小學(xué)四年級數(shù)學(xué)在線游戲?qū)W習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

1、1 2主要內(nèi)容3 老師在平時沒有足夠地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師在平時沒有足夠地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；計算技能計算技能, , 邏輯思維和想象力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，但邏輯思維和想象力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，但是長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只單一地關(guān)注邏輯思維的培養(yǎng)。現(xiàn)是長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只單一地關(guān)注邏輯思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會越來越需要在數(shù)學(xué)方面具有綜合能力的人才，然而，綜代社會越來越需要在數(shù)學(xué)方面具有綜合能力的人才，然而，綜合數(shù)學(xué)技能在目前的數(shù)學(xué)課程中沒有被得到重視；合數(shù)學(xué)技能在目前的數(shù)學(xué)課程中沒有被得到重視；很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更多的

2、是被動接受，被調(diào)查的很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更多的是被動接受，被調(diào)查的90%90%的中學(xué)學(xué)生，以及的中學(xué)學(xué)生，以及80%80%小學(xué)學(xué)生反映，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識獲取小學(xué)學(xué)生反映，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識獲取和分組討論的機(jī)會相當(dāng)少；和分組討論的機(jī)會相當(dāng)少；http:/ 4一半以上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一半以上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很枯燥而又困難的事，只有一件很枯燥而又困難的事，只有 左右的學(xué)生回答是左右的學(xué)生回答是“最喜歡最喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)”； 隨著年級的增高，獲得數(shù)學(xué)知識越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、隨著年級的增高，獲得數(shù)學(xué)知識越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、自信

3、心卻下降；自信心卻下降；大部分學(xué)生趨向于認(rèn)為大部分學(xué)生趨向于認(rèn)為 “ “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對純數(shù)學(xué)問題的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對純數(shù)學(xué)問題的解決”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)求解數(shù)學(xué)題的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)求解數(shù)學(xué)題的方法”；我們對小學(xué)四年級的一個班的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果我們對小學(xué)四年級的一個班的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果通過對學(xué)生的調(diào)查表明：通過對學(xué)生的調(diào)查表明：5 據(jù)據(jù)2006中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告報道：中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告報道：2004年我年我國網(wǎng)絡(luò)游戲玩家國網(wǎng)絡(luò)游戲玩家1130萬人，而萬人，而據(jù)據(jù)20042005年中國年中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告報道，在網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中學(xué)生是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告報道，在網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中學(xué)生是主要的用戶，主要的

4、用戶，18歲以下用戶占?xì)q以下用戶占14.3%，約為，約為289.6萬萬人，小于人，小于16歲的用戶占?xì)q的用戶占3.1%，約，約62.8萬人。萬人。 把把網(wǎng)絡(luò)游戲看作是網(wǎng)絡(luò)游戲看作是“電子鴉片電子鴉片”，認(rèn)為許多孩，認(rèn)為許多孩子犧牲寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲子犧牲寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響了孩子的學(xué)業(yè)和身體健康；中，影響了孩子的學(xué)業(yè)和身體健康；中國網(wǎng)絡(luò)在線游戲用戶現(xiàn)狀中國網(wǎng)絡(luò)在線游戲用戶現(xiàn)狀家長老師對網(wǎng)絡(luò)游戲態(tài)度家長老師對網(wǎng)絡(luò)游戲態(tài)度6 著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出游戲給兒童提供著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情了鞏固

5、他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會，游戲是一種教育方式。感的機(jī)會，游戲是一種教育方式。 著名教育家杜威（著名教育家杜威（John DeweyJohn Dewey）也指出：當(dāng)）也指出：當(dāng)兒童在兒童在“從做中學(xué)（從做中學(xué)（learning by doinglearning by doing）”過程過程中中“圓滿地解決了那樣一個問題，他就增添了知圓滿地解決了那樣一個問題，他就增添了知識和力量識和力量”。能否利用網(wǎng)絡(luò)游戲的積極部分，激能否利用網(wǎng)絡(luò)游戲的積極部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來全新發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式？的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式？7建立游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境原型建立游戲化

6、學(xué)習(xí)支持環(huán)境原型選擇游戲情境選擇游戲情境將知識點(diǎn)與游戲結(jié)合將知識點(diǎn)與游戲結(jié)合選擇實(shí)驗(yàn)對象選擇實(shí)驗(yàn)對象游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)2建立教師工具建立教師工具8在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境 游戲情境是以中國古典小說西游記為背景，建立了一個虛擬游戲情境是以中國古典小說西游記為背景，建立了一個虛擬故事情境，在該情境中創(chuàng)設(shè)了多個與數(shù)學(xué)幾何知識點(diǎn)整合的任務(wù)。故事情境，在該情境中創(chuàng)設(shè)了多個與數(shù)學(xué)幾何知識點(diǎn)整合的任務(wù)。我們希望學(xué)生在游戲中通過其替身我們希望學(xué)生在游戲中通過其替身“悟空悟空”進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動式進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動式的探究活動，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的

7、主動的探究活動，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性和探究精神。學(xué)習(xí)積極性和探究精神。 9 該游戲?yàn)榻巧缪萦螒蛟撚螒驗(yàn)榻巧缪萦螒騌PG，包含多種角色，不同角色擁有不，包含多種角色，不同角色擁有不同的權(quán)限和使命：同的權(quán)限和使命：悟空悟空：學(xué)生（玩家）可以選擇其作為替身，學(xué)生（玩家）可以選擇其作為替身，學(xué)生可以控制其在游戲中的行為；學(xué)生可以控制其在游戲中的行為； NPC（No Payer Character） ：非玩家人：非玩家人物，在游戲?qū)W習(xí)情境中他們能為學(xué)生提供物，在游戲?qū)W習(xí)情境中他們能為學(xué)生提供游戲線索、游戲任務(wù)、學(xué)習(xí)上的幫助等，游戲線索、游戲任務(wù)、學(xué)習(xí)上的幫助等，如：

8、菩薩、菩提祖師、蛛兒等，他們擁有如：菩薩、菩提祖師、蛛兒等，他們擁有不同的使命；不同的使命；學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴：其他在線同學(xué)的替身：其他在線同學(xué)的替身“悟空悟空”，可共同完成任務(wù)；可共同完成任務(wù)；在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境10在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境知識點(diǎn)樹知識點(diǎn)樹游戲場景游戲場景11三維立體國三維立體國學(xué)生通過替身在完成任務(wù)過程中與場景交互學(xué)生通過替身在完成任務(wù)過程中與場景交互與與NPC交互：學(xué)生在創(chuàng)關(guān)時需要交互：學(xué)生在創(chuàng)關(guān)時需要NPC的幫助或到的幫助或到NPC領(lǐng)取任務(wù)等領(lǐng)取任務(wù)等與教師的交互：教師監(jiān)控、在線幫助、答疑工具及公共交流空間；與教師的交互：教師監(jiān)控、在線幫助、答疑工具及公共交流空間；與同伴的交互

9、：小組合作交流空間和公共交流空間與同伴的交互：小組合作交流空間和公共交流空間盤絲洞公共交流空間盤絲洞公共交流空間與與NPC對話對話在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境12在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境一維線條國一維線條國三維立體國三維立體國單人游戲單人游戲多人游戲多人游戲13（1 1）支持教師對學(xué)生活動的監(jiān)控）支持教師對學(xué)生活動的監(jiān)控（2 2）支持教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)設(shè)計與游戲形態(tài)相結(jié)合支持教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)設(shè)計與游戲形態(tài)相結(jié)合教師可以在線實(shí)時監(jiān)視學(xué)生在用戶端的行為，以及教師可以在線實(shí)時監(jiān)視學(xué)生在用戶端的行為，以及對用戶的其他歷史信息進(jìn)行監(jiān)控；對用戶的其他歷史信息進(jìn)行監(jiān)控；教師可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生行為和狀

10、態(tài)，教師可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生行為和狀態(tài)，更新學(xué)生端的場景，對學(xué)生活動進(jìn)行監(jiān)控；更新學(xué)生端的場景，對學(xué)生活動進(jìn)行監(jiān)控； 游戲情境工具游戲情境工具能夠支持教師根據(jù)能夠支持教師根據(jù)知識體系結(jié)構(gòu)以及學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)以及學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的狀態(tài)，將教學(xué)設(shè)計與游戲形態(tài)相結(jié)合，為學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的狀態(tài)，將教學(xué)設(shè)計與游戲形態(tài)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者習(xí)者設(shè)計并制作游戲情節(jié)、相應(yīng)的場景和基于情境的任務(wù)設(shè)計并制作游戲情節(jié)、相應(yīng)的場景和基于情境的任務(wù)序列，序列，即游戲形態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)支架，來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作即游戲形態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)支架，來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高游戲?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。用，提高游戲?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境14一維

11、線條國一維線條國三維立體國三維立體國 教師在線監(jiān)控學(xué)生行為，個性化推薦游戲場景教師在線監(jiān)控學(xué)生行為，個性化推薦游戲場景在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境15三維立體國三維立體國場景元場景元素添加素添加場景文件場景文件管理器管理器關(guān)卡規(guī)則關(guān)卡規(guī)則編輯窗口編輯窗口可視化顯示場可視化顯示場景效果景效果在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境16在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究三維立體國三維立體國驗(yàn)證游戲化學(xué)習(xí)這一方式在實(shí)際教學(xué)中的效果和作用；驗(yàn)證游戲化學(xué)習(xí)這一方式在實(shí)際教學(xué)中的效果和作用；游戲化學(xué)習(xí)是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響游戲化學(xué)習(xí)是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響 ；17在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究三維立體國三維立體國網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，機(jī)器配置：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，

12、機(jī)器配置：CPUCPU：PIIII 1.7GPIIII 1.7G，內(nèi)存：，內(nèi)存：256M256M，顯存：顯存：32M32M。 3636名小學(xué)四年級五班學(xué)生。學(xué)生掌握了空間與圖形的基礎(chǔ)內(nèi)容，名小學(xué)四年級五班學(xué)生。學(xué)生掌握了空間與圖形的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是仍有許多難度較高的知識點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)到但是仍有許多難度較高的知識點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)到18三維立體國三維立體國 本實(shí)驗(yàn)研究采用質(zhì)的研究方法和量的研究方法相結(jié)合的方法。本實(shí)驗(yàn)研究采用質(zhì)的研究方法和量的研究方法相結(jié)合的方法。 在資料收集方面，課題研究小組和實(shí)驗(yàn)對象所在班級的數(shù)學(xué)在資料收集方面，課題研究小組和實(shí)驗(yàn)對象所在班級的數(shù)學(xué)教師一起采用實(shí)地觀察法，在課堂中記

13、錄實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過程和重要教師一起采用實(shí)地觀察法，在課堂中記錄實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過程和重要事件，形成實(shí)驗(yàn)日志。通過訪談方式，收集學(xué)生多游戲化學(xué)習(xí)的事件，形成實(shí)驗(yàn)日志。通過訪談方式，收集學(xué)生多游戲化學(xué)習(xí)的態(tài)度等相關(guān)資料。態(tài)度等相關(guān)資料。 通過調(diào)查問卷收集被試的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)通過調(diào)查問卷收集被試的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)結(jié)論據(jù)分析，得出相關(guān)結(jié)論 。 在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究共持續(xù)了共持續(xù)了8 8周，每周一次晚自習(xí)周，每周一次晚自習(xí)1 1小時，在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行小時，在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行 本次游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容是本次游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)空間與圖形知識，目的是讓學(xué)小學(xué)空間與圖形知識，目的是讓學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)

14、能夠從一維空間探索到二維空間、從二維生通過游戲化學(xué)習(xí)能夠從一維空間探索到二維空間、從二維空間探索到三維空間，進(jìn)而能夠探索高維空間知識?？臻g探索到三維空間，進(jìn)而能夠探索高維空間知識。 19三維立體國三維立體國 （1 1）家長動員）家長動員 組織一次家長會征求了家長們的意見，向家長們說明了教組織一次家長會征求了家長們的意見，向家長們說明了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，最終得到了家長們的支持，表示愿意讓學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，最終得到了家長們的支持，表示愿意讓自己的孩子作為該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象。自己的孩子作為該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象。 在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究（2 2）被試異質(zhì)分組）被試異質(zhì)分組 班主任班主任按照平

15、時成績按照平時成績對學(xué)生進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組由一個組長和兩個分組，每個小組由一個組長和兩個組員組成合作小組。實(shí)驗(yàn)機(jī)房設(shè)置組員組成合作小組。實(shí)驗(yàn)機(jī)房設(shè)置為三人一組，有利于學(xué)生組成小組為三人一組，有利于學(xué)生組成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。20三維立體國三維立體國被試的計算機(jī)和數(shù)學(xué)水平被試的計算機(jī)和數(shù)學(xué)水平實(shí)驗(yàn)對象計算機(jī)實(shí)驗(yàn)對象計算機(jī)水平和數(shù)學(xué)成績水平和數(shù)學(xué)成績成正態(tài)分布成正態(tài)分布被試對普通游戲、教學(xué)課件和教學(xué)游戲的態(tài)度被試對普通游戲、教學(xué)課件和教學(xué)游戲的態(tài)度實(shí)驗(yàn)對象大多數(shù)希望實(shí)驗(yàn)對象大多數(shù)希望教師在上課時能夠盡教師在上課時能夠盡量多的使用一些有意量多的使用一些有意思的教學(xué)課件和教學(xué)思的

16、教學(xué)課件和教學(xué)游戲游戲在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究21三維立體國三維立體國被試的空間知識水平被試的空間知識水平在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究22三維立體國三維立體國前后測情況對比：前后測情況對比：經(jīng)過使用SPSS軟件進(jìn)行差異性檢驗(yàn)得知：因此前后因此前后測成績在測成績在0.01的顯著性水的顯著性水平上有顯著性的差異。平上有顯著性的差異。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究23三維立體國三維立體國85%的學(xué)生認(rèn)為的學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)比較有趣，我比較喜歡它現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)比較有趣，我比較喜歡它”31.1%的學(xué)生認(rèn)為的學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)非常有趣，我非常喜歡它現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)非常有趣，我非常喜歡它”94%94%的學(xué)生認(rèn)為在使

17、用該軟件的過程既是一個玩的過程，同的學(xué)生認(rèn)為在使用該軟件的過程既是一個玩的過程，同時也是一個學(xué)習(xí)的過程時也是一個學(xué)習(xí)的過程 74%74%的學(xué)生認(rèn)為在使用該軟件的過程中感覺到的學(xué)生認(rèn)為在使用該軟件的過程中感覺到“非常興奮非常興奮”；在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究90%90%的學(xué)生使用該軟件的過程中都遇到了不同程度的困難，的學(xué)生使用該軟件的過程中都遇到了不同程度的困難，遇到困難后，有遇到困難后，有45%45%的學(xué)生選擇不斷地重試，的學(xué)生選擇不斷地重試，27%27%的學(xué)生選擇的學(xué)生選擇問周圍的同學(xué)，問周圍的同學(xué)，58%58%的學(xué)生選擇問老師，沒有一個學(xué)生選擇的學(xué)生選擇問老師，沒有一個學(xué)生選擇放棄的放棄的

18、；24三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 B B同學(xué)在玩其中一個關(guān)的時候，過了好多次，試用了同學(xué)在玩其中一個關(guān)的時候，過了好多次，試用了很多辦法還是沒能通過，老師就試探著說：這么難玩，很多辦法還是沒能通過，老師就試探著說：這么難玩，放棄了吧！放棄了吧！B B同學(xué)說：同學(xué)說：“絕不放棄，我一定要完成這個任絕不放棄，我一定要完成這個任務(wù)！務(wù)！” 而老師反映，而老師反映，B B同學(xué)平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，在數(shù)學(xué)難題面同學(xué)平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，在數(shù)學(xué)難題面前經(jīng)常表現(xiàn)得煩躁和缺乏堅(jiān)持探索的精神，往往抄同學(xué)前經(jīng)常表現(xiàn)得煩躁和缺乏堅(jiān)持探索的精神，往往抄同學(xué)作業(yè)的答案。作業(yè)的答案。 25三維立體國三維立體國 當(dāng)完

19、成一個任務(wù)后，有當(dāng)完成一個任務(wù)后，有58%的學(xué)生選擇關(guān)注周圍同學(xué)的進(jìn)度，的學(xué)生選擇關(guān)注周圍同學(xué)的進(jìn)度，并幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)；并幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)；45%的學(xué)生選擇關(guān)注周圍的同學(xué)，并與的學(xué)生選擇關(guān)注周圍的同學(xué)，并與他們比較進(jìn)度。僅有他們比較進(jìn)度。僅有6%的學(xué)生選擇不關(guān)注周圍同學(xué)的情況，的學(xué)生選擇不關(guān)注周圍同學(xué)的情況，6%的學(xué)生選擇即使有需要幫助的同學(xué)，也不愿意停下來去幫助別人，的學(xué)生選擇即使有需要幫助的同學(xué)，也不愿意停下來去幫助別人，這兩種情況的學(xué)生是極少數(shù)的。這兩種情況的學(xué)生是極少數(shù)的。 另外，在這次實(shí)驗(yàn)中還觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的合作和競爭已另外，在這次實(shí)驗(yàn)中還觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的合作和競爭已經(jīng)

20、超出了自己的小組范圍，經(jīng)超出了自己的小組范圍，一些學(xué)生更樂于找與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一些學(xué)生更樂于找與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行比較，互相交流心得體會進(jìn)行比較，互相交流心得體會而且這種合作和競爭也超出了所規(guī)定的而且這種合作和競爭也超出了所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時間，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時間結(jié)束之后仍然互相比較，交流。實(shí)驗(yàn)時間，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時間結(jié)束之后仍然互相比較，交流。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究26三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 學(xué)生的表現(xiàn)花絮：學(xué)生的表現(xiàn)花絮： 在一次實(shí)驗(yàn)開始前，一個同學(xué)對實(shí)驗(yàn)人員說：在一次實(shí)驗(yàn)開始前，一個同學(xué)對實(shí)驗(yàn)人員說：“老師，我搞老師，我搞到游戲秘籍了！到游戲秘籍了！”，實(shí)驗(yàn)人員

21、聽后大驚，實(shí)驗(yàn)人員聽后大驚，“這個游戲軟件都有秘這個游戲軟件都有秘籍了？籍了？”然后馬上清醒過來，問：然后馬上清醒過來，問：“哪里來的？什么樣子的秘哪里來的？什么樣子的秘籍？籍？”。這時，只見這個同學(xué)從口袋里掏出一個小巴掌大的紙片，。這時，只見這個同學(xué)從口袋里掏出一個小巴掌大的紙片，上面畫著三空門的通關(guān)路線圖，他邊向?qū)嶒?yàn)人員展示邊說：上面畫著三空門的通關(guān)路線圖，他邊向?qū)嶒?yàn)人員展示邊說：“這這是我找過了關(guān)的同學(xué)畫的，這次一定能通過！是我找過了關(guān)的同學(xué)畫的，這次一定能通過！” 顯然，在實(shí)驗(yàn)時間結(jié)束后，同學(xué)們還在為了游戲中的難關(guān)在顯然，在實(shí)驗(yàn)時間結(jié)束后，同學(xué)們還在為了游戲中的難關(guān)在想辦法，互相交流。

22、想辦法，互相交流。 27三維立體國三維立體國 本次實(shí)驗(yàn)后，我們對這個班的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，這本次實(shí)驗(yàn)后，我們對這個班的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，這位老師一直參與了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程。位老師一直參與了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程。 這位數(shù)學(xué)老師說：這位數(shù)學(xué)老師說：“我可以看到學(xué)生們對數(shù)學(xué)游戲的我可以看到學(xué)生們對數(shù)學(xué)游戲的興趣很高，而且他們確實(shí)從游戲中學(xué)到了很多知識。，但是，興趣很高，而且他們確實(shí)從游戲中學(xué)到了很多知識。，但是，我有一個疑惑：當(dāng)學(xué)生在在線數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)的時候，作為我有一個疑惑：當(dāng)學(xué)生在在線數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)的時候，作為教師的我應(yīng)該作什么呢？教師的我應(yīng)該作什么呢？” 這這8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師角色的作用

23、沒有發(fā)揮。周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師角色的作用沒有發(fā)揮。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究28三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究允許教師進(jìn)行在線與學(xué)生端的交互和更新學(xué)生端的場景：允許教師進(jìn)行在線與學(xué)生端的交互和更新學(xué)生端的場景：n 提供簡單方便的工具支持教師創(chuàng)設(shè)新的游戲情節(jié)提供簡單方便的工具支持教師創(chuàng)設(shè)新的游戲情節(jié)n 跟蹤和監(jiān)視學(xué)生端的狀態(tài)，對學(xué)生端的信息進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，跟蹤和監(jiān)視學(xué)生端的狀態(tài)，對學(xué)生端的信息進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，這些信息包括：用戶登錄時間，用戶所處關(guān)卡，用戶完成每一這些信息包括：用戶登錄時間，用戶所處關(guān)卡，用戶完成每一關(guān)卡的時間，用戶退出系統(tǒng)時間等，這些數(shù)據(jù)可以方便研究者關(guān)卡的時間，用戶退出系

24、統(tǒng)時間等，這些數(shù)據(jù)可以方便研究者和開發(fā)者收集用戶的信息，方便后期的研究和修訂。和開發(fā)者收集用戶的信息，方便后期的研究和修訂。29三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 教師如何利用情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的教師工具創(chuàng)設(shè)游戲教師如何利用情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的教師工具創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用情境，從而有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用30三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生學(xué)生：北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)小學(xué)北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)小學(xué)4 4年級年級2 2班全體同學(xué)共班全體同學(xué)共4141人，人，他們班級的學(xué)生從二年級開始就有計算機(jī)的實(shí)踐課程，具有基他們班級的學(xué)生從二年級開始就有計算機(jī)的實(shí)踐課程，具

25、有基本的計算機(jī)水平。本的計算機(jī)水平。教師：教師：翠微小學(xué)一分校四年級二班的數(shù)學(xué)教師張老師。張老師，翠微小學(xué)一分校四年級二班的數(shù)學(xué)教師張老師。張老師，男，男，2525歲，本科學(xué)歷，參加工作歲，本科學(xué)歷，參加工作2 2年，有較高的信息技術(shù)水平，年，有較高的信息技術(shù)水平，曾參加過全國多媒體課件大賽，對本課題有很大的興趣。曾參加過全國多媒體課件大賽，對本課題有很大的興趣。 共計共計6 6周時間，每周一次，一次課為周時間，每周一次，一次課為4040分鐘分鐘 31在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 本研究主要采用個案本研究主要采用個案追蹤的方式對一位教師及追蹤的方式對一位教師及其游戲化學(xué)習(xí)課程進(jìn)行研其游戲化學(xué)習(xí)課程

26、進(jìn)行研究。究。 資料收集主要采用問卷資料收集主要采用問卷調(diào)查、訪談法，課堂觀察日調(diào)查、訪談法，課堂觀察日志記錄、課堂錄象等方法獲志記錄、課堂錄象等方法獲得相關(guān)資料，并通過質(zhì)和量得相關(guān)資料，并通過質(zhì)和量方法結(jié)合進(jìn)行信息分析，得方法結(jié)合進(jìn)行信息分析，得出研究結(jié)果。出研究結(jié)果。32三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 雖然張老師有一定的信息技術(shù)水雖然張老師有一定的信息技術(shù)水平，但是，游戲運(yùn)行機(jī)制和情境創(chuàng)設(shè)平，但是，游戲運(yùn)行機(jī)制和情境創(chuàng)設(shè)的過程對于他來說仍然需要一個理解的過程對于他來說仍然需要一個理解消化的過程消化的過程 研究者在實(shí)驗(yàn)之初聯(lián)合校方給學(xué)生家長寫了一封家長信，研究者在實(shí)驗(yàn)之初聯(lián)合校

27、方給學(xué)生家長寫了一封家長信，詳細(xì)向家長們說明了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、意義和時間安排。家詳細(xì)向家長們說明了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、意義和時間安排。家長信的后面附上了家長態(tài)度的反饋表，統(tǒng)計反饋結(jié)果，長信的后面附上了家長態(tài)度的反饋表，統(tǒng)計反饋結(jié)果，94%94%的的家長表示對實(shí)驗(yàn)的理解和支持。家長表示對實(shí)驗(yàn)的理解和支持。33三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究34三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究訪談張教師：訪談張教師：創(chuàng)設(shè)情境花費(fèi)時間最多的是游戲關(guān)卡中素材搜集和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境花費(fèi)時間最多的是游戲關(guān)卡中素材搜集和創(chuàng)設(shè)35三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)

28、情境認(rèn)同度沒有期望值那么高。同度沒有期望值那么高。訪談學(xué)生：同學(xué)們提到最多的問題主要是：訪談學(xué)生：同學(xué)們提到最多的問題主要是：（1 1）內(nèi)容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性）內(nèi)容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性（2 2）題目太多，沒有更多的可以玩的）題目太多，沒有更多的可以玩的36三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對游戲后教學(xué)生對游戲后教師組織學(xué)生討論師組織學(xué)生討論持支持態(tài)度持支持態(tài)度學(xué)生對游戲后教學(xué)生對游戲后教師對知識的總結(jié)師對知識的總結(jié)持支持態(tài)度持支持態(tài)度37三維立體國三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 他在第一次體驗(yàn)的時候游戲速度就遙遙領(lǐng)先，但是在第二次實(shí)驗(yàn)的時他在第一次體驗(yàn)的時候游戲速度就遙遙領(lǐng)先，

29、但是在第二次實(shí)驗(yàn)的時候他沒有來，其他的同學(xué)告訴研究者他的腳崴了，來不了。但是第三次他候他沒有來，其他的同學(xué)告訴研究者他的腳崴了，來不了。但是第三次他來了，而且到了快要下課的時候他的進(jìn)度就趕上了其他的同學(xué)。研究者專來了，而且到了快要下課的時候他的進(jìn)度就趕上了其他的同學(xué)。研究者專門對他進(jìn)行了訪談：門對他進(jìn)行了訪談：研究者：你以前經(jīng)常玩游戲嗎？研究者：你以前經(jīng)常玩游戲嗎？A A：也沒有，就玩過一兩個游戲；：也沒有，就玩過一兩個游戲；研究者：你在玩游戲的時候比其他同學(xué)玩得快，能說說你的秘訣嗎？研究者：你在玩游戲的時候比其他同學(xué)玩得快，能說說你的秘訣嗎？A A：也沒有什么秘訣，我不象別的同學(xué)那樣每句對話都要看，因?yàn)閷υ捴校阂矝]有什么秘訣，我不象別的同學(xué)那樣每句對話都要看，因?yàn)閷υ捴姓f的知識許多我都了解，我更注重闖關(guān)過程。說的知識許多我都了解，我更注重闖關(guān)過程。研究者：你覺得你是在玩游戲還是在