《分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)乘除法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第113頁(yè)例1， 第 115頁(yè)練習(xí)二十三的相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，形成相應(yīng)的技能，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。2 .通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維。3 .經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘除法知識(shí)的回顧和應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)復(fù)習(xí)歸納、綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。4 .在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，完成典型問(wèn)題的

2、解決。教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、回顧單元知識(shí)引入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，你還記得這兩個(gè)單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎?（相機(jī)板書(shū)課題分?jǐn)?shù)乘除法的復(fù)習(xí)和整理。 ）【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入本課復(fù)習(xí)內(nèi)容，以提問(wèn)形式, 喚起學(xué)生舊知的認(rèn)識(shí)，并提出本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。二、口算導(dǎo)入（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算法則）（一 ）口算練習(xí)教師：請(qǐng)同學(xué)們翻到教材第113 頁(yè)，快速口算（課件出示題目）。【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，結(jié)合教材設(shè)計(jì)的基本練習(xí)題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識(shí)記憶，為整理形成知識(shí)脈絡(luò)打下基礎(chǔ)。（二 ）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算法則教師：

3、請(qǐng)你結(jié)合習(xí)題說(shuō)一說(shuō)，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算?（總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母，能約分的先約分再計(jì)算。）教師：分?jǐn)?shù)除法又應(yīng)該怎樣計(jì)算?（總結(jié)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法：除以一個(gè)不等于0 的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 ）（三 ）復(fù)習(xí)倒數(shù)教師追問(wèn)：那么，什么是倒數(shù)呢?（乘積是1 的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。）口答： 說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)（課件出示教材第115 頁(yè)練習(xí)二十三第2 題 ）。注意強(qiáng)調(diào)：1 的倒數(shù)是1， 0 沒(méi)有倒數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】該知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，學(xué)生困難不大，所以點(diǎn)到為止，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提示即可。（四 ）梳理分?jǐn)?shù)乘除法之間的聯(lián)系觀察左面兩列算式，你能發(fā)現(xiàn)乘法與除法之間有什么

4、規(guī)律?分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算，所以我們說(shuō)分?jǐn)?shù)除法就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘除法的聯(lián)系與區(qū)別，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上更好地理解乘除法間的聯(lián)系。三、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教師：相信簡(jiǎn)單的口算一定難不倒大家，那么我們一起來(lái)看看四則混合運(yùn)算吧（課件出示教材第115 頁(yè)練習(xí)二十三第5 題的前兩列題目 ）。（一 ）學(xué)生自主完成，教師抽四位同學(xué)板演（教師提醒：想一想，一般的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序是怎樣的 ?這些題目是否可以簡(jiǎn)便運(yùn)算?）（二 ）交流匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，教師相機(jī)分析運(yùn)算律并板書(shū)， ， ， ， ， ， 。（三 ）教師小

5、結(jié)，指出簡(jiǎn)便運(yùn)算要根據(jù)具體情況恰當(dāng)選用。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)有關(guān)的運(yùn)算規(guī)則及運(yùn)算律，進(jìn)一步回顧舊知，鞏固學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況，對(duì)用錯(cuò)運(yùn)算律或?yàn)E用運(yùn)算律的情況進(jìn)行重點(diǎn)提示和糾正。四、應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題教師：接下來(lái)，我們就用分?jǐn)?shù)乘除法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。（一 ）復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”和 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （少 ）幾分之幾”的應(yīng)用題選一選，你會(huì)列式嗎?六 (1)班有男生15人，女生20 人， ?(1)男生是女生的幾分之幾?(2)女生是男生的幾分之幾?(3)男生比女生少幾分之幾?(4)女生比男生多幾分之幾?教師歸納總結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，就用一個(gè)數(shù)除以單位 “

6、 1”;求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 (少 )幾分之幾，就用相差數(shù)除以單位 “ 1。”【設(shè)計(jì)意圖】把同一類(lèi)型的應(yīng)用題放在一起復(fù)習(xí)，主要使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，更深刻地認(rèn)識(shí)到不同類(lèi)型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題型之間的聯(lián)系與區(qū)別。(二 ) 復(fù)習(xí)出現(xiàn)兩個(gè)單位“ 1的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 ”1 .課件出示教材習(xí)題。(1)教材第116頁(yè)練習(xí)二十三第10題。(2)教材第115頁(yè)練習(xí)二十三第7題。2 .學(xué)生自主探究。3 .交流分析：這類(lèi)題型與前面的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么不同?(出現(xiàn)了不同的單位 “ 1)”4 .歸納解題步驟：先找出條件里的單位“ 1，判斷單位”“ 1的情況，”再分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解題。5 .兩題進(jìn)行對(duì)比，并提出解決這類(lèi)題型應(yīng)注意的問(wèn)題一找準(zhǔn)

7、單位【設(shè)計(jì)意圖】安排兩次出現(xiàn)單位“1的題，”通過(guò)這樣的變化題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行遷移、類(lèi)推，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解與對(duì)知識(shí)的消化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的靈活應(yīng)用。五、全課總結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有什么收獲?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍 ,其義自見(jiàn) ”

8、, 如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀 ,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。六、課外作業(yè)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 算學(xué) ”和 “書(shū)學(xué) ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ”，這與當(dāng)今“博士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授 “武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱(chēng) “講師 ”。 “教授 ”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué) ”“

9、律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué) ”“ 武學(xué) ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教 ”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。 唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教 ”一席， 也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的 “助教 ”， 其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此， 無(wú)論是 “博士 ”“ 講師 ”， 還是 “教授 ”“ 助教 ”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞