分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) (2)

1、第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課題教材第89-91頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、教學(xué)準(zhǔn)備。中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？二、探究新知。1、認(rèn)識(shí)。（1）

2、教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。（2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學(xué)生交流。動(dòng)手操作：任意拿出一張紙，折出它的。學(xué)生匯報(bào)：把得到的貼在黑板上。（1） 教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的？（2） 教師演示：拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長(zhǎng)方形的嗎？為什么？2、認(rèn)識(shí)。教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。學(xué)生互動(dòng)：互相說一說表示的意義。教師明確：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3、認(rèn)識(shí)。小組合作：利用手中的正方形紙表示出

3、它的，在圖上標(biāo)出，并互相說說自己是怎樣得到的。分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的貼到黑板上。教師提問：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的呢？（2）你能說這個(gè)表示的意義嗎？教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)誰而說的。老師提問：你能再任意說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。1 分子 分?jǐn)?shù)線4 分母1、 比一比。出示教材第91頁(yè)的例3.小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？學(xué)生匯報(bào)：生1：我發(fā)現(xiàn)。生2：我發(fā)現(xiàn)。生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。三、課堂作業(yè)。1、回家后找一找生活中哪里用