分解教學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作《向心力》教學(xué)反思

1、分解教學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作?向心力?教學(xué)反思參加這次的深圳市青年教師教學(xué)技能比賽 ,能夠順利完成 ,首先要特別感謝呂文彬校長(zhǎng)和李智組長(zhǎng)的悉心指導(dǎo) ,在準(zhǔn)備過程中 ,他們給了我很大的幫助 ,提出了很多珍貴的意見 ,這些意見不僅對(duì)我這節(jié)課有很大幫助 ,還對(duì)我日后的教學(xué)起到了指引的作用?？偨Y(jié)在這次比賽過程中我在教學(xué)方面的收獲 ,可以歸納為以下四個(gè)方面。1、細(xì)化每一個(gè)問題課堂上設(shè)問是一門藝術(shù)！太難的問題 ,給學(xué)生的門檻就太高了 ,有些體質(zhì)較弱的學(xué)生很可能被難住了 ,跨步過去 ,最終被關(guān)在了物理的門外。其實(shí) ,設(shè)問的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)鋪路搭橋。所以 ,我們?cè)O(shè)的問題就應(yīng)該是學(xué)生可以一步步踏著向前走動(dòng)梯

2、子。在這次的準(zhǔn)備過程中 ,關(guān)于這一點(diǎn) ,我的體會(huì)很深。比方 ,在舉生活中圓周運(yùn)動(dòng)的例子地球公轉(zhuǎn)時(shí) ,本例子的目的在于加深學(xué)生對(duì)向心力的理解 ,知道任何做圓周運(yùn)動(dòng)的物體 ,都需要向心力 ,而這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。我最初的設(shè)計(jì)是這樣的 ,播放地球公轉(zhuǎn)視頻 ,提問：地球?yàn)槭裁茨芾@太陽(yáng)做近似圓周運(yùn)動(dòng)？在第一次在15班上時(shí) ,提出這樣的問題 ,學(xué)生根本沒有反響 ,他們還不明白我的這個(gè)問題的目的是什么 ,所以 ,在我后面解釋的過程中 ,學(xué)生還是迷迷糊糊的 ,不怎么理解。在上了這節(jié)課后 ,在李老師的建議下 ,我將這一個(gè)問題分成了3個(gè)問題1地球在做什么運(yùn)動(dòng)?圓心在哪里？(2)地球受什么力？3合

3、外力是哪個(gè)力？方向如何？4向心力由哪個(gè)力提供？在這樣的修改之后 ,再在7班上 ,學(xué)生很快就可以理解這個(gè)問題。在探究向心力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)也作了這樣的修改 ,改后的效果好很多 ,學(xué)生理解很快 ,效果更明顯。其實(shí) ,仔細(xì)回憶我在以前上課過程中 ,經(jīng)常也是提出的問題 ,學(xué)生的答復(fù)與想要的答案差距較大 ,原因就在于我的問題跨度太大。對(duì)于我們的學(xué)生 ,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際 ,將問題細(xì)化 ,一步一步設(shè)問 ,逐步引導(dǎo) ,讓學(xué)生在答復(fù)下列問題過程中逐漸建立起學(xué)習(xí)物理的信心 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。2、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言 ,精益求精。教師在教學(xué)過程中不經(jīng)意說錯(cuò)的一句話 ,可能會(huì)在學(xué)生的腦袋里從此留下一個(gè)錯(cuò)誤的概念 ,想要再

4、訂正 ,就比擬難了 ,因?yàn)檎J(rèn)的第一次認(rèn)知往往是比擬深刻的。所以 ,在教學(xué)中 ,應(yīng)盡可能的防止口誤。而要如何防止呢？只有在備課時(shí)多讀、多做、多看 ,看多了 ,做多了 ,自然就知道這個(gè)知識(shí) ,或者意思 ,表達(dá)的方式有哪幾種 ,在課堂上就不會(huì)出現(xiàn)口誤了。3、注重細(xì)節(jié) ,準(zhǔn)備充分。教學(xué)中 ,有很多事是無法預(yù)料的 ,比方 ,可能這個(gè)班的背投有問題 ,無法用課間 ,或者由于系統(tǒng)版本問題 ,無法顯示公式等等問題。那么 ,要防止這些事情的發(fā)生 ,只有在上課前我們就要先去班上檢查一遍。物理課經(jīng)常需要做實(shí)驗(yàn) ,實(shí)驗(yàn)儀器是否正常 ,在使用儀器時(shí)可能存在什么平安隱患 ,這些問題我們也應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備 ,先在辦公室演

5、示 ,假設(shè)出現(xiàn)什么情況 ,該如何解決 ,這些都是必須要考慮到的。在這次準(zhǔn)備過程中 ,當(dāng)我在10班做演示實(shí)驗(yàn)時(shí) ,就發(fā)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所要的得到的結(jié)果完全相反的情況。當(dāng)時(shí)在出現(xiàn)這種情況時(shí) ,我就慌了 ,不知該怎么解釋 ,最后硬是將結(jié)論直接告訴學(xué)生。分析出現(xiàn)這種情況的原因 ,還是在于我在準(zhǔn)備時(shí)沒有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師備課 ,要備的方面其實(shí)很多 ,在這次比賽中 ,我在這方面的感觸及深。4、以學(xué)生直觀感受替代老師講授 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ,興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用 ,特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用

6、,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活潑的心理因素。而直觀教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法 ,在學(xué)習(xí)過程中 ,是促進(jìn)學(xué)生思維開展的必要條件。學(xué)生以直觀感受形式獲取知識(shí) ,比方：觀看視頻資料、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等 ,與由老師傳授知識(shí)相比 ,直觀感受的效果要好很多。這一點(diǎn) ,在這次準(zhǔn)備的過程中 ,感觸也很深。在我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)里 ,在給出向心力的定義之后 ,我只是加了一句文字說明 ,說明任何作圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要向心力 ,這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。只是這樣的一句說明 ,而沒有相應(yīng)的實(shí)例分析。在我將教學(xué)設(shè)計(jì)拿給科組老師討論時(shí) ,他們都一致認(rèn)為要加上幾個(gè)實(shí)例的分析。后來 ,我在此處加上了實(shí)例 ,包括演示地球公轉(zhuǎn)、用塑料杯罩住鋼球讓鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)、圓錐擺等。在學(xué)生有了這些圓周運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)之后 ,緊接著讓學(xué)生用剛學(xué)過的知識(shí)來解釋為什么物體會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng) ,通過分析 ,加深對(duì)向心力的理解。在作了這樣的修改之后 ,再在上課時(shí) ,學(xué)生就能更好的理解向心力了。而且 ,這樣的設(shè)計(jì)還降低了老師上課負(fù)擔(dān) ,不必費(fèi)盡口舌去解釋。教師在課堂上怎樣解放自己 ,其實(shí)還是在于我們對(duì)課堂的設(shè)計(jì)上 ,有沒有找到簡(jiǎn)便、靈活、適用的方法。有些地方學(xué)生能完成的 ,老師不要代替學(xué)生完成。特別是我們的學(xué)生 ,如果課堂上一味地接收 ,必然失去學(xué)習(xí)興趣 ,