中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研

1、中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研伴著農(nóng)夫工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的同學(xué)。我們稱之為“留守同學(xué)”。伴著國家對(duì)農(nóng)夫工限制的進(jìn)一步解除，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，解決“留守同學(xué)”的問題會(huì)更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：一、根本情況：舊縣中學(xué)在03年遭水災(zāi)后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū)；現(xiàn)有專職老師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名同學(xué)。留守同學(xué)數(shù)274人。二、存在的問題：1、教育力量分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)缺乏。留在家里的人員，不得不擔(dān)當(dāng)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒有更多的時(shí)間和精力照料留守孩子的

2、行為、生活，特別是學(xué)習(xí)。少了約束和教育，很多不良行為得不到矯正，時(shí)間一長形成惡習(xí)。2、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村盈余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚好友，更有甚者無人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起家庭保姆的義務(wù)，因此重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。過分遷就孩子、愛護(hù)孩子，而無視了孩子良好行為習(xí)慣的培育。外出務(wù)工的家長給孩子寄回來的主要是財(cái)物，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛。3、教育方法簡潔。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡潔粗暴，動(dòng)輒拳腳，無視同學(xué)的

3、心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習(xí)。癡迷于電子游戲，光臨不良網(wǎng)吧，成天神智恍惚。在調(diào)查中發(fā)覺，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)備、師資配備等方面的原因，不行能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空?！傲羰赝瑢W(xué)”的家長很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上協(xié)作學(xué)校的教育，學(xué)校也無法了解同學(xué)在家庭中的情況

4、，致使家庭教育和學(xué)校教育很難連接起來。學(xué)校教育明顯感到力不從心.在調(diào)查中發(fā)覺，80%留守兒童根本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理力量較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成果中等或偏下，成果優(yōu)秀的較少占10%。三、學(xué)校實(shí)行的措施：1、學(xué)校在關(guān)愛“留守同學(xué)”方面做到“三個(gè)一”：一是建立“留守同學(xué)”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守同學(xué)”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長，三是定期召開“留守同學(xué)”座談會(huì)；要求各班在關(guān)愛“留守同學(xué)”方面做到“三保證”：一保證“留守同學(xué)”不輟學(xué)，二保證“留守同學(xué)”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守同學(xué)”在校期間沒有嚴(yán)峻違紀(jì)現(xiàn)象；2、營造關(guān)愛“留守同

5、學(xué)”氣氛。學(xué)校老師以師德教育為動(dòng)身點(diǎn)，將關(guān)愛“留守同學(xué)”問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，施行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活賜予關(guān)懷，全校師生在看似簡潔的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氣氛，“留守同學(xué)”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。3、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來說，家是暖和的，對(duì)于“留守同學(xué)”來說學(xué)校就是他們暖和的第二家，老師就是他們親人，各班在日常活動(dòng)中格外照料“留守同學(xué)”，班隊(duì)會(huì)上“留守同學(xué)”更多傾訴的時(shí)機(jī)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守同學(xué)”位于最前面，組織活動(dòng)也讓“留守同學(xué)”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的學(xué)

6、問，在元旦前組織開展了“留守同學(xué)”與家長互寄愛心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守同學(xué)”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康歡樂的成長。4、形成關(guān)愛“留守同學(xué)”的工作合力。學(xué)校在原來的家訪制度根底上，依據(jù)現(xiàn)有情況，施行定期不定期的家訪，與“留守同學(xué)”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深化的溝通與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人賜予肯定的家教指導(dǎo)，幫忙他們正確地管教“留守同學(xué)”。利用節(jié)假日、開學(xué)這些時(shí)間，爭取與“留守同學(xué)”的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息，按時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，到達(dá)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增加“留守同學(xué)”同學(xué)教育合力。四、對(duì)策與建議留守學(xué)兒教育問題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，這一問題

7、正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必需從政策上、管理上總體把握這些問題，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。1、我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。該校缺少同學(xué)宿舍和食堂，無法滿意同學(xué)住校生活問題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來了很多困難；“留守同學(xué)”寄宿在校外，存在肯定的安全隱患。因此，必需進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完好成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，主動(dòng)制造條件進(jìn)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照料與關(guān)愛，削減留守兒童受教育的斷層與真空。2、從家庭教育上，要努力轉(zhuǎn)變家長的外出務(wù)工方式

8、和教育溝通方式。如通過家長學(xué)校向家長主動(dòng)宣揚(yáng)講解有關(guān)家教學(xué)問，讓家長們明白父母外出務(wù)工時(shí)，假如沒有牢靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完好。假如父母都外出，則要轉(zhuǎn)變親子之間的溝通與溝通方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)當(dāng)全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感進(jìn)展非常有幫忙。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持常常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與方法，做到掙錢與關(guān)懷子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。3農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童賜予特別的關(guān)愛，并使他們切實(shí)感受到班集體暖

9、和，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全進(jìn)展的消極影響；在課程教學(xué)中敏捷多樣地強(qiáng)化心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、獨(dú)立、知法、守法的學(xué)問技能；開通家長熱線，便利家長按時(shí)了解這些兒童的問題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長回家的機(jī)遇，召開留守兒童家長會(huì)，與家長溝通，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；實(shí)行必要的保健制度，按時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。留守同學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)懷、關(guān)愛留守同學(xué)，關(guān)注留守同學(xué)問題。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充足發(fā)揮作用，開展各類健康有益的活動(dòng)，共同營造孩子健康成長的良好環(huán)境；社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管；制度保障要進(jìn)一步到位；加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善學(xué)校條件，為這些同學(xué)營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守同學(xué)問