加強(qiáng)校本研培是實(shí)施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、加強(qiáng)校本研培是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑虎林市第四小學(xué) 朱曉麗做為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，怎樣才能引領(lǐng)廣大教師走在課程改革的前沿？如何才能將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中？實(shí)踐證明，唯有加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷豐富教師自身的內(nèi)涵，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，那么在新課改中所遇到的諸多問(wèn)題也就迎刃而解了。一、新課改需要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。1、教師專業(yè)發(fā)展的緊迫性新一輪課程改革的實(shí)施為廣大教師的“教學(xué)創(chuàng)新”搭建了廣闊的舞臺(tái)。無(wú)論是“知識(shí)的建構(gòu)”、還是“人文精神的凸現(xiàn)”，無(wú)論是“個(gè)體的自主探索”，還是“共同的合作探究”，都需要我們教師去體驗(yàn)、去再造、去落實(shí)。教師的專業(yè)素養(yǎng)成為新課程改革成敗的決定

2、值。從我們虎林市第四屆中小學(xué)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽及牡丹江小學(xué)語(yǔ)、數(shù)專業(yè)委員會(huì)的課堂教學(xué)上。我們不難看出，今天的教學(xué)不僅僅停留在技術(shù)層面上的革新，更是追求藝術(shù)層面上的完美。它要求我們一線的教師擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，從“單一地灌輸”到“共同地建構(gòu)”，從“現(xiàn)成知識(shí)的傳承”到“合作探究新知”，從“提供標(biāo)準(zhǔn)化答案”到“經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程”。實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，最終使廣大教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。2、新課程改革的特殊性新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)對(duì)人的實(shí)驗(yàn)，不只是針對(duì)幾個(gè)人，而是一代人。也不是針對(duì)一代人今天，而是影響這一代人一生的實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)決定了是一項(xiàng)只能“贏”

3、的實(shí)驗(yàn)。如果我們教師沒(méi)有全新的教育理念，寬厚的專業(yè)知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果我們沒(méi)有適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和手段，那么我們就難以“贏”得這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?？v觀近一年的新課改實(shí)踐，我們遇到了許多問(wèn)題。例如：究竟是“以教材為本”還是“以標(biāo)準(zhǔn)為本”？在課堂教學(xué)中尊重“主體”還是意味著給予其完全的自由？面對(duì)學(xué)生的“題外話”是應(yīng)及時(shí)引回“正題”還是充分張揚(yáng)其個(gè)性？教學(xué)設(shè)計(jì)是“知識(shí)”融于“情境”中的演繹還是簡(jiǎn)單情境的堆砌？新課程教學(xué)是基于教育技術(shù)的一種課程整合，還是技術(shù)至上，工具主義的表演？隨著新課改實(shí)踐的不斷深化，我們意識(shí)到新課程改革需要的不僅僅是一種轟轟烈烈的氛圍，更需要理性的思考和扎扎實(shí)實(shí)的探究。一線教

4、師需要的不只是大師們的說(shuō)教，更需要在實(shí)踐活動(dòng)中的積極反思，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，而加強(qiáng)校本培訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)這一需要的有效途徑。二、新課改需要我們加強(qiáng)校本研培，優(yōu)化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略1、學(xué)習(xí)提高努力做好校本培訓(xùn)工作 、培訓(xùn)工作日?；?我們把校本培訓(xùn)當(dāng)做學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周二為全體教師的雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。、培訓(xùn)形式多樣化 在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近

5、教師工作實(shí)際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式。在培訓(xùn)中做到：內(nèi)容新-新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活-采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)-備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。 2、反思交流開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng) 、教研行為自主化 制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周一為教研日，教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。 組織上到位：教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成4個(gè)學(xué)科教研組。明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。 行為上跟進(jìn)：要求

6、教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究” 為“主動(dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。 、教研主題專題化 在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。以課改實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)課題研究，以課題研究推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。 、教研內(nèi)容系列化 我們認(rèn)為開(kāi)展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。為了加快青年教師的成長(zhǎng)，我校提出上好“三

7、課”的做法。即骨干、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報(bào)課，課題研究上好研討課。 、教研形式多樣化 開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，如課堂觀摩、說(shuō)課評(píng)課、課改沙龍、課題研究、觀點(diǎn)展示、讀書交流等、教研科研一體化 我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開(kāi)展教育學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室經(jīng)常協(xié)同組織開(kāi)展教研活動(dòng)。 3、同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流大力開(kāi)展集體備課制 我校積極探索備課制度改革，實(shí)行集體備課制， “分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”。即先教師分塊備課，然后是教研組

8、集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。 4、專業(yè)引領(lǐng)搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái) 沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們從以下三個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 、校內(nèi)：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)施青藍(lán)工程。 一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式，要求教齡未滿5年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，同時(shí)也用一些先進(jìn)的理念影響老教師，

9、達(dá)到以老帶新，以新促老的目的。 二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組，校長(zhǎng)任學(xué)科指導(dǎo)組組長(zhǎng)，書記與分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校實(shí)行“推門聽(tīng)課制”，要求學(xué)科指導(dǎo)組成員堅(jiān)持每周聽(tīng)課，并定期進(jìn)行匯報(bào)交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。 、校外：走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 走出去，一是有計(jì)劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)。如學(xué)校多次派青年骨干教師參加省市業(yè)務(wù)部門組織的研討活動(dòng)。二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)。如讓他們?cè)谌行抡n標(biāo)教材研討會(huì)，青年教師展示、學(xué)科教學(xué)大獎(jiǎng)賽和城鄉(xiāng)互動(dòng)活動(dòng)中展露風(fēng)采等。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)

10、市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員、教科所及互動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到校聽(tīng)課指導(dǎo)。、充分利用上級(jí)業(yè)務(wù)部門舉辦的培訓(xùn)、教研的有利條件。要求教師主動(dòng)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。 5、資源整合教研、科研、培訓(xùn)一體化 整合資源，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡(jiǎn)單的相加，而是有機(jī)的整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。 突出“校本”二字，即校本教研要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展工作。 6、激勵(lì)保障發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能 組織到位 學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。 制度

11、到位 學(xué)校先后制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。 人員到位 一是實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年聯(lián)系制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。 二是學(xué)科指導(dǎo)組成員要求深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。 經(jīng)費(fèi)到位 為了提高校本教研的成效，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、課題研究經(jīng)費(fèi)、外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)上予以大力支持。 激勵(lì)到位 學(xué)校把平時(shí)工作與業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)模、職稱評(píng)定相結(jié)合，專門設(shè)置教學(xué)科研獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面有貢獻(xiàn)的教師。鼓勵(lì)教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。 7、取得的初步成效 、初步形成教研、科研、培訓(xùn)三位一體的研究機(jī)制在校本教研中，學(xué)校增強(qiáng)了校本培訓(xùn)功能，讓老師在培訓(xùn)中感受新課程全新的教育理念，扎實(shí)做好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作，提高課程整合能力。在實(shí)踐中，學(xué)校不斷引導(dǎo)教師以課題研究為主要突破口，用多聽(tīng)課評(píng)課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)廣闊的生活使教師真正成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為探究者、成功者。同時(shí)，學(xué)校不斷牽線搭橋，溝通家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流、校本教研，為教師搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。既加強(qiáng)了各校之