讀《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》有感.doc

1、讀課堂觀察頓悟的藝術(shù)有感讀課堂觀察頓悟的藝術(shù)有感   暑期，認真閱讀了林高明老師的課堂觀察頓悟的藝術(shù)一書。使我茅塞頓開，“課堂觀察就是在塵囂中將清寧的心靈徐徐盛放，聆聽陽光行走的溫暖與足音；課堂觀察就在不斷地積蓄生命中愛與智慧的元素，凝神悟?qū)碜孕浅降膯⑹荆徽n堂觀察就是在藝術(shù)的頓悟間醞釀汩汩詩意和殷殷依戀，創(chuàng)造理想的教育與美好的人生?！庇^察我們的課堂，我們的課堂將是充滿陽光，充滿溫暖，充滿愛的課堂，我們的教師在教學過程用自己的細心和愛心呵護著每一個幼小的心靈，愿他們能在春天雨露的滋潤下茁壯地成長。 課堂是我們教育的主陣地，教師在課堂中實施著傳道、授業(yè)、解惑的工作，聆聽著來自

2、學生不同心靈的話語，處理著教學過程中發(fā)生了的或即將要發(fā)生的矛盾，我們的教師鉚足了十二分的精氣神來參與課堂教學。我們的課堂教學是精彩的，有效的。但從我們“透視課堂的角度”“事物發(fā)展的角度”“理想教育的角度”來審視我們的課堂教學，我們的課堂也有很多值得改進和提高的地方。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，授課教師在授課過程中難免會出現(xiàn)一些問題，需要在今后的教學實踐中加以改進和提高。書中提到的幾個方面我覺得很有道理； 第一，課堂上不要干擾學生的學習 文中提到的一個教學片段很有代表性：教師在黑板上出示一道對學生有一定挑戰(zhàn)性的思考題,要求學生在五分鐘內(nèi)獨立完成。問題拋出以后，我們的課堂立即沉靜下來。學生在思考

3、過程中皺著眉頭，有些學生嘖嘖幾聲“這么難，怎么做呢?”此時，教師提高嗓門，大聲說，注意獨立思考，不要互相干擾。學生們瞥了老師一眼。教師開始巡視，看到有些學生，手捂著自己的本子，或不好意思地看著老師，我們的教師忍不住說，快點思考，不要浪費時間了。教師走到一位學生身邊，看了一下說，不對，再想想，接著提示全班同學，要認真讀題，仔細思考?？吹接袑W生大對了，大聲地說，確實是，世上無難事，只要肯思考，林春同學已經(jīng)做出來了，其他的同學要沉心靜氣思考。接著又提醒學生，要快點如此這般，搞得學生捂住了雙耳，此時的教師依然毫無覺察，仍喋喋不休地說，大家注意了，一二三，快，快，快。上述教師催命式的話語中我們的學生還能

4、安心思考嗎?“細讀深思子自知”，學生在憫思苦想進行緊張的腦力勞動時，我們要創(chuàng)設的是一個安靜寬松的環(huán)境。正所謂，寧靜致遠，只有在冷靜、沉靜、平靜的心境中，我們的思考才能抵達更遠、更深、更高的境界。教師在授課中，自以為自己積極熱情，提醒學生注意，教師說得口干舌燥，學生卻攪得頭腦發(fā)昏，教學效果適得其反。教師切忌在課堂中喋喋不休，因為，一個舒適寧靜的環(huán)境是思維飛翔與思想誕生的樂土。 第二，課堂上要尊重孩子的思維差異 在教學上，只有關(guān)注了孩子獨特的思考方式，尊重孩子的思維差異，才有可能創(chuàng)造出豐富多彩的課堂生活?！边@樣的教育思想在教學中尤其顯得重要，因為我們的教學對象是幼兒，他們更需要我們?nèi)ビ^察、去傾聽。

5、 在一次美工活動時，和小朋友們畫蝸牛，在觀看了視頻中蝸牛的外型特征和習性后，小朋友們都認真的畫了起來，不一會兒畫好了。大家爭先恐后的拿著畫到前面來介紹自己的作品，超超小朋友也想上來，我一看他的畫只是一幅背景：上面一邊有好多的菜，一邊是好多的花，還有一間漂亮的小房子可就是沒有蝸牛。我問他：“你畫好了嗎？”他振振有辭的說：“畫好了呀！”“你的蝸牛在那里呢，能給大家講講嗎？ ”“行呀！”。于是他拿只他的畫，放到了實物投影上，眉飛色舞的講起了故事：“有一天，蝸牛哥哥和蝸牛弟弟們出起玩，他們一起來到了花園里，唱歌跳舞，做游戲，玩呀玩真開心。到中午了，蝸牛哥哥：弟們肚子餓了吧，我們?nèi)コ燥埌伤鼈儊淼搅瞬藞@，大家美美的吃著午餐。突然，天空中大雷、閃電，馬上就要下雨了，蝸牛哥哥帶著弟弟們回家了?！?原來是這樣，蝸牛哥哥帶著弟弟們回家了，因此畫面上沒有出現(xiàn)蝸牛！我慶幸自己沒有錯怪他。“尊重學生思考的價值，尊重學生的表達，把課堂當作學生不斷探索的空間，這是真正的教育者都應信守的教育箴言”。課堂中孩子的思維火花的迸發(fā)一閃而過，稍縱即逝，如果我們無法“耳”明手快地探測到孩子內(nèi)心最隱秘、最復雜的角落中心弦微顫的波動，那么，生命中的一些不期而至的精彩就會與我們擦肩而過，。 總之，透視課堂，我們應將學生擺 “正”位置，學生是課堂的主人，是擁有鮮活生命的個體，擁有自己的獨到見解，我們的教師是陪襯，是為