研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計

1、研究磁鐵教學(xué)案例江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué) 王彩蘭【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四課研究磁鐵【教材分析】 本課是蘇教版科學(xué)（五上）電和磁單元的第四課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等?？紤]到學(xué)生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認(rèn)識僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學(xué)生更好地認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！驹O(shè)計理念】通過引領(lǐng)學(xué)生親歷一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生在獲得科學(xué)

2、知識的同時，增強動手實踐能力及科學(xué)探究能力。課堂上把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，形成一切以學(xué)生為主的課堂活動。以學(xué)生的興趣為主，盡量選用與學(xué)生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學(xué)生主動進行探究活動。本節(jié)課的課堂活動設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實驗獲取直接的經(jīng)驗：從認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)磁性，到認(rèn)識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發(fā)展的介紹，讓學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的重要作用，并進一步學(xué)習(xí)開發(fā)磁鐵在生活中的運用，使學(xué)生增強民族自豪感和使命感。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)出探究后獲得的結(jié)論，從而使學(xué)生掌握教材中所安排的新知識點和進行探究的方法?！窘虒W(xué)目

3、標(biāo)】過程與方法：1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵；2、能夠設(shè)計實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)；3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。知識與技能：1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；3、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。情感、態(tài)度與價值觀：1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘；2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感?！窘虒W(xué)重點】：認(rèn)識磁鐵的一些基本性質(zhì)，并能通過實驗加以證明?！窘虒W(xué)難點】： 能設(shè)計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質(zhì)?！净顒訙?zhǔn)備】演示材料：導(dǎo)入用磁性蝸牛、各種形狀的磁鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非

4、鐵的金屬等分組材料：各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等?！净顒舆^程】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，認(rèn)識磁鐵1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？預(yù)設(shè)1：某學(xué)生自告奮勇上臺演示成功預(yù)設(shè)2：某學(xué)生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示2、根據(jù)演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，嘗試解釋：有吸鐵石）3、教師揭示課題：吸鐵石在科學(xué)上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。課始，我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五

5、年級的學(xué)生。磁鐵是學(xué)生生活中的常見物品，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學(xué)生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法敢于大膽猜測?！慷?、自主探究磁鐵的性質(zhì)（一）引導(dǎo)回憶，初步感知1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一些小秘密了吧？現(xiàn)在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。（學(xué)生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學(xué)情）組織集體交流預(yù)設(shè)：磁鐵有各種形狀學(xué)生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學(xué)生未提到的其他形狀的相吸和相斥提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？請給大

6、家演示一下（相機板書：相吸、相斥）【設(shè)計意圖：借助于學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學(xué)生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】（二）分組實驗，自主探究1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來?，F(xiàn)在我們比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放（學(xué)生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）2、（給足學(xué)生實驗的時間）談話：剛才大家分組實驗都做得很認(rèn)真，記載

7、得也很完整，真不錯。下面我們就請同學(xué)帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)（以交流時學(xué)生回答的順序為準(zhǔn)，同時交流后注意其他組學(xué)生是否也做了同樣的實驗）：能吸鐵一類的物體交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示）（注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學(xué)生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”） 小結(jié)：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性（板書：磁性） 磁性能傳遞交流:用磁鐵吸回形針,發(fā)現(xiàn)回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結(jié)：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）把磁鐵拿掉，發(fā)現(xiàn)下面的回形針還能吸著小結(jié)：科學(xué)上，我們把它叫做磁化。關(guān)

8、于磁化，下節(jié)課咱們再仔細(xì)研究隔著物體也能吸交流：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚小結(jié)：觀察得很仔細(xì)。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）磁力有大有小交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發(fā)現(xiàn)兩端吸得多，中間沒吸到談話：哦，這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放（學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)）提問：你們覺得可能是什么原因造成的？（學(xué)生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性）小結(jié)：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端

9、是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示?！驹O(shè)計意圖：科學(xué)實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我一改常法：給足 “游戲道具” 、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密多”，激起學(xué)生的探究熱情。探究時，小組內(nèi)合理分配人員與材料，感受科學(xué)探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細(xì)微處凸顯科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在平時已有一些游戲經(jīng)驗，只是他們的認(rèn)識只停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究?，F(xiàn)在，學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，使學(xué)生的這些經(jīng)驗更具體、可現(xiàn)。經(jīng)過充分動手，學(xué)生有

10、了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們興奮又疑惑不解，進而激起進一步的探究活動。需注意的是：由于學(xué)生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】 3、探究同極相斥、異極相吸（每組準(zhǔn)備小磁車兩輛）（1）談話：剛才，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發(fā)現(xiàn)吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？（學(xué)生小組分析后提出預(yù)測并且交流）（2）指導(dǎo)實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學(xué)生分組實驗，之后展示匯報交流）（3）小結(jié)：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，

11、我們叫它異極。那磁極相互作用的規(guī)律是：同極相斥、異極相吸?！驹O(shè)計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規(guī)律學(xué)生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環(huán)節(jié)，從前一環(huán)節(jié)的概念“磁極”入手，以預(yù)測指導(dǎo)實驗，用實驗驗證預(yù)測，明確預(yù)測對于科學(xué)實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術(shù)語性較強，學(xué)生難以一次說清，因此交流實驗現(xiàn)象后再讓學(xué)生小結(jié)，降低難度的同時也增強學(xué)生的探究信心?！?、探究磁極指示方向（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們?yōu)槭裁匆o磁鐵這樣命名呢？（學(xué)生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現(xiàn)在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

12、（2）人們一般用懸掛法和水浮法進行磁極指示方向的實驗懸掛法（演示）：將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。水浮法實驗操作要求： 將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。反復(fù)實驗兩三次，看結(jié)果是不是相同。（學(xué)生分組活動，實驗后交流匯報）（3）談話：通過大家多次實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標(biāo)S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標(biāo)N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？（學(xué)生猜測后交流）資料：確實，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南

13、極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發(fā)展史：（磁石）司南羅盤指南針，滲透愛國注意教育?！驹O(shè)計意圖：教育是多元的、是相互滲透的?！叭藗?yōu)槭裁匆o磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學(xué)生的“知識庫”大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增，同時修正著不完善的想法。在交流中，使學(xué)生感受我國古人的聰慧、體味著自豪，不知不覺中思想得到升華?！咳?、全課總結(jié)，擴展延伸1、通過這節(jié)課，你知道了磁鐵的哪些性質(zhì)？對于磁鐵還有什么問題？（學(xué)生互相交流收獲）出示

14、一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？（學(xué)生思考交流、分組實驗再交流）2、其實關(guān)于磁鐵還有很多秘密，科學(xué)研究就是要善于發(fā)現(xiàn)，尋找一些事物現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學(xué)課后可以去研究研究？【設(shè)計意圖：總結(jié)使學(xué)生進一步形成科學(xué)概念，梳理和歸納認(rèn)知的能力得到提高；通過拓展延伸激起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的獨立探究精神，使學(xué)生能自主思考并且繼續(xù)開展探究活動，將探究活動從課內(nèi)引向課外?！堪鍟O(shè)計：研究磁鐵  磁性 能傳遞 兩端強 中間弱 磁力 有大小磁極 可以指示方向 同極相斥 異極相吸【教學(xué)反思】“研究磁鐵”這一內(nèi)容滲透著發(fā)散性思維的思想。課始，我用“蝸牛爬行”的游戲引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在不自覺中融入入課堂教學(xué)?？茖W(xué)課堂中，材料占有不可忽視的作用。因此，課前我為每個小組精心準(zhǔn)備了實驗材料，每種材料在實驗中都有自己特定的作用，而且實驗前材料不顯現(xiàn)，營造一種神秘感。整個教學(xué)活動，我大膽地放手（給足時間、空間、材料），使學(xué)生通過開放性地玩磁鐵，首先認(rèn)識多種形狀的磁鐵都有磁極；進而指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律等一系列現(xiàn)象。通過一系列有趣的探