定精課必能達(dá)成所有語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)這教師可利用略教學(xué)補(bǔ)足教學(xué)上要外學(xué)生精教學(xué)所學(xué)得知識(shí)也要進(jìn)步鞏固略教學(xué)可以滿足這方面教學(xué)（二）作寫作教學(xué)和課外導(dǎo)準(zhǔn)備教學(xué)是寫作教學(xué)和課外導(dǎo)準(zhǔn)備其精教學(xué)兼顧項(xiàng)目較多層面較闊教師必定能夠精教學(xué)就學(xué)生寫作和課外某方面問(wèn)題作較深入而有針對(duì)性指導(dǎo)所以教師利用略教學(xué)寫作教學(xué)和課外導(dǎo)作適當(dāng)準(zhǔn)備（三）照顧不水平學(xué)生要不學(xué)校學(xué)生語(yǔ)水平和能力往往有所差異甚至所學(xué)校級(jí)不班學(xué)習(xí)能力也不盡相、存異原則下精教學(xué)可以照顧般學(xué)生整體要而略則可以照顧部分班級(jí)學(xué)生特殊要二、略教學(xué)實(shí)施（）教學(xué)略教學(xué)般每三周施教次但不硬性規(guī)定由教學(xué)組根據(jù)實(shí)際情況作出定每次施教或兩教節(jié)（二）工作分配由科

3、科主任擔(dān)統(tǒng)籌責(zé)任召集教師就各級(jí)學(xué)生實(shí)際情況商訂各級(jí)略教學(xué)教學(xué)重然請(qǐng)級(jí)教師分工合作配合每次略教學(xué)重選擇適當(dāng)教材和編擬練習(xí)各級(jí)教師選取適當(dāng)教材連撰擬練習(xí)交科主任科主任對(duì)各級(jí)教材深淺和練習(xí)設(shè)計(jì)等方面提出建議或作出修訂略教材由科主任和各級(jí)絡(luò)人責(zé)儲(chǔ)存學(xué)期結(jié)束教師核所選教材刪不適用另選新教材以作補(bǔ)足（三）教學(xué)重教師配合各級(jí)學(xué)生語(yǔ)程針對(duì)學(xué)生實(shí)際要擬訂各級(jí)略教學(xué)重教學(xué)重包括多方面鞏固和補(bǔ)足學(xué)生精教學(xué)所學(xué)得語(yǔ)知識(shí)和技能；增加學(xué)生對(duì)某位作、某類體或某種寫作手法認(rèn)識(shí)；針對(duì)學(xué)生語(yǔ)弱加強(qiáng)某方面訓(xùn)練；增強(qiáng)學(xué)生思考分析和口頭表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生能力和速；啟迪學(xué)生思想培養(yǎng)學(xué)生品德增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)化認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感等等凡對(duì)學(xué)

4、生語(yǔ)能力和思想品德兩方面有裨益則可以列重每次教學(xué)可以選取重集訓(xùn)練；也可以用次略教學(xué)照顧多重（四）略教材選擇原則上略教材體和容不限作者代也不拘不論言或語(yǔ)體、韻或散、學(xué)作品或?qū)嵱弥灰處熣J(rèn)適合學(xué)生都可以選作教材教師可初課選取被選教或刊報(bào)選取適合也可行撰擬教材由略教學(xué)主要作用加強(qiáng)和補(bǔ)足精教學(xué)所選教材課堂上施教要對(duì)學(xué)生起示作用因教師選擇略教材般下列各、教材識(shí)要健康；、教材語(yǔ)言要通順流暢；3、教材容和形式要配合學(xué)生語(yǔ)程、學(xué)習(xí)興趣、心智發(fā)展和實(shí)際要；、教材幅長(zhǎng)短要適合教學(xué)；5、如教學(xué)組已擬訂各級(jí)略教學(xué)教學(xué)重教師所選教材宜與重配合；6、所有略教材須得到校方方可課堂上施教以免教材容與校方辦學(xué)宗旨有所抵觸教師除

5、選用般面教材外還應(yīng)根據(jù)具體要輔以其它教材例如錄音帶、錄像帶、圖片、實(shí)物等借以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（五）教學(xué)方式略教學(xué)課堂上進(jìn)行教師不像精教學(xué)那樣與學(xué)生全面而深入地研習(xí)教材只將教材略教并以該次教學(xué)重心引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教學(xué)方式并無(wú)成規(guī)根據(jù)各次教學(xué)重和教材特靈活施教或采用口頭問(wèn)答、討論方式或采用面作答方式或兩者兼用；有組織教學(xué)活動(dòng)如比賽、游戲、角色扮演、辯論會(huì)等總校方鼓勵(lì)教師不影響課堂秩序又配合學(xué)生程情況下活潑地進(jìn)行略教學(xué)（六）考核與評(píng)估般而言校級(jí)各班學(xué)生語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)要相不遠(yuǎn)使用略教材盡量相這種情況下校方將考慮把略教材納入?？荚噰缧＜?jí)各班學(xué)生語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)要相甚遠(yuǎn)級(jí)教師商議選用不教材那么教師會(huì)慎重考慮是否適

6、宜把略教材納入?？荚噰鷮W(xué)期終結(jié)教師檢略教學(xué)成效教學(xué)效佳教材年繼續(xù)使用淘汰教學(xué)效不佳教材另行編選適用新教材教學(xué)設(shè)計(jì)示例、適用年級(jí)三二、用教節(jié)二教節(jié)三、教材教具（）誦教材（二）誦教材二（三）誦教材示錄音帶及有關(guān)錄播器材四、教學(xué)重（）培養(yǎng)學(xué)生欣賞國(guó)古學(xué)興趣（二）訓(xùn)練學(xué)生掌握韻朗誦技巧停頓劃分輕、重辨別聲情傳達(dá)五、與其它教學(xué)環(huán)節(jié)配合配合精教材歸田居、古詩(shī)十九首、詞四首、曲四首等加強(qiáng)和補(bǔ)足學(xué)生對(duì)古學(xué)聲情認(rèn)識(shí)從而提高欣賞興趣六、學(xué)生已有知識(shí)（）曾二級(jí)研習(xí)絕詩(shī)四首及律詩(shī)四首對(duì)古絕律詩(shī)有基認(rèn)識(shí)（二）曾研習(xí)詞四首、曲四首對(duì)詞、曲形式有基認(rèn)識(shí)七、課前準(zhǔn)備（）完成詞四首、曲四首教學(xué)（二）印備教材及二（三）完成教材朗誦示錄音八、課堂指導(dǎo)節(jié)（）向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)重（二）派發(fā)教材讓學(xué)生略遍（三）通提問(wèn)及討論方式助學(xué)生理（四）邀請(qǐng)別學(xué)生朗誦遍使全班清楚詞音（五）指導(dǎo)學(xué)生朗誦教材二部分（六）邀請(qǐng)部分學(xué)生誦教材其他學(xué)相指正（七）略作總結(jié)并播出示錄音（八）派發(fā)教材二（九）指導(dǎo)學(xué)生教材二詞音（十）要學(xué)生朗誦教材二二、三部分二節(jié)邀請(qǐng)學(xué)生誦教材二然讓學(xué)生相指正教師略作總結(jié)播出示錄音