劉春怡小小設(shè)計師

1、小小設(shè)計師 光谷三小 劉春怡教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能辨認(rèn)生活中的一些圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱、平移等運(yùn)動得到的，并能用所設(shè)計的圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動創(chuàng)造圖案。會用自己的語言描述圖形的運(yùn)動。2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和合作交流的過程，獲得用圖形的運(yùn)動設(shè)計圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、在欣賞圖形的運(yùn)動所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用、感受數(shù)學(xué)的美、體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。教學(xué)難點：找到給定圖案的基本圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：基本圖形通過運(yùn)動得到的圖案，帶復(fù)

2、寫紙的小正方形，固體膠、多媒體課件等五、 教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知 1、聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案。 談話：同學(xué)們，老師在課前收集了一些美麗的圖片，請同學(xué)們一起欣賞。請看大屏幕。（課件出示一組精美的圖案）這些圖片好看嗎？請同學(xué)們想一想，在生活中你在哪里見過這樣的圖案？ 學(xué)生自由回答。 2、激趣引入 在我們生活當(dāng)中有許多這樣的圖案，你們說，這樣的圖案設(shè)計起來容易嗎？不過，通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會改變你的想法。（板書課題：小小設(shè)計師）（二）、從圖案到圖形，認(rèn)識圖形的變換 1、從給定的圖案中找到基本圖形 同學(xué)們請看大屏幕，（課件出示插圖）這個圖案，可以看成幾個部分的組合？每個部分的

3、圖形形狀一樣嗎？ 指名回答。 師：這4個部分的形狀一樣嗎?（形狀一樣，方向不一樣）指其中一個問:它叫什么圖形？同學(xué)們，像這樣的圖形，我們可以稱之為（基本圖形）。在你們的桌子上還有其他三個圖形，你們能不能也像這個圖型一樣，找出它的基本圖形？（課件出示四幅插圖） 師：找到了嗎?哪個同學(xué)愿意上臺給大家指一指，圈一圈。 2、動手操作，體驗圖形的運(yùn)動 師：同學(xué)們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發(fā)生了運(yùn)動。這些基本圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動呢？下面就請你和同桌探討一下，這些圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動？(師貼出四幅基本圖形） 師：研究清楚了嗎?誰愿意上來說說發(fā)生了怎樣的運(yùn)動，才變成了這些圖形。 指名到

4、黑板上說一說基本圖形怎樣運(yùn)動才得到一幅美麗的圖案。 同時板書：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn) 師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同樣一個圖形可以用不同的運(yùn)動方式得到，看來不同的運(yùn)動方式也可以得到同樣的一幅美麗的圖案。同學(xué)們想不想看看這兩幅圖是怎樣的運(yùn)動方式？請看大屏幕。（課件演示第一、二幅圖的運(yùn)動方式時） 師：最后的這兩幅圖型誰可以一次性地把它們運(yùn)動方式說一說？ 指名回答（三）、獨立操作，感受一個圖形的變換 師：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這幾個圖形的運(yùn)動方式，它們都是通過那個圖形在運(yùn)動？（基本圖形） 下面請你從桌上的四幅圖中拿出一個基本圖形，把它放在前面看一看，它復(fù)雜嗎？（不復(fù)雜，很簡單），老師手中的這個基本圖形它只有一筆

5、，這么一個簡簡單單的圖形，通過運(yùn)動，就得到了這么美麗的圖案，看來簡約也能創(chuàng)造美，你們想不想用這個簡單的圖片自己來設(shè)計一個美麗的圖案？（課件演示一組圖片制作過程） 師：請同學(xué)們選取自己的圖片素材，運(yùn)用學(xué)過的圖形運(yùn)動方式，設(shè)計出與老師不同，自己喜歡的圖案。注意，在設(shè)計的同時，要思考你的基本圖形發(fā)生了怎樣的運(yùn)動。開始。 指名到臺前展示作品。 師：誰手中有這樣素材的作品也拿來與大家分享一下。（分別展示4個基本圖形呈現(xiàn)的作品。展示的同時，說出所設(shè)計的圖形的運(yùn)動方式。） 師：你們覺得哪幅圖形運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式？還可以看做哪種運(yùn)動方式？ 師：一個如此簡單的圖形，在同學(xué)們的精心設(shè)計下，變成了一幅幅美麗的圖案

6、，你們真是了不起!小朋友妞妞把你們的作品送去了織布廠，可是織布廠的老板覺得你們的圖案太小了，我們的布很大啊!接下來怎么辦??？誰來說說？（可以用基本圖形平移） 課件出示圖樣。問：我們可以用哪個圖形平移？（大的正方形圖片）怎么平移？ 師：剛才都誰是這么拼的？接下來我們就現(xiàn)場拼一拼。 師：之前我們是把基本圖形拿來運(yùn)動，現(xiàn)在我們是把整個圖形運(yùn)動，這也就是說，我們把這么一個整個圖案看做了基本圖形進(jìn)行平移，為什么這樣做？（這樣做比較方便）現(xiàn)在我們有了這樣一個基本圖形，（指大的）接下來我們該怎么做? 指名說說怎么平移。 可是我要的布比這大得多怎么辦？（可以把整塊布進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)） （四）、自主設(shè)計，嘗試設(shè)計

7、 師：老師只教了你們把基本圖形進(jìn)行運(yùn)動，你們卻能舉一反三，這是一個很好地學(xué)習(xí)方法。剛才是老師給你們提供了基本圖形，你們想不想通過自己的雙手來創(chuàng)造設(shè)計一個美麗的圖案呢？課前那些美麗的圖案是怎么設(shè)計出來的呢？（課件演示制作過程。） 師：先做出基本圖形，接下來再做基本圖形的運(yùn)動。再看一組圖片（課件展示） 師：老師給你們每個同學(xué)都發(fā)了四張中間有復(fù)寫紙的紙，你們可以把你們喜歡的圖案畫在上面，然后把畫好的圖案拼在大的正方形紙上。開始吧!(師行間巡視指導(dǎo)) 師：如果完成了，可以涂上顏色，同座互相交流一下，告訴他你的作品是怎樣運(yùn)動出來的。 指名說說作品是怎樣得到的。 （五）、回顧反思 師：同學(xué)們都可以運(yùn)用不同

8、的運(yùn)動方式制作出不同的圖案，你們真是了不起。是我們生活中的小小設(shè)計師。 今天這節(jié)課就要接近尾聲了，這節(jié)課給你留下印象最深的是什么?誰來說一說? 老師用一首小詩來總結(jié)圖形的變換，請大家一起讀一讀。（課件出示） 圖形變換真有趣，把難變易很新奇。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長本事，做個小小設(shè)計師。 師：只要利用我們聰明的智慧，勤勞的雙手，一定能創(chuàng)造出生活中更美麗的圖案！ 六、 板書設(shè)計小小設(shè)計師 平移 旋轉(zhuǎn)對稱 （設(shè)計圖案）課后反思：小小設(shè)計師是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元“圖形運(yùn)動”之后的一節(jié)綜合實踐課。目的是讓學(xué)生在實踐操作活動中，能運(yùn)用所學(xué)過的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形運(yùn)動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的

9、運(yùn)動，逐步發(fā)展空間觀念。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂。所以在教學(xué)中，我先組織學(xué)生欣賞教材中的圖案和我自己搜集到的圖案，并讓學(xué)生說一說生活中在哪些情境下見到過這類圖案，這樣設(shè)計不光可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還可以讓學(xué)生受到美的熏陶。然后我讓學(xué)生通過觀察，找出圖案的基本圖形，這一設(shè)計其實就將復(fù)雜的圖案“化繁為簡”了，讓學(xué)生感受到原來看起來很復(fù)雜的圖案其實是由一個基本圖形變化而成的。接著再和學(xué)生一起探究基本圖形運(yùn)動的秘密，這一環(huán)節(jié)也是本課的重難點，所以，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生上講臺用實物演示基本圖形的運(yùn)動過程，然后再用課件動畫演示一遍，這樣學(xué)生很輕松的就掌握了設(shè)計圖案的關(guān)鍵步驟。接下來再讓學(xué)生