學(xué)習(xí)策略與問題解決

1、于志濤學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生都面臨的重要任務(wù)。從古至今人們都十分重視學(xué)習(xí)，如“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”、“活到老，學(xué)到老”、“書山有路，學(xué)海無涯”等等都是關(guān)于學(xué)無止境的格言。然而，如何才能有效地學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略的研究卻是個(gè)興起不久的研究領(lǐng)域。 識(shí)記：識(shí)記：1.1.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。的復(fù)雜方案。2.2.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三種。資源管理策略三種。3.3.認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技

2、術(shù)。認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)。包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。4.4.元認(rèn)知策略：對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控元認(rèn)知策略：對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。制策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。5.5.資源管理策略：輔助學(xué)生管理可用的資源資源管理策略：輔助學(xué)生管理可用的資源和環(huán)境策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理和環(huán)境策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略。策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略。 復(fù)述策略復(fù)述策略 如重復(fù)、抄寫、作記錄、認(rèn)知策略認(rèn)知策略 精加工策略精加

3、工策略 如想象、口述、總結(jié)、作筆記、類比、答疑 組織策略組織策略 如組塊、選擇要點(diǎn)、列提綱，畫地圖等 計(jì)劃策略計(jì)劃策略 如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 監(jiān)視策略監(jiān)視策略 如自我測(cè)查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會(huì)等 調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略 如調(diào)查閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查，使用應(yīng) 試策略等 時(shí)間管理時(shí)間管理 如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等資源管理策略資源管理策略 學(xué)習(xí)環(huán)境管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理 如尋找固定，安靜，有組織的地方等 努力管理努力管理 如歸因于努力、調(diào)整心境、自我談話、堅(jiān) 持不懈、自我強(qiáng)化等 其他人的支持其他人的支持 如尋求教師幫助、伙伴幫助、使用伙伴 小組學(xué)習(xí)、獲得個(gè)別指導(dǎo)等領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)會(huì)：1.1.常用

4、的常用的復(fù)述復(fù)述策略的方法：策略的方法：（1）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記（2）排除相互干擾（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記（4）多種感官參與（5）復(fù)習(xí)形式多樣化（6）劃線 2.2.常用的常用的精細(xì)加工精細(xì)加工策略策略（1）記憶術(shù)（2）做筆記5R筆記法（記錄(Record) 簡(jiǎn)化(Reduce) 背誦(Recite) 反省(Reflect) 復(fù)習(xí)(Review) （3）提問（4）生成性學(xué)習(xí)（5）利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際3.常用的組織組織策略（1）列提綱金字塔的形式組織材料 （2）利用圖形（3）利用表格領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主體性原則內(nèi)化性原則特定性原則生成性原則有效的監(jiān)控原則自我效能

5、感簡(jiǎn)單應(yīng)用：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法簡(jiǎn)單應(yīng)用：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1.指導(dǎo)教學(xué)模式2.程序化訓(xùn)練模式3.完形訓(xùn)練模式4.交互式訓(xùn)練模式5.合作學(xué)習(xí)模式識(shí)記：識(shí)記：1.1.問題的成分：任何問題包括三個(gè)基本成分：給定問題的成分：任何問題包括三個(gè)基本成分：給定的條件；要達(dá)到的目標(biāo)；存在的限制和障礙。的條件；要達(dá)到的目標(biāo)；存在的限制和障礙。2.2.問題：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙問題：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。需要被克服的刺激情境。3.3.現(xiàn)實(shí)生活中的問題可分為：有結(jié)構(gòu)的問題，無結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的問題可分為：有結(jié)構(gòu)的問題，無結(jié)構(gòu)的問題。構(gòu)的問題。4.4.問題解決：指?jìng)€(gè)人應(yīng)

6、用一系列的認(rèn)知操作，從問問題解決：指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。5.5.問題解決有三個(gè)基本點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列問題解決有三個(gè)基本點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性性6.6.問題解決有兩種類型：常規(guī)的問題解決、創(chuàng)造性問題解決有兩種類型：常規(guī)的問題解決、創(chuàng)造性的問題解決。的問題解決。7.7.解決問題的策略有兩種：?jiǎn)l(fā)式、算法式。解決問題的策略有兩種：?jiǎn)l(fā)式、算法式。領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)會(huì)：解決問題的過程1.發(fā)現(xiàn)問題2.理解問題3.提出假設(shè)4.檢驗(yàn)假設(shè)簡(jiǎn)單應(yīng)用：簡(jiǎn)單應(yīng)用：影響問題解決的因素1.問題的特征2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3.定勢(shì)與功能固著4.個(gè)體的智

7、力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征。綜合應(yīng)用：綜合應(yīng)用：提高學(xué)生問題解決能力的教學(xué)措施1.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)3.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思識(shí)記：識(shí)記：1.創(chuàng)造性：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。2.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似創(chuàng)造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性產(chǎn)品的活動(dòng)；

8、后者產(chǎn)生的產(chǎn)品并非首創(chuàng)，只對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。3.發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探究多種答案的思維形式。4.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其特征主要有：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)會(huì)：影響創(chuàng)造性的因素1.1.環(huán)境環(huán)境2.2.智力智力智力和創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系：高智商是創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。3.3.個(gè)性個(gè)性高創(chuàng)造性的人一般具有以下特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)立性。綜合應(yīng)用：綜合應(yīng)用：創(chuàng)造性的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地（3）改革考試制度與考試內(nèi)容2

9、.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神（4）重視非邏輯思維能力（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題 1. 計(jì)劃安排每天仔細(xì)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的 A組織策略 B認(rèn)知策略 C精細(xì)加工策略D資源管理策略 （）2. 學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和 A調(diào)節(jié)策略 B精細(xì)加工策略 C組織實(shí)施策略 D價(jià)值性 （）3. 以下哪一類不屬于組織策略？_A群集 B摘錄C過度學(xué)習(xí)D列提綱 （）4.

10、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由 構(gòu)成A意識(shí)和能力 B規(guī)則和技能 C經(jīng)驗(yàn)和方法 D認(rèn)知策略 （）5. 是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息A認(rèn)知策略 B元認(rèn)知策略C管理策略 D調(diào)節(jié)策略 （）6. 在學(xué)習(xí)中， 是一種主要的記憶手段。A復(fù)述 B組識(shí) C計(jì)劃 D調(diào)節(jié) （）7. 隨意記憶屬于 策略A組織 B復(fù)述 C精細(xì)加工D計(jì)劃 （）8. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為_A學(xué)習(xí)計(jì)劃 B學(xué)習(xí)策略 C學(xué)習(xí)方法D學(xué)習(xí)規(guī)律 （）9. 調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的 A認(rèn)知策略 B提高策略 C元認(rèn)知策略 D資源管理策略 （）10. 學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)

11、運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為A語義聯(lián)想B視覺現(xiàn)象 C關(guān)鍵詞法 D諧音聯(lián)想法 （）11. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的讓多種感言參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 A組織策略 B精細(xì)加工策略 C元認(rèn)知策略 D復(fù)述策略 （）12. 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于 A精細(xì)加工策略B組織策略C復(fù)述策略 D元認(rèn)知策略 （）13. 人的學(xué)習(xí)主要是通過 進(jìn)行的A視覺 B聽覺 C嗅覺 D觸覺 （）14. 精細(xì)加工策略是一種_的記憶策略A感知性 B理解性 C計(jì)劃性 D調(diào)節(jié)性 （）15. 以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是 A設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B對(duì)材料進(jìn)行自我

12、提問C測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目 D考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 （）16. 看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫做_A作關(guān)系圖 B列提綱 C運(yùn)用理論模式D利用表格 （）17. 充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了 B A組織策略 B精細(xì)加工策略 C元認(rèn)知策略 D復(fù)述策略 （）18. 昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞china，今天又學(xué)習(xí)其形容詞chinese由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快，這屬于 A前攝促進(jìn) B倒攝促進(jìn) C前攝抑制 D倒攝抑制 （）19. 老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是 A精細(xì)加工策略 B組織策略C元認(rèn)知策略 D閱讀理

13、解策略 （）20. 創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于_A元認(rèn)知策略 B組織策略 C精細(xì)加工策略 D復(fù)述策略 （）二、填空題二、填空題21. 針對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略有 策略和_策略等。22. 在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢，這就是所謂的_效應(yīng)和_效應(yīng)。23. 人的學(xué)習(xí)_是通過視覺進(jìn)行的。24. _是對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。25. “記憶術(shù)”很好，比如二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_的記憶術(shù)。26. 對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用_。27. _是有效利用策略的前提條件。

14、28. 元認(rèn)知包括兩個(gè)成分，_與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。29. 學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目，這就是_。30. 學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假意意義，對(duì)記憶還很有幫助，這種方法被稱為_。31. 視覺聯(lián)想就是要通過_來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。32. _是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的只是和調(diào)節(jié)這些只是的能力。33. 交互式教學(xué)模式主要是用來幫助_閱讀領(lǐng)會(huì)。34. 交互式教學(xué)指在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_。 35. 就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象。36. 精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和

15、已有知識(shí)之間建立聯(lián)系。_的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。37. 學(xué)習(xí)中所列出的提綱要具有_和_。38. 對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行舊類整理，將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成一個(gè)_。39. 針對(duì)陳述性只是的學(xué)習(xí)策略主要有認(rèn)知策略、_和組織策略。40. 組織策略可利用的圖形有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、_、模式或模型圖、_。三、簡(jiǎn)答題（本大題共三、簡(jiǎn)答題（本大題共6 6個(gè)小題，每小題個(gè)小題，每小題5 5分，共分，共3030分）分）41. 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 42. 學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？ 43. 什么是復(fù)述策略？簡(jiǎn)述常用的復(fù)述策略? 44. 如何高效利用最佳時(shí)間？45. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循哪些基本原則？4

16、6. 怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理？四、論述題（本大題只有四、論述題（本大題只有1 1個(gè)小題，共個(gè)小題，共1010分）分）47. 試述認(rèn)知策略?一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題 1. 發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和 A對(duì)樣性 B迅速性 C流暢性D價(jià)值性 （） 2. 個(gè)人面對(duì)問題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征？ A變通性 B流暢性 C獨(dú)創(chuàng)性 D先進(jìn)性 （） 3. 問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A既定疑點(diǎn) B理論假設(shè) C刺激情境 D給定途徑 （） 4. “對(duì)代數(shù)式a2 2ab + B2 進(jìn)行因式分解，屬于 的問題 A有結(jié)構(gòu)

17、B無結(jié)構(gòu) C創(chuàng)造性 D認(rèn)知性 （） 5. 教科書中的練習(xí)題多屬于 的問題 A創(chuàng)造性 B認(rèn)知性 C有結(jié)構(gòu)D無結(jié)構(gòu) （） 6. “怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？”這樣的問題屬于 的問題 A有結(jié)構(gòu) B無結(jié)構(gòu) C一般性 D認(rèn)知性 （） 7. 數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了 A牢記題目?jī)?nèi)容 B很好的完成對(duì)心里問題的表征 C有效的監(jiān)控解題過程 D熟練地使用計(jì)算技能 （） 8. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做 A發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C問題檢驗(yàn) D問題解決 （） 9. 下面選項(xiàng)中屬于問題解決的是 A無目地的幻想 B穿衣等自動(dòng)

18、化的操作 C比較 D發(fā)明創(chuàng)造 （） 10. 從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是 A發(fā)現(xiàn)問題 B提出問題 C分析問題 D理解問題 （） 11. 認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作是頭腦中形成 的過程 A問題結(jié)構(gòu) B問題線索 C問題內(nèi)容D問題空間 （） 12. 尋找解決問題的可能途徑與方案，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟的過程是 A發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C提出假設(shè) D驗(yàn)證假設(shè) （） 13. 將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法，這種方法稱為 A啟發(fā)式 B推理式C算法式 D演繹式 （） 14. 由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心里準(zhǔn)備狀態(tài)叫 A潛意識(shí)

19、B前意識(shí) C定勢(shì) D潛伏學(xué)習(xí) （） 15. 要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的 A發(fā)散思維 B推測(cè)與假設(shè) C好奇心 D獨(dú)立性 （） 16. 下列哪個(gè)過程屬于問題解決？A吃飯穿衣 B漫無目的的幻想 C猜謎語 D回憶電話號(hào)碼 （） 17. 依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或自覺選擇解法的方式是 A推理式 B啟發(fā)式 C算法式D演繹式 18. 創(chuàng)造性思維的核心是 A形象思維 B聚合思維C自覺思維 D發(fā)散思維 19. 對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的_越高 A流暢性 B獨(dú)創(chuàng)性 C目的性 D結(jié)構(gòu)性 （） 20. 看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為 A習(xí)慣 B功能固著 C定勢(shì) D定向 （） 二、填空題二、填空題 21. 現(xiàn)實(shí)中的問題各種各樣，研究者傾向于將問題分為兩類：_和_。 22. 有結(jié)構(gòu)的問題是_和_都非常明確。個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。 23. 問題解決具有明確的_。同時(shí)包含一系列的_。 24. 問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即_、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 25. 當(dāng)你熟悉塑料帶裝東西的功能后，就很不容易發(fā)現(xiàn)或想到它在緊急情況下可以當(dāng)“小便帶”使用，這種心理現(xiàn)象叫做_。 26. 發(fā)散性思維的上個(gè)特征分別是_、變通性和獨(dú)特性。 27. 問題解決的兩種方式分別是算法