《事物的正確答案不止一個》模本

1、美國羅迦美國羅迦費(fèi)費(fèi)因格因格 1 1、趙本山出題：、趙本山出題：“1+11+1在什么情況下不等于在什么情況下不等于2”2”？ 范偉答：范偉答：“1+11+1在任何情況下都等于在任何情況下都等于2”2”。來看小品來看小品賣車賣車中的一段話中的一段話高秀敏糾正：高秀敏糾正：“1+11+1在答錯的情況下不等于在答錯的情況下不等于2 2?！? 2、趙本山問：、趙本山問：“你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？你家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” ” 范偉答：范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” ” 趙本山：趙本山：“錯。媳婦答。錯。媳婦答?！备咝忝舸穑焊咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌?。因?yàn)楣?/p>

2、只能生狗?！? 3、趙本山問：、趙本山問：“一位一位8080歲的老奶奶上了公共汽歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” ” 范偉答：范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。”高秀敏糾正：高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?。因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆??！笨匆豢矗簣D中是什么？ABCD理理 由：由：(l )答答A。 因?yàn)橐驗(yàn)锳是惟一沒有角的圖形。是惟一沒有角的圖形。(2)答答B(yǎng)。 因?yàn)橐驗(yàn)锽是惟一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。是惟一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。(3)答答C 。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個。一個。(4)答答D。因

3、為。因?yàn)镈是惟一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。是惟一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。 每一種事物都可以從不每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。度不同，結(jié)論也不相同。少年讀詩如隙中窺月少年讀詩如隙中窺月中年讀詩如臺上觀月中年讀詩如臺上觀月老年讀詩如庭中賞月老年讀詩如庭中賞月 由于背景的不由于背景的不同，考慮問題角度同，考慮問題角度的變化，知識積累的變化，知識積累的差異等原因，事的差異等原因，事物的正確答案往往物的正確答案往往不止一個。不止一個。 美美 羅羅迦迦費(fèi)費(fèi)因格因格 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.自讀課文，解決生字詞自讀課文，解決生字詞2.理清作者寫作

4、思路理清作者寫作思路3.了解議論文的基本知識了解議論文的基本知識掌握下列詞語掌握下列詞語根深根深蒂蒂固固（d)d) 孜孜孜孜不倦不倦 (z)(z) 汲汲取取 (j )(j ) 淵淵博博(yun)(yun)鍥鍥而不舍而不舍(qi)(qi) 持之以恒持之以恒 不言而喻不言而喻 輕而易舉輕而易舉1 1、認(rèn)真朗讀課文，找出表明作者觀點(diǎn)、認(rèn)真朗讀課文，找出表明作者觀點(diǎn)的語句。的語句。2 2、作者如何提出觀點(diǎn)的？圍繞這個觀、作者如何提出觀點(diǎn)的？圍繞這個觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個問題？在文中劃點(diǎn)，作者闡述了那幾個問題？在文中劃出概括性的語句。出概括性的語句。自學(xué)提綱2 2、作者是如何提出觀點(diǎn)的、作者是如何提出觀

5、點(diǎn)的? ?這樣寫有什這樣寫有什么好處？么好處？由對四個圖形分類的不同答案引出，這由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。閱讀興趣。1 1、文中表明作者觀點(diǎn)的語句是哪一句？、文中表明作者觀點(diǎn)的語句是哪一句？因此，不滿足于一個答案，不放棄探求因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。，這一點(diǎn)很重要。事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個3 3、圍繞這個觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個問題。、圍繞這個觀點(diǎn)，作者闡述了那幾個問題。一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都

6、具備？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？提出這兩個問題，作者運(yùn)用什么句式？提出這兩個問題，作者運(yùn)用什么句式？設(shè)問句。設(shè)問句。它的作用有它的作用有: :引出下文，引引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。在結(jié)構(gòu)上發(fā)思考，使文勢有變化。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。緊密，條理清楚。 一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。一、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。A A、知識是形成新創(chuàng)意的素材、知識是形成新創(chuàng)意的素材b b、必須有探求新事物，并為此而、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識活用知識的態(tài)度和意識C C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。、持之以恒地進(jìn)

7、行各種嘗試。引證法引證法例證法例證法二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？二、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？任何人都擁有創(chuàng)造力。任何人都擁有創(chuàng)造力。引證法、例證法引證法、例證法擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么? ?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法. . a.a.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； b.b.不滿足于一個答案，而去探求新思不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運(yùn)用所得的知識；路，去運(yùn)用所得的知識； c.c.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。值，并鍥而不舍地把它發(fā)

8、展下去。4 4、最后、最后, ,作者是如何總結(jié)的作者是如何總結(jié)的? ?怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人。怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人。小 結(jié)提出問題 （ 13段） 不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。重要。 分析問題 （4-12段）第一層（第一層（4 4 8 8段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第二層（第二層（ 9 91212段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問題（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在?？偨Y(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。引證法、例證法引證法、例證法1、觀察圖形，你能看出的有

9、什么？1+1=?一把鋸子一把鋸子 + + 一片森林一片森林 = = 一片荒一片荒漠漠一支筆一支筆 + + 一張紙一張紙 = = 一幅畫、一一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界首詩、一首歌、一個世界一個李白一個李白+ + 一壺酒一壺酒 = = 詩百篇詩百篇b b、有一個人正在勘測一座高山，突然滑倒。他滑倒時離、有一個人正在勘測一座高山，突然滑倒。他滑倒時離山頂有山頂有5050米，但摔落后卻發(fā)現(xiàn)自己到了山頂。他沒有爬米，但摔落后卻發(fā)現(xiàn)自己到了山頂。他沒有爬這這5050米，也沒有人幫他，而且他一直在同一座山上，山米，也沒有人幫他，而且他一直在同一座山上，山頂在他的上面。他究竟怎么到山頂?shù)哪兀宽斣谒纳厦?/p>

10、。他究竟怎么到山頂?shù)哪?？C C、一個數(shù)字若去掉前面第一個數(shù)字是、一個數(shù)字若去掉前面第一個數(shù)字是1313，若去掉最后，若去掉最后一個數(shù)字為一個數(shù)字為4040，原數(shù)是多少？，原數(shù)是多少？a a、樹下有一只狗，狗的腿上綁著一根兩米長的繩子。離狗、樹下有一只狗，狗的腿上綁著一根兩米長的繩子。離狗十米處有一根骨頭。問狗怎樣才能吃到那根骨頭？十米處有一根骨頭。問狗怎樣才能吃到那根骨頭？ 樹下有一只狗，一根五米長的繩子把狗綁在樹下。離狗樹下有一只狗，一根五米長的繩子把狗綁在樹下。離狗十米處有一根骨頭，問狗怎樣才能吃到骨頭？十米處有一根骨頭，問狗怎樣才能吃到骨頭？ 樹下有一只狗，一根兩米長的繩子把狗綁在樹下，

11、離狗樹下有一只狗，一根兩米長的繩子把狗綁在樹下，離狗十米處有一根骨頭，你想想你怎樣才能使狗吃到骨頭呢？十米處有一根骨頭，你想想你怎樣才能使狗吃到骨頭呢？ 2 2、發(fā)散性思維訓(xùn)練。、發(fā)散性思維訓(xùn)練。一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：上面寫著：“自幼失明自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很

12、窮，我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧不過我給你點(diǎn)別的吧”說完，他便隨手在乞丐說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：地問：“你給我寫了什么？你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：牌子上他所寫的句子：你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？ 3 3、多角度語言思維訓(xùn)練。、多角度語言思維訓(xùn)練。例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花

13、，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是生活是 ， 。 請仿照例句，再寫出至少請仿照例句，再寫出至少3 3句。句。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一團(tuán)線，編織著人生的縱橫交錯。生活是一團(tuán)線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布

14、滿了人生的荊棘坎坷。生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一張照片，記錄著真實(shí)的市井百態(tài)。生活是一張照片，記錄著真實(shí)的市井百態(tài)。生活是一個調(diào)色板，調(diào)試出人生的多姿多彩。生活是一個調(diào)色板，調(diào)試出人生的多姿多彩。生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。生活是一棵樹，結(jié)滿了人生的累累碩果。生活是一棵樹，結(jié)滿了人生的累累碩果。生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實(shí)實(shí)。生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實(shí)實(shí)。生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。生活是一面鏡子，折射出人間的

15、善惡美丑。生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。 科學(xué)老師：科學(xué)老師： 。 體育老師：體育老師： 。 數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)老師： 。 語文老師：語文老師： 。 英語老師：英語老師： 。 請選擇其中兩個，根據(jù)各自老師請選擇其中兩個，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛國家未來的繁榮昌盛 人類若能發(fā)揮一半的大腦功能，他就能人類若能發(fā)揮一半的大腦功能，他就能輕而易舉地學(xué)會輕而易舉地學(xué)會4040種語言，背誦整本百種語言，背誦整本百科全書，拿科全書，拿2121個博士學(xué)位個博士學(xué)位創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。發(fā)達(dá)的不竭動力。 -江澤民江澤民處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。是創(chuàng)造之人。 陶行知陶行知拓展延伸拓展延伸1、同一個問題，從不同的角度分析，可以、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)費(fèi)因格所說的因格所說的“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”。請你以不同。請你