合理運(yùn)用電教手段 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、合理運(yùn)用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)【摘要】隨著科技的進(jìn)步,多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,而電教手段是包括:計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用電教手段,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理選擇電教手段,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的素質(zhì),大大提高教學(xué)效果。在新課程改革的背景下,多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用,運(yùn)用電教手段教學(xué)已成為時(shí)代的需要,教學(xué)改革的需要?！娟P(guān)鍵詞】電教化手段;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;啟發(fā)思維1.巧妙利用電教手段,有利于激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”教育實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身,對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣,就可以激發(fā)他的積極性,推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà),是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具,而且小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇,他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體,知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成,特別是小學(xué)低年級(jí),學(xué)生處在直觀(guān)形象思維階段,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。在情境中,調(diào)動(dòng)耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí),把學(xué)生帶入新奇的情境中

3、。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。每當(dāng)采用投影、幻燈片、錄相、計(jì)算機(jī)上課時(shí),出現(xiàn)在學(xué)生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實(shí)物圖形同時(shí)感染于學(xué)生的多種感官時(shí),強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇,他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟。通過(guò)形、聲、色的刺激,通過(guò)靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示,使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想,引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的、

4、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí),小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的積極性。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合,也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件,教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。2.電教手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化中的應(yīng)用2.1 電教手段在教學(xué)中為學(xué)生獲取知識(shí)提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的,可以運(yùn)用電教手段直觀(guān)演示,把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來(lái),把抽象的知識(shí)具體化、形象化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手,認(rèn)識(shí)事物的外形。有了感性的認(rèn)識(shí)再把實(shí)物圖復(fù)合片揭掉露出各種幾何圖形,從而得到正確而抽象的概念。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)圖

5、形”時(shí),教師向?qū)W生介紹,今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái),配合精彩的聲音效果,長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都展示在了屏幕上,學(xué)生們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱(chēng),接著多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目:有鄉(xiāng)村的小屋,煙囪里還正冒著煙;有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē);有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車(chē),然后圖片全部消失,請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成,學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西,學(xué)生覺(jué)得既新鮮有好奇,激起了他們很高的興趣,并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。如講“角”與“平行線(xiàn)”時(shí)也可采用以上方法做課件,講“角”時(shí)可設(shè)計(jì):底片是銳角、鈍角

6、、直角等圖形,上面復(fù)合一一對(duì)應(yīng)的“張開(kāi)一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時(shí)針、分針等。講“平行線(xiàn)”時(shí)可設(shè)計(jì):火車(chē)的鐵軌、無(wú)軌電車(chē)的電線(xiàn)、雙杠等與底片上各種平行線(xiàn)相重合,便于為學(xué)生抽象地認(rèn)識(shí)幾何圖形提供感性材料。教學(xué)“分類(lèi)”這課,通過(guò)多媒體演示去商店購(gòu)物的過(guò)程,讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類(lèi)放置,怎樣分類(lèi)放置,再通過(guò)多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程,然后讓學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)、分類(lèi)理由,從而理解分類(lèi)的思維方式,掌握分類(lèi)的方法。觀(guān)教學(xué)證明,人的感官和知覺(jué),對(duì)教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)和理解、掌握所學(xué)知識(shí)。2.2 采化靜為動(dòng),讓圖像說(shuō)話(huà),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。形

7、象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的。借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫(huà)面把實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維由模糊變清晰,把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,把深難的內(nèi)容通俗化,化難為易,使學(xué)生豁然開(kāi)朗。在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的,數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。例:“求比一個(gè)數(shù)多幾(或少幾的數(shù)的應(yīng)用題,這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在教材一冊(cè)中開(kāi)始滲透解題思想,在四冊(cè)中正式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握“比多”、“比少”應(yīng)用題的規(guī)律

8、是至關(guān)重要的。教學(xué)中采用投影演示突破幾個(gè)基礎(chǔ)概念,使學(xué)生在頭腦中形象地建立起:“比較”的思想,一一對(duì)應(yīng)”的思想,“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意,理解“誰(shuí)和誰(shuí)比,”以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少”。2.3 運(yùn)用多媒體輔助審題,有利于明理導(dǎo)行,啟迪思維。思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來(lái)的,它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)

9、生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”,運(yùn)用多媒體技術(shù),一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生注意,尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系;另一方面可借助多媒體,整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件和問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動(dòng)場(chǎng)景,繪制線(xiàn)段圖,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題,理解題意,啟迪思維。四年級(jí)教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀(guān)突破難點(diǎn),還可以啟迪學(xué)生多向思維方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。比如:在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù),再擺出10只小鴨,和小雞同樣

10、多可擺幾份,余幾只,擺后讓學(xué)生觀(guān)察后用語(yǔ)言表述圖意,要求學(xué)生能說(shuō)出:小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。鴨雞的和比小雞的4倍多1只。鴨雞的差比小雞的2倍多1只。鴨雞的和比小雞的 5 倍少 2 只。 鴨雞的差比小雞的 3 倍少 2 只。 接著提問(wèn)：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢 把小鴨的只數(shù)去掉 1 只，鴨是雞的 3 倍，和是雞的 4 倍，差是 雞的 2 倍。 把小鴨的只數(shù)添上 2 只，鴨是雞的 4 倍，和是雞的 5 倍，差是 雞的 3 倍， 學(xué)生自己通過(guò)“拿走”或“添上”的操作，強(qiáng)化了只有先處理倍 數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對(duì)應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一 倍數(shù)。這個(gè)

11、散片應(yīng)用的目的正是解決學(xué)生見(jiàn)多就加、見(jiàn)少就減的錯(cuò) 誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補(bǔ)上才能找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。這 個(gè)訓(xùn)練為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)量率的對(duì)應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。在較復(fù)雜的 數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián) 系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。 在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)， 采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推 導(dǎo)各種公式，尋根問(wèn)底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提 供了有利的條件。圓面積公式的推導(dǎo)，過(guò)去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的 木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過(guò)長(zhǎng)方形這一條思路推導(dǎo)，顯 然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)

12、果只有死記結(jié)果。 在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能 形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)， 效果是好的。方法如下： 讓學(xué)生自己做兩個(gè)等圓紙板，并把其中一個(gè)圓等分 6 份，一個(gè)等 分 16 份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計(jì)算。這里首先要突 破一個(gè)難點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似 的小三角形， 否則概念不準(zhǔn)確， 為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性， 可信性，教師首先設(shè)計(jì)“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個(gè)圓均分兩 份，觀(guān)察半圓中的一半周長(zhǎng)這條曲線(xiàn)的弧度；把這圓均分四份，八 份，十六份后，這條曲線(xiàn)的弧度變化， 隨后把復(fù)合片中的圓形去掉， 只

13、剩這幾條曲線(xiàn)；學(xué)生很快觀(guān)察出：分割的份數(shù)越多這條弧線(xiàn)就趨 于直，形象的觀(guān)察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半 徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境之后學(xué)生的創(chuàng) 造力是極豐富的，他們經(jīng)過(guò)拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。 3運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)注意的問(wèn)題 31 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教 課的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用電教手段來(lái)完成的。要目 的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有選用電教手段才能達(dá) 到教學(xué)過(guò)程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時(shí)，才可選用。 32 電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。電教手段的運(yùn)用要有 較強(qiáng)的針對(duì)性。有些教材重點(diǎn)很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚

14、，或要花很多時(shí) 間才能敘述清楚時(shí)即可運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)內(nèi)容抽 象，枯燥；實(shí)物小，看不清楚，示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時(shí)，采用 其它常規(guī)手段效果不佳時(shí)，也同樣適用。 33 適時(shí)地把握電教手段使用的時(shí)機(jī)是上好電教課的保證。在教 材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時(shí)，在學(xué)生思維的最佳時(shí)刻， 如思維的疑點(diǎn)上，興奮點(diǎn)上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無(wú)意注 意向有意注意轉(zhuǎn)化時(shí)刻使用效果比較好。 34 在設(shè)計(jì)和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無(wú)必要使用多媒體， 還有沒(méi)有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合 教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的、更有利于學(xué)生理解和掌握知 識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問(wèn)青紅皂白而一味盲目地去使用 多媒體進(jìn)行教學(xué)，易懂得不需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要 去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做更能收到事半 功倍的效果。 總之，電教媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)、聲光色形兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié) 合等諸多優(yōu)點(diǎn)，借助電教媒體教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化， 使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn) 單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增 強(qiáng)求知欲望，發(fā)展