最新小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

1、最新2021小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案一、填空30分1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、(實(shí)驗(yàn))、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 2數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知開展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與合作者。3第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的根本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系 。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)簡單幾何體和平面圖形，感受平移 、旋轉(zhuǎn)、

2、對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用 ，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感   。分析說明題 1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 2、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說明。 答：在學(xué)生小組合作

3、之前，教師要先提出小組合作的要求，否那么，學(xué)生在合作過程中容易造成混亂，沒有到達(dá)合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前，先發(fā)給每組寫有各個(gè)運(yùn)動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打“或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。 3有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子，沒有實(shí)質(zhì)改變。試說明你的觀點(diǎn)，為什么？  答：我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。 4、為什么要將數(shù)學(xué)課程生活化？

4、 答：因?yàn)榱x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展，所以要將數(shù)學(xué)課程生活化。二、簡答40分1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對(duì)“數(shù)與代數(shù)的具體要求是什么？答：一數(shù)的認(rèn)識(shí)1在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬、億為單位表 示大數(shù)。2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并

5、會(huì)進(jìn) 行轉(zhuǎn)化不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。3會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。4在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。5結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。6進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。7在1100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2，3，5的倍數(shù)的 特征，能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。8在1100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。9知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。二數(shù)的運(yùn)算1會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。2能筆算三位數(shù)乘兩

6、位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。3能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算以兩步為主，不超 過三步。4探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。5在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。6會(huì)分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)不含帶分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算以兩 步為主，不超過三步。7會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。8在解決具體問題的過程中，能選擇適宜的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。    9能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。三式與方程1在具

7、體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。3理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如 3x+25，2x-x3)。    四正比例、反比例1在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。2通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。3能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。4能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。五探索規(guī)律         探求給定事物中隱含的規(guī)律或

8、變化趨勢。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？  答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和開展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。(一) 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五)

9、0;評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主三、論述題30分結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。 答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的根底上得到開展；要讓

10、學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 (二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。 (三)加

11、強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)和初步的估算技能。 (四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題一一、選擇。1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開展的三維目標(biāo)是( B ) 知識(shí)與技能  過程與方法  教師成長  情感、態(tài)度、價(jià)值

12、觀 2. 以下對(duì)“教學(xué)的描述正確的選項(xiàng)是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤 C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程 D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng) 3. 各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C )  A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想 4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(   B) A.

13、學(xué)生是開展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人 5. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A   ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力  B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.自我提高內(nèi)驅(qū)力  D.附屬內(nèi)驅(qū)力 6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(  A ) A. 及時(shí)復(fù)習(xí) B. 及時(shí)休息  C. 過度復(fù)習(xí)  D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 7

14、. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)屬于哪種氣質(zhì)類型。( C ) A. 膽汁質(zhì)   B. 多血質(zhì)   C. 粘液質(zhì)    D. 抑郁質(zhì) 8. 以下關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D   ) A.普通教育性質(zhì) B.根底教育性質(zhì) C.社會(huì)主義性質(zhì) D.義務(wù)教育性質(zhì) 9. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，

15、開而弗達(dá)表達(dá)了教學(xué)的( B ) A. 直觀性原那么 B. 啟發(fā)性原那么 C. 穩(wěn)固性原那么  D. 循序漸進(jìn)原那么 10. 上好一堂課的根本要求是(  D )  有明確的教學(xué)目的        恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法    精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A.   

16、60; B.     C.     D.  一、填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是：所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是： 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行

17、小組獎(jiǎng)勵(lì)。3、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的根底，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。                                      &

18、#160; 4、“最近開展區(qū)是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種開展水平。一是兒童的現(xiàn)有開展水平，指由一定的已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開展水平；二是即將到達(dá)的開展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為"最近開展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所到達(dá)的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問題的水平之間的差異"。 5、教學(xué)模式教學(xué)方法指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6、談話法是指 

19、;教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、開展智力的一種方法。7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課 、 自學(xué)輔導(dǎo)課 、練習(xí)課 、復(fù)習(xí)課 、 實(shí)踐活動(dòng)課 、 實(shí)驗(yàn)課 等。

20、9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：1口頭檢查法   ；2直觀檢查法   ；3實(shí)習(xí)檢查法   。10、 那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位根本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式   。12、所謂“教育， 應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來開展的事業(yè)，是為“未來而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以開展為目標(biāo)的一種社會(huì)活

21、動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和開展的重要根底。13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、 自信心 、自我負(fù)責(zé)精神 、 意志力 、 對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí) 、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂“自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)“機(jī)械學(xué)習(xí)“他主學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性      ，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)     ，促進(jìn)學(xué)生在

22、教師的指導(dǎo)下 主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 。15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式 、表格式 、 程序式 三大類。16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下穩(wěn)固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。19、?標(biāo)準(zhǔn)?中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)

23、領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域 。其中， 知識(shí)與技能 、數(shù)學(xué)思考    、 問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況 、 教學(xué)過程 ， 板書設(shè)計(jì) 、 教學(xué)反思 。21、所謂問題，在?現(xiàn)代漢語詞典?中解釋為：要求答復(fù)或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：1 確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；2 課

24、堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程       ；3教師、學(xué)生的課后調(diào)查；4分析教學(xué)的根本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；5 撰寫教學(xué)案例 23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活潑，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。24、問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題   。25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思

25、考、解決問題、情感與態(tài)度 四個(gè)維度。26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)、 評(píng)價(jià)的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式 、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思 。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完

26、成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。32、如果我們從“解決問題的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個(gè)體已有的知識(shí)；三是 障礙；四是方法 。33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：1 “通，融會(huì)貫穿、弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果；2 “理，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線、“橫成片 ；3 “補(bǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。35、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加

27、以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi) 的廣泛的概念。37、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況 。38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。39、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)那么應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向&#

28、160;；三是評(píng)價(jià)的鼓勵(lì) ；四是 競爭的促動(dòng)。40、問題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時(shí)間較多。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題二一、單項(xiàng)選擇、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間 3   的過程。 交往互動(dòng)  共同開展     交往互動(dòng)與共同開展、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì) 2    。   教教材&

29、#160;    用教材教、算法多樣化屬于學(xué)生群體， 2 每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。  要求           不要求、 新課程的核心理念是   3   聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣  一切為了每一位學(xué)生的開展、根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn) 1&

30、#160;的教學(xué)。 概念      計(jì)算     應(yīng)用題、 “三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、 2 、情感態(tài)度與價(jià)值觀。    數(shù)學(xué)思考  過程與方法   解決問題、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的  1 的動(dòng)詞。  過程性目標(biāo)      

31、知識(shí)技能目標(biāo)、建立成長記錄是學(xué)生開展 3 的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生開展與進(jìn)步的歷程。 自我評(píng)價(jià)      相互評(píng)價(jià)       多樣評(píng)價(jià)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和 2   的過程。 單一   富有個(gè)性       被動(dòng)、“用數(shù)學(xué)的含義是  

32、;2     用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)  用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題   了解生活數(shù)學(xué)1、以下現(xiàn)象中，  D 是確定的。 A、后天下雪B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)2、 ?標(biāo)準(zhǔn)?安排了   B     個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A、三個(gè) B、四個(gè) C、五個(gè) D、不確定 、教師由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃业?/p>

33、主要條件是 D     A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論   B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文   D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為 B  個(gè)階段。 A、兩個(gè)    B、三個(gè)   C、四個(gè)    D、五個(gè)

34、 、以下說法不正確的選項(xiàng)是   D   A?標(biāo)準(zhǔn)?并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式  B?標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容  C?標(biāo)準(zhǔn)?努力表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根底性和開展性  D1999年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱，以逐步取代原來的“課程標(biāo)二、多項(xiàng)選擇、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)  A C D    ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)

35、生。 A、根底性   B、科學(xué)性   C普及性   D、開展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外， A B C    也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。  A、動(dòng)手實(shí)踐    B、自主探索   C、合作交流   D、適度練習(xí)、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 A

36、60;B C 。A、組織者    B、引導(dǎo)者    C、合作者      D、評(píng)價(jià)者、符號(hào)感主要表現(xiàn)在        。 A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示； B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換； D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。、在各個(gè)學(xué)段中，課

37、程標(biāo)準(zhǔn)都安排了 A B C D 學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)  B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率  D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三、是非題對(duì)：T，錯(cuò)：F1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。 F 2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。T  3、?標(biāo)準(zhǔn)?提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化與“再創(chuàng)造的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。 T 4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。 F

38、 5、?標(biāo)準(zhǔn)?提倡采取開放的原那么，為有特殊需要的學(xué)生留出開展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 T    6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。  T   7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。 F 8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 F    9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與開展

39、，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。T   10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。T    11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。T12、 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。   T  13、?課標(biāo)?中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。 F 14、新課程從第二學(xué)段46年級(jí)開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。F15、在內(nèi)

40、容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。F16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。T17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最正確途徑。 T 18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率或“數(shù)與代數(shù)等領(lǐng)域。 F  19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題拆分到加、減、乘、除等根本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算抽象和理解數(shù)量關(guān)系。 T 20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的根底，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成局部。F 四、填空題1.

41、新課程的“三維課程目標(biāo)是指知識(shí)與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 。2、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、(根底性)和開展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀) 和一般能力的開展。  3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于 內(nèi)容學(xué)習(xí)  的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“ 定義定理例題習(xí)題的形式不同，?標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“問題情境建立模型  解釋、應(yīng)用與拓展的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新；

42、7、改變課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、寬、新的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：根底性 層次性開展性開放性9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。10、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡單的幾何體平面圖形，感受 平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，建立初步的 空間觀念     。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括： 統(tǒng)計(jì)與概率 的有關(guān)知識(shí)，空間與圖形 的有關(guān)內(nèi)容如位置與變換，負(fù)數(shù)，計(jì)算器的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)

43、由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與開展 ，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。15、“數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“ 數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)量、幾何初步知識(shí)、應(yīng)用

44、題、代數(shù)初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué) ( 有價(jià)值 ) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好  )的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 (認(rèn)知開展水平)和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))根底之上。19、?標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與

45、圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀大小(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的測量、圖形與變換、圖形的位置22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23 、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用 在第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主題，在第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有有增有刪，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有有分有合，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有有隱有顯。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性

46、把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。27、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的開展。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流    。.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn) ，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與開展、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧)地開展。第一局部 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根底知識(shí))(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)_根底性、普及性和開展性性使數(shù)學(xué)教育面向全

47、體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)_有價(jià)值_的數(shù)學(xué)；人人都能獲得_必須_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到_不同_的開展。1、新課程的核心理念是  一切為了每個(gè)學(xué)生的開展。 2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，_動(dòng)手實(shí)踐_、自主探索_與_合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能_、數(shù)學(xué)思考、解決問題_和情感與態(tài)度_等四個(gè)方面做出了闡述。 4、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?安排了數(shù)與代數(shù)、 空間與圖形、 統(tǒng)計(jì)與概率、 實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與

48、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 6、“三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、  過程與方法   情感態(tài)度與價(jià)值觀 。 7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是   推理知識(shí)      。 8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性,普及性和開展性 ,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。 9、“  群眾數(shù)學(xué) 必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。 10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主、探究

49、、 交流、 學(xué)習(xí)。 11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底上。 12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、 和諧的開展。 13、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。 14、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程      。 15、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和 改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。 16、數(shù)學(xué)思維的特性主要有計(jì)算推理判斷。 17、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。 18、教師應(yīng)幫助學(xué)生在

50、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與 技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 19、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 20、 評(píng)價(jià) 的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索_與_合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式第二局部 案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1：?年、月、日的認(rèn)識(shí)?情境創(chuàng)設(shè) 上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的答復(fù)依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了為難的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(1