《一個小村莊的故事》教學(xué)建議

1、一個小村莊的故事教學(xué)建議1?如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林 覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān) 知識。2?本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有 澈、湛（翹舌音）、 湛、棟（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將湛讀成s h n，將裸讀成g u 6 o可以安排學(xué)生互相交流識字方法， 教師作 有針對性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用 增加或者減少偏旁的辦法認記生字，包+ 口咆、牛+利 犁、木+東棟。要求會寫的生字如： 森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的 比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。 蔥 的中間是 匆不是勿；裸 的左半部分是 衣 補不是示補；黎

2、的上部右邊的不能寫成多一撇的 勿；同樣是 木 這個部件，在 森、棟、柴 中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意， 很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變， 如蔥中的心、砍中 的石等。3?本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文 的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障 礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個 美麗的小村 莊 發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對上述問題組織學(xué)生討論。 美i麗的小村莊 變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤； 接著人們開始砍樹蓋

3、房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹 木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小 村莊為水卷走，無聲無息地消失了。學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后， 可以根據(jù)這個變遷過程逐 步領(lǐng)會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是 小村莊消失的直接原因。說 過度地 砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷 過程來了解：這個 過度，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人 們并未認識到這一點， 就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地 ，只 裸 露 幾片土地，是不會造成 村毀人亡 的后果的；正是由于人們最開 始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又一年年、一代代砍伐，裸露的土地不斷擴大；砍

4、伐的樹木不斷增多，造成砍伐的 過 度。但是，人們?nèi)晕凑J識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊 為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識， 貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非?，F(xiàn)實的意義，對我們 今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。 這一點可以結(jié)合學(xué)生的生 活實際理解。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，領(lǐng)會和理解 含義深刻的詞句。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵 一棵砍下來。 這里的兩個 誰 值得特別注意， 誰 不作為疑問代詞，是 任指，表示沒有例外，兩個 誰 字連用，表明這里的人們沒有任 何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森

5、林被破壞也就順理 成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提 沒有人管。拎字, 從字面上與 拿、帶一致，但為什么不可以換成后兩者呢？這個 拎 字 表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回 事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有一棵一棵，這一棵一棵 表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人 們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地 。出現(xiàn) 和 裸露，表明小 村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步， 如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴 大。這句里有兩個 不斷，它們表

6、明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最 后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明 更有韻味 對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個 不斷 和一個省略號， 動態(tài)地、含蓄地表明了 過度 砍伐是如何一步一步形成的。樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有 盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。這里連用了三個 變成，構(gòu)成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森 林的破壞。還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了，這個句子表面上描述了人們 利用 樹木的一種方式 用樹木作柴燒，但 卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，大量的樹木，隨著屋頂冒出的柴煙消失在天

7、空了 ，這是多么低效的一種利用 方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀！不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，也是一種對當(dāng)時情況的實實在在的說明，但是其中的一個還字，卻表達出了一種較為勉強的味道（試著去掉 還 字，意味大不相 同），實際上是對人們行為的否定?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。咆哮 本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去 樹林的保護之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴 重后果。什么都沒有了 所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 這里的一切，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。什么，這里不是用來提問，而

8、是用以 任指 隨便的一個什么東西、物 品。一個可以概括任意一件事物的詞語 什么 的運用，突出亂砍濫伐 樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災(zāi)害的無情，人類如果不珍惜 熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發(fā)生在 小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一 個泡泡 我想對小村莊的人們說，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自 己的想法：可以譴責(zé)人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可 以對人們今后的生活提出建議等等。文中三處提到了 鋒利的斧頭，它是有用意的。 鋒利的斧頭 代 表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。 鋒利

9、的，更突出地表明了破壞的 殘酷、無情。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通 過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示，試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的 注意。比如，一個學(xué)習(xí)伙伴說 我知道 大雨沒喘氣兒 的意思，這里 的 大雨沒喘氣兒 是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續(xù)不 斷、幾天沒停。在領(lǐng)會了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課 文，讀出那些關(guān)鍵詞句的表達效果。比如，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來，讀到 誰家、拎起、一棵一棵 時，語氣要略微舒緩、加重。4?課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學(xué)生對課文 內(nèi)容的把握程度，以及是否在

10、把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的 思考，有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流， 但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。 教師還可以在這兩個問題 基礎(chǔ)上進一步拓展，請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的 基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在 找出意 思深刻的句子，學(xué)生抄寫之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行交流，說出 每一個句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛護森林、增強環(huán)保意 識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰 當(dāng)、優(yōu)美的詞語或者片段。這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建設(shè)的文章，學(xué)生在學(xué)完之后，可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生了解自己周邊 的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種 變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥 和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人 對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。5?本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開展了一段 時間的綜合性學(xué)習(xí)之后，對材料、成果進行整理，為后面的交流和展 示做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的， 然 后請