棗莊市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案評(píng)選格式

1、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案報(bào)送具體要求1. 報(bào)送的教案一定按我們提供?李時(shí)珍夜宿古寺?的樣案格式，包括預(yù)習(xí)單的位置。2. 教案的字體一律為宋體，字號(hào)為5號(hào)，行間距1.5倍；還要注意一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，比方數(shù)字1的后面符號(hào)是1. ，而不是1、 ；數(shù)字的位置等具體看?李時(shí)珍夜宿古寺?的樣案格式。3. 教案的編寫(xiě)可以參考多方面的資料，但絕不可以直接從網(wǎng)上下載，有的甚至從網(wǎng)上下載的符號(hào) 都未改動(dòng)，希望以后不要有這種情況出現(xiàn)，否那么只是做無(wú)用功，絕不給參評(píng)的時(shí)機(jī)。4. 教案的最后分別寫(xiě)一是設(shè)計(jì)人的姓名和單位(區(qū)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)，開(kāi)頭就不要寫(xiě)了；二是簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)人教學(xué)評(píng)優(yōu)情況教研室組織的，寫(xiě)清時(shí)間、名稱(chēng)、獎(jiǎng)次即可。5.

2、 教案文件名統(tǒng)一格式。例:四上1.?老師，您好！?山亭西集，要有年級(jí)、課題序號(hào)、課題加書(shū)名號(hào)、單位簡(jiǎn)寫(xiě)。6. 各單位要把文件按順序統(tǒng)一打包發(fā)送。文件包命名例：第一周山亭實(shí)小報(bào)送教案，要有第幾周報(bào)送單位的教案。 劉洪云 2012-09-20五、教案范例一閱讀教學(xué)教案范例：蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè) 17.李時(shí)珍夜宿古寺 1、 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課生字，積累描寫(xiě)夜景的詞語(yǔ)，并能夠使用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)夜景的話。2. 朗讀課文，在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的根底上復(fù)述課文，并學(xué)習(xí)給課文分段、概括段落大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。3. 在感受人物形象的同時(shí)，能初步體會(huì)文章中運(yùn)用人物對(duì)話、動(dòng)作表現(xiàn)人物特

3、點(diǎn)的描寫(xiě)方法，以及通過(guò)景物描寫(xiě)襯托人物形象的寫(xiě)法。4. 通過(guò)文本閱讀，結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)李時(shí)珍做相關(guān)了解，感受李時(shí)珍為萬(wàn)民得福，不辭辛苦修訂?本草綱目?的精神。2、 教學(xué)重、難點(diǎn):在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)給課文分段，概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。在感受人物形象的同時(shí)，初步體會(huì)文章中通過(guò)寫(xiě)景襯托人物形象的寫(xiě)法。3、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助

4、分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用景物描寫(xiě)襯托人物的情緒或情感的不同。4、 教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。見(jiàn)后附件1教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。5、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)6、 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一導(dǎo)課 1.齊讀課題。2.師生交流對(duì)李時(shí)珍的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。 (二借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。 1出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、標(biāo)準(zhǔn)。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)這類(lèi)字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意

5、筆畫(huà)的穿插與避讓。 2學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的生字。 2.檢查對(duì)描寫(xiě)夜景的詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 出示詞語(yǔ)：夜幕 降臨 隱隱約約 飛鳥(niǎo)歸林皎潔 輪廓 大好月色 曉行夜宿 1正確讀詞，了解這些詞語(yǔ)主要用來(lái)描寫(xiě)夜景的。 2學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，描述夜晚的景色。 3.檢查朗讀課文。 1同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。 2重點(diǎn)檢查指導(dǎo)912節(jié)。 齊讀比較生疏的中草藥的名字；理解比較難懂的幾個(gè)詞，如“呃逆“生嚼涎滑“生嚼無(wú)涎。 3再次自由練讀這幾個(gè)自然段。 4.整體感知課文內(nèi)容。1簡(jiǎn)單交流：課文主要寫(xiě)了什么？李時(shí)珍給你留下了什么印象？2引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，李時(shí)珍

6、夜宿古寺，七個(gè)字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：？ 時(shí)間：？ 地點(diǎn)：？ 事件：？如果我們把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，只說(shuō)這幾個(gè)字，行不行？還要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，別人才能明白。比方：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？環(huán)節(jié)二、局部理解精讀感悟，重點(diǎn)突破三精讀感悟，感受人物形象 1.品讀夜宿古寺的原因。引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言環(huán)境讀懂“破敗一詞，并個(gè)性解讀李時(shí)珍面對(duì)此時(shí)的處境所持的態(tài)度，感受李時(shí)珍“不怕苦的精神品質(zhì)，同時(shí)初步體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)景物襯托人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。 1那我們先來(lái)看李時(shí)珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢？誰(shuí)讀懂了？指1-2生談?wù)勛约旱南敕?，并了解到課文的1-4節(jié)寫(xiě)了

7、夜宿古寺的原因。 指一生讀這幾個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。A.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)古寺破敗的詞語(yǔ)，理解后，讀出古寺的破敗。B.面對(duì)這樣破敗的一座古寺，李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)出示句子：李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生想想李時(shí)珍說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)讀讀，并交流為什么這樣讀？鼓勵(lì)不同的解讀：快樂(lè)、無(wú)奈、失望、淡定、坦然C、讀到這里，你覺(jué)得此時(shí)的李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？不怕苦、甘愿吃苦 2小結(jié)提升：剛剛我們讀了14小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時(shí)珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時(shí)珍是一個(gè)不怕苦的人。這里，作者想讓我們知道李時(shí)珍不怕苦，但是

8、對(duì)他的直接描寫(xiě)只不過(guò)是他的一句話，而把古寺的破敗寫(xiě)得很具體，意在寫(xiě)人，卻去寫(xiě)人所處的環(huán)境，通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來(lái)了。你看，讀書(shū)就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫(xiě)了什么，還要想想作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處，收獲就更多。2. 李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默讀課文513小節(jié)，概括出他們做了哪些事？學(xué)生標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，交流。簡(jiǎn)要的說(shuō)出事件就可以：生火、燒水喝、啃干糧、談話、記錄尋訪所得。3.品讀“師徒談話。借助分角色朗讀課文，透過(guò)“挺“還能叫苦嗎“吃這點(diǎn)苦值得等語(yǔ)言，推進(jìn)學(xué)生讀懂師徒二人面對(duì)如此艱苦處境卻不叫苦，甘愿吃苦的精神，同時(shí)感知作者抓人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物形

9、象的寫(xiě)法。 1分角色讀57小節(jié)，讀讀師徒二人火邊談話這件事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在頭腦中盡量浮現(xiàn)出師徒火邊談話的情景。聽(tīng)聽(tīng)他們主要談?wù)摰膬?nèi)容是什么？ 2交流。透過(guò)“挺“還能叫苦嗎“吃這點(diǎn)苦值得等語(yǔ)言，推進(jìn)學(xué)生讀懂師徒二人面對(duì)如此艱苦處境卻不叫苦，甘愿吃苦的精神。 3小結(jié)：我們讀懂了兩個(gè)人的對(duì)話，作者通過(guò)人物語(yǔ)言讓我們感受到了李時(shí)珍甘愿吃苦的精神。 4指一生再讀這段對(duì)話，注意頭腦中要浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指導(dǎo)：一個(gè)人既要讀李時(shí)珍的話，還要讀龐憲的話，要注意語(yǔ)氣的變化，把人物的想法表現(xiàn)出來(lái)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、局部理解精讀感悟，重點(diǎn)突破三精讀感悟，感受人物形象 4.品讀“月下記錄尋訪所得，著重抓住李時(shí)珍在

10、比照“雞腸草和“鵝腸草藥性不同時(shí)的動(dòng)作，尤其是“嚼嚼“假設(shè)有所悟感受李時(shí)珍認(rèn)真、敬業(yè)、不惜犧牲自我的精神品質(zhì)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境品讀最后一段，再次初步感受作者以景物襯托人物形象的寫(xiě)法。 1按順序找出表示李時(shí)珍動(dòng)作的詞語(yǔ)，默讀圈畫(huà)。 2作者用了這樣一連串動(dòng)作的描寫(xiě)，把李時(shí)珍親嘗藥草的過(guò)程寫(xiě)得這么具體。出示兩幅圖片瞧，這就是書(shū)中寫(xiě)到的雞腸草與鵝腸草,你能分得清楚嗎？我們來(lái)讀讀這段介紹兩種草藥的文字。課件 3師引導(dǎo)：是藥三分毒，李時(shí)珍是一代名醫(yī)，了解親嘗草藥會(huì)有什么樣的結(jié)果，為什么還要這樣做？此時(shí)的李時(shí)珍又具有著一種怎樣的精神品質(zhì)？認(rèn)真、負(fù)責(zé)、為萬(wàn)民得福、不惜犧牲自己生齊讀這段話，注意感受李時(shí)珍的每一個(gè)動(dòng)

11、作，感受他的精神品質(zhì)。 4指導(dǎo)表達(dá) 出示最后一段，齊讀。 師引導(dǎo)：往常我們讀到一些寫(xiě)人的文章，最后總要總結(jié)這個(gè)人的某種精神品質(zhì)?？蛇@篇課文，最后沒(méi)有再次贊頌李時(shí)珍，而是寫(xiě)了這樣一段景物。為什么呢？生嘗試談想法。小結(jié)：景物襯托寫(xiě)人物也是這篇文章寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。今后在咱們寫(xiě)文章的時(shí)候，也可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出人物形象。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練四引導(dǎo)學(xué)生按事情開(kāi)展的順序初步給課文分段并概括段落大意。五借助分段和概括段落大意擬寫(xiě)復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。六拓展小練筆。根據(jù)提供的場(chǎng)景中人物的情緒或情感的不同，使用課內(nèi)外積累的描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)景色的話。以下任選其一 場(chǎng)景一：晚上，爸

12、爸媽媽和我一家三口人出來(lái)，在河邊散步。場(chǎng)景二：媽媽誤會(huì)了我的想法，我很苦惱。早上，我單獨(dú)一人走在上學(xué)的路上。場(chǎng)景三：自擬一個(gè)自己熟悉的場(chǎng)景。(七板書(shū)設(shè)計(jì)： 17.李時(shí)珍夜宿古寺 ？ 不怕苦 破敗 環(huán)境 吃苦值得 火邊談話 語(yǔ)言 為萬(wàn)民得福 記錄尋訪所得 動(dòng)作 景物襯托寫(xiě)人物附?李時(shí)珍夜宿古寺?預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“。一、我會(huì)識(shí)認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、標(biāo)準(zhǔn)。正確標(biāo)準(zhǔn) 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)：二、我會(huì)讀1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍

13、喲。我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利2. 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。比方： 夜幕 降臨 隱隱約約 飛鳥(niǎo)歸林 皎潔 輪廓 大好月色 曉行夜宿 如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字詞典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會(huì)思考你做到了嗎？一邊讀課文一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這個(gè)故事中的李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。這里還可以記下你讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。 二習(xí)作教學(xué)教案范例：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)?習(xí)作5：說(shuō)說(shuō)你的煩惱? 【教學(xué)目標(biāo)】1懂得用筆寫(xiě)作，是為了表達(dá)自我和與人交流的方式。2能夠大膽寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)真情實(shí)感，并主動(dòng)與人交流。3知道如何正確面對(duì)

14、煩惱，能有積極的心態(tài)，主動(dòng)排解煩惱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠大膽寫(xiě)出自己的心里話，抒發(fā)真情實(shí)感。【教學(xué)難點(diǎn)】能以積極的心態(tài)面對(duì)煩惱，并嘗試與人交流解決煩惱?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合。2評(píng)價(jià)策略多元化：教師收集整理學(xué)生在課前做的問(wèn)卷調(diào)查表，評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的來(lái)源。小組內(nèi)生生互動(dòng)，傾訴煩惱，翻開(kāi)素材。換位思考，向傾聽(tīng)者描述讓自己煩惱的那件事的細(xì)節(jié)，那個(gè)場(chǎng)景，評(píng)價(jià)是否訴說(shuō)了自己的心里話或建議，擇取交流的書(shū)信、留言條、建議書(shū)等問(wèn)題是否得體。對(duì)習(xí)作通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共同賞析等評(píng)價(jià)策略共同提升?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1教師設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)的煩惱調(diào)查問(wèn)卷。見(jiàn)附表：“成長(zhǎng)的煩惱調(diào)查問(wèn)卷2

15、學(xué)生靜心思考，完成調(diào)查問(wèn)卷。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)觀察體驗(yàn)，激活愿望一播放歌曲，鋪墊情感，導(dǎo)入課題。播放歌曲?做個(gè)小孩不容易?，并引導(dǎo)談話學(xué)生留意歌詞，意在引起學(xué)生心靈共振，激活學(xué)生情緒。板書(shū)課題 ： 成長(zhǎng)的煩惱二輔助取材、翻開(kāi)思路1交流問(wèn)卷調(diào)查表，請(qǐng)拿出你的問(wèn)卷調(diào)查表看一看，然后閉上眼睛想一想：引起你煩惱的那件事或那個(gè)場(chǎng)景，回憶當(dāng)時(shí)最想說(shuō)的話是什么。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。教師參與 傾聽(tīng)2全班交流煩惱，抒發(fā)情感。在引導(dǎo)學(xué)生交流煩惱的過(guò)程當(dāng)中，教師始終蹲下身子，以知心朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。通過(guò)無(wú)痕的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，并逐步拉近師生關(guān)系。預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)的壓力

16、1生述說(shuō)煩惱：家長(zhǎng)買(mǎi)資料、考試成績(jī)要求前三名、拿自己和別的同學(xué)比 。2他的一番話有沒(méi)有說(shuō)出你們的煩惱呢？師統(tǒng)計(jì)：家長(zhǎng)給買(mǎi)資料的同學(xué)請(qǐng)起立，周末給報(bào)了補(bǔ)習(xí)班的請(qǐng)起立。能說(shuō)說(shuō)這些額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)給你的感受嗎？預(yù)設(shè)二：和家長(zhǎng)之間的矛盾：家長(zhǎng)重男輕女，偏愛(ài)弟弟生訴說(shuō)煩惱，指導(dǎo)交流：有什么話想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)三：自身的困擾：肥胖、長(zhǎng)不高 三疏通指導(dǎo)，呵護(hù)心靈，激發(fā)表達(dá)愿望。1同學(xué)們，當(dāng)我們今天說(shuō)起這個(gè)煩惱的時(shí)候，大局部同學(xué)都在發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿甚至是憤怒。但是你們有沒(méi)有過(guò)站在對(duì)方的角度去體會(huì)他們的心呢？這就是我們常說(shuō)的“換位思考(板書(shū)：換位思考)。如果沒(méi)有，你又愿不愿意換位思考站在他們的立場(chǎng)上體會(huì)他們的想

17、法呢？那就請(qǐng)你冷靜下來(lái)嘗試著換位思考，站在對(duì)方的角度上想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢？還有，面對(duì)煩惱，要想解決這個(gè)問(wèn)題，你想對(duì)他提點(diǎn)什么建議或是說(shuō)些什么心里話呢？ 2小組交流：當(dāng)我們冷靜下來(lái)去體會(huì)對(duì)方的用意的時(shí)候，對(duì)這件事情可能又有了不同的看法。咱還是先把自己的想法和建議在小組里給你的知心朋友說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣進(jìn)行換位思考的。師巡視指導(dǎo)3全班交流，師選優(yōu)指導(dǎo)預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)的壓力我想邀請(qǐng)剛剛學(xué)習(xí)上有壓力×××同學(xué)，來(lái)把他換位思考后的想法與大家交流。你愿意嗎？先說(shuō)說(shuō)你的煩惱是什么？你覺(jué)得媽媽的用意是什么？生述說(shuō)煩惱，體會(huì)父母用意此時(shí)，你想對(duì)媽媽提點(diǎn)什么建議或說(shuō)些什么心里話

18、呢？預(yù)設(shè)二：重男輕女或自身困擾的4、總結(jié)：看來(lái)當(dāng)我們學(xué)著換位思考去面對(duì)煩惱的時(shí)候，我們就學(xué)會(huì)了如何與人溝通，這樣問(wèn)題才能解決，煩惱才會(huì)煙消云散。板書(shū)：與人溝通環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐四寫(xiě)法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作1我們的煩惱都不一樣，不可能都站起來(lái)朝朋友傾訴。這樣吧請(qǐng)大家動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?？梢越o你煩惱的另一方寫(xiě)，也可以給你的知心朋友寫(xiě)，可以寫(xiě)封信交流或?qū)懚卧捔牧亩夹小?xiě)點(diǎn)什么呢？先寫(xiě)寫(xiě)你的煩惱是什么，讓你煩惱的事兒是什么，最后再說(shuō)說(shuō)你的心里話。2如果你覺(jué)得還不會(huì)，可以以這兩個(gè)句子為開(kāi)頭：“最近總有一件事困擾著我把煩惱因什么而起說(shuō)出來(lái)；再以“×××我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭寫(xiě)第二局部，把你的心里話道出來(lái)3動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐四寫(xiě)法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五作后評(píng)改1自讀自改。寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，讓自己煩惱的那件事的細(xì)節(jié)，那個(gè)場(chǎng)景是否交代清楚具體了，不適宜的自己試著改正來(lái)。2小組互改?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)