《高中生物教學(xué)中圖表的讀與畫的作用研究》階段性總結(jié)1

1、高中生物教學(xué)中圖表的讀與畫的作用研究階段性總結(jié)一、課題背景及界定 課題背景：在實際高中生物教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖習(xí)慣、讀圖方法、讀圖過程中存在很多的障礙，甚至經(jīng)常忽視對圖像系統(tǒng)的使用，對一些圖像系統(tǒng)的解讀存有恐懼心理，提取有效信息的能力較差。尤其碰到綜合分析區(qū)域特征的問題，其原則是因地制宜，而好多學(xué)生連所謂的“點”都不能從圖里正確定出來，更別提因點答題了。因此研究學(xué)生閱讀、分析、提取圖像系統(tǒng)的能力，即研究本校高中生在生物學(xué)習(xí)過程中的讀圖能力，不僅對于提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力、還對于學(xué)生養(yǎng)成基本的生物素養(yǎng)具有重要的意義。并且對教師的生物教學(xué)有舉足輕重的影響。希望通過這個研究，能夠加深教師本身

2、對生物教材圖像系統(tǒng)的理解，加深對學(xué)生認(rèn)知能力的理解，進(jìn)一步促進(jìn)生物教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，對終身發(fā)展都是有益的。界定：1.圖像系統(tǒng)：生物教材圖像系統(tǒng)的分類最常用的有兩種：中學(xué)生物教學(xué)參考雜志社出版的生物分類圖表解讀與訓(xùn)練中的分類系統(tǒng)，將生物圖表明確分為四大類：等值線圖等；生物示意圖，包括原理示意圖、過程示意圖等；主題漫畫，包括景觀照片、手繪圖、漫畫等；生物統(tǒng)計資料及圖表，包括表格、坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖等。 2.讀圖能力 在以往教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有時候會把生物讀圖能力與生物解題能力相混淆，盡管生物讀圖能力與生物解題能力之間有很大的關(guān)系，甚至讀圖能力是解題能力的重要基礎(chǔ)。但是并不能因為

3、學(xué)生沒有得分就完全歸因于讀圖能力的問題，會存在讀圖過程清楚而沒有得分的情況，有欠缺答題技巧和表述不當(dāng)?shù)雀鞣N原因。讀圖能力評定：基于上面問題，本研究判斷讀圖能力的標(biāo)準(zhǔn)是：對4類高考重點圖像類型的判讀方法不清、思路混亂為不合格；對圖像有清晰的一般判讀方法和讀圖步驟，為合格；能根據(jù)題目要求提取出重要信息為良；能描述圖中較完整相關(guān)事物的信息并能提取出題目要求的信息為優(yōu)。 3.提高途徑 從生物教學(xué)開始，就應(yīng)在不同的教學(xué)階段對學(xué)生的識圖、繪圖、析圖能力分段培養(yǎng)和提高。而目前的初、高中生物教學(xué)的脫節(jié)使得這樣的設(shè)想難以實現(xiàn)。而課題開始途徑主要是通過對4類高考重點圖像的判讀方法進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練、總結(jié)，短期內(nèi)達(dá)到提

4、高能力的目的。 二、理論依據(jù)及意義： 理論依據(jù)： 1.從現(xiàn)代教學(xué)理論看： 現(xiàn)代教學(xué)論突出思維能力教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過程。并不是僅僅讓學(xué)生熟悉某些知識，而是要學(xué)生真正了解與此知識相關(guān)的一系列知識，以及他們之間的聯(lián)系。充分利用圖表能促使學(xué)生的空間思維、橫向思維與縱向思維能力形成，能提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。 2.從中學(xué)生的特點看。 高中生的年齡在1518歲左右，其智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對此作全面的分析還有一定的難度。同時隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他

5、們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)，是符合其認(rèn)知水平的。 3.從生物學(xué)科特點看。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：生物的基本技能包括：（1）閱讀圖的能力：學(xué)會閱讀圖是學(xué)習(xí)生物的最基本的能力；通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物空間概念和生物分析能力；通過不同內(nèi)容圖的對比，說明生物事物之間的相互關(guān)系。（2）繪畫能力：新教材在這方面安排了較多活動，學(xué)生通過對課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達(dá)到化解難點、鍛煉繪圖技能的目的。意義：由此可以明確看出，生物教學(xué)中對學(xué)生地圖意識的培養(yǎng)，是生物學(xué)科發(fā)展本身的必然的需求，也是

6、學(xué)生終身發(fā)展的需求。 三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程 目標(biāo)：通過研究，找到一條行之有效的途徑，從高一到高三有序的有所側(cè)重的培養(yǎng)讀圖能力，使學(xué)生綜合能力有明顯提高，在高考中取得理想成績。并為今后終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 內(nèi)容：學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。包括繪圖與制圖、析圖、圖圖轉(zhuǎn)換等能力，其中高考中常見圖有統(tǒng)計圖、等值線圖、區(qū)域圖、變式圖、疊加圖等。研究主要圖形的讀圖方法和要領(lǐng)，形成學(xué)生的能力。 方法：在高一進(jìn)行制圖能力的培養(yǎng)，主要是生物原理流程圖。高二進(jìn)行閱圖定位能力的培養(yǎng)，通過制圖作業(yè)規(guī)范。高三復(fù)習(xí)的過程中，對各類圖表進(jìn)行整理，組織專題精講精練。并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類圖表的讀圖方法和關(guān)鍵點，最終

7、形成學(xué)生的讀圖能力。 過程： 一、使學(xué)生掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能。讀圖要注意圖的名稱、圖例及重要的生物界線，以此確定圖的類型、范圍等。讀圖一般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；(5)師生討論得出結(jié)論。會形成一定的空間概念，這樣的效果是文字?jǐn)⑹鏊荒鼙葦M的。 二、要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因為生物事物及多種生物要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過圖準(zhǔn)確地反映出來，因此教學(xué)中，教師要對生物知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一

8、圖多思、一圖多用。每一幅圖都提出“是什么?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)；對同一幅圖要從多個角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。 三、要注意整體性，注意規(guī)律性，注意特殊性，培養(yǎng)辨證思維能力。圖反映的是眾多生物事物、生物現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某一空間或某一生物事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個別事物有所認(rèn)識、分析和了解。 四、訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！袄L制圖表、缺圖補(bǔ)圖”要

9、求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對生物知識的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的動手繪畫過程，能加強(qiáng)對地圖的認(rèn)識，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識的目的。 五、要學(xué)生掌握圖文變換的方法，著重提高讀圖分析能力。圖文變換主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力， 四、研究結(jié)果與成效 1.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的系列教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)生物，圖的感覺也增強(qiáng)了許多，生物知識也能應(yīng)用于實際生活。 2.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了生物教學(xué)效率。 通過對學(xué)生圖方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良

10、好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)的過程中，不斷體會到自學(xué)的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，提高了自學(xué)能力，有了學(xué)習(xí)的積極性和主動精神，學(xué)習(xí)生物的效率自然就提高了。 3.學(xué)生的圖意識有明顯的提高。 實驗前后，學(xué)生的地圖的認(rèn)知能力、讀圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高。只要自己堅持不懈的做下去，期待在明年的高考中，學(xué)生的生物成績會更理想。 4.鍛煉生物老師，積累豐富的圖資料。 在研究過程中，不斷提高了自身各方面的素質(zhì)。理論研究起了步，科研水平有較大的提高。 五、存在問題及改進(jìn) 問題：1.前期的理論學(xué)習(xí)還較欠缺，沒有接受系統(tǒng)的生物研究方面的培訓(xùn)。 2.學(xué)校教學(xué)任務(wù)過重，小課題研究不能做到及時歸納與總結(jié)。存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。