對(duì)聯(lián)常識(shí)與運(yùn)用

1、對(duì)聯(lián)常識(shí)與運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：李異 學(xué)校：望城區(qū)第一中學(xué)學(xué) 科語(yǔ)文課 題對(duì)聯(lián)常識(shí)與運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo): 掌握對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí),領(lǐng)略對(duì)聯(lián)的無(wú)窮魅力。2、能力目標(biāo): 做對(duì)聯(lián)練習(xí)，提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1了解對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，掌握對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)方法；2了解對(duì)聯(lián)相關(guān)考點(diǎn)和命題形式；3練習(xí)解題技巧，提升解題能力。教學(xué)思路微課學(xué)習(xí)à課題導(dǎo)入à介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)命題形式à自主練習(xí)、合作探究à展示交流à總結(jié)、作業(yè)主要教學(xué)方法以練習(xí)為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在練習(xí)和探究中掌握方法， 在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展理性的、智慧的、策略的探究

2、，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)對(duì)聯(lián)的理性認(rèn)識(shí)和解題能力。教學(xué)資源名人名聯(lián)；名勝名聯(lián)；歷年高考試題（對(duì)聯(lián)）；名勝圖片；名人簡(jiǎn)介。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、微課學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：1、 字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同。 除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同。這是對(duì)句形的要求，這樣才能整齊、對(duì)稱、平衡，給人以視覺(jué)美感。2、詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。3、內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。 上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不

3、能重復(fù)。此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫(xiě)豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。4、平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的方法 ：1、 分析“出句” ：結(jié)構(gòu)、詞性、意義、平仄；水/自石邊/流出冷，風(fēng)/從花里/過(guò)來(lái)香（名詞）（介賓短語(yǔ)） （動(dòng)詞）（形容詞）2、 善于聯(lián)想相似聯(lián)想：春暉盈大地，瑞氣滿乾坤相對(duì)聯(lián)想：鋪張浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮相關(guān)聯(lián)想：愛(ài)國(guó)誠(chéng)信乃做人根本，求實(shí)謙虛為治學(xué)前提 3、善于化用 靈活變化地運(yùn)用天文、地理、時(shí)令等知識(shí)，以及熟語(yǔ)、詩(shī)文名句、成語(yǔ)典故等來(lái)擬作對(duì)聯(lián)。 如蒲松齡撰寫(xiě)的自勉聯(lián)： 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬

4、楚 苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負(fù)苦心人”“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)典故融于一聯(lián)。 談?wù)勛约簩?duì)“討論”的認(rèn)識(shí)1.引發(fā)對(duì)課題的興趣。2.回顧對(duì)“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。二、命題形式 及練習(xí)命題點(diǎn)和命題形式聯(lián)語(yǔ)包括對(duì)聯(lián)，偶句，體現(xiàn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、得體和生動(dòng)。命題形式為： 設(shè)定主題，給定上聯(lián)擬下聯(lián)； 給定一聯(lián)選擇另一聯(lián)； 給定材料，重組對(duì)聯(lián)； 詩(shī)句排序和定點(diǎn)復(fù)位； 給定主題或范圍擬對(duì)聯(lián)。 一、設(shè)定主題，給定上聯(lián)擬下聯(lián) 1.請(qǐng)為圖書(shū)館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)擬下聯(lián)（浙江卷） 上聯(lián)：學(xué)問(wèn)藏今古 下聯(lián)：道德照乾坤二、給定一聯(lián)選擇另一聯(lián)題型示例1：江西南昌滕王閣有一副對(duì)聯(lián)

5、，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。上聯(lián)：興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩，秋水長(zhǎng)天，幸此地湖山無(wú)恙；下聯(lián)： 古今才一瞬，問(wèn)江上才人，閣中帝子，比當(dāng)年風(fēng)景如何。三、給定材料，重組對(duì)聯(lián)題型示例1 請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，把下列短語(yǔ)組合成一副贊頌我國(guó)南宋一著名詩(shī)人的對(duì)聯(lián)。 池館重新接草堂 宦游西蜀 煙塵誓掃還金闕 志復(fù)中原 詩(shī)繼少陵 派開(kāi)南宋 更入清風(fēng)明月 高吟鐵馬銅駝宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；詩(shī)繼少陵，派開(kāi)南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂。 題型示例2 請(qǐng)把下列短語(yǔ)組合成一副對(duì)聯(lián)：昔聞先憂杜少陵始可言詩(shī) 范希文庶幾知道今上后樂(lè) 答案 后樂(lè)，先憂，范希文庶幾知道

6、；昔聞，今上，杜少陵始可言詩(shī)。四、詩(shī)句排序題【題型1】下面是唐代詩(shī)人劉禹錫的七言律詩(shī)西塞山懷古，詩(shī)句的次序打亂了，后面幾種排列次序，哪一種恰當(dāng)？ 片降幡出石頭; 今逢四海為家日;金陵王氣黯然收;山形依舊枕江流;西晉樓船下益州;故壘蕭蕭蘆荻秋;人世幾回傷往事;千尋鐵鎖沉江底。A B C D 正確選項(xiàng)為B【題型2】下面詠梅的空缺詩(shī)句是 不受塵埃半點(diǎn)侵， 。只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。A何用浮多絆此身   B 尋得桃源好避秦C 竹籬茅舍自甘心   D 與梅并作十分春看平仄。看首句平仄：丨丨一 一丨丨一，知第二句平仄是一 一丨丨丨一 一?？碅BCD四句平仄，

7、僅C答案平仄合乎要求，所以選C。（注意，雖然“茅”為平聲，這是拗救，我們可暫時(shí)不管拗救，可從整句一三五不論，二四六分明觀察，得知其基本句式）【題型3】按對(duì)聯(lián)要求調(diào)整下聯(lián)的順序和結(jié)構(gòu)上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；下聯(lián)：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。五、給定主題或范圍擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)題型示例用對(duì)聯(lián)形式為下列新聞擬一則標(biāo)題。 新華社香港9月9日電 中國(guó)奧運(yùn)金牌選手代表團(tuán)9日結(jié)束了為期3天的訪港活動(dòng)，他們?cè)谙愀凼忻竦臍g送下離開(kāi)香港，前往澳門訪問(wèn)。迎候在碼頭的數(shù)百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動(dòng)的心情，熱烈歡迎健兒的來(lái)訪，澳門特區(qū)行政長(zhǎng)官何厚鏵等到澳門外港碼頭迎接。 到澳門時(shí)，等候在那兒的人群爆發(fā)出熱烈的歡呼聲。在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“討論”的理性認(rèn)識(shí)。思考1) 討論的意義2) 討論的特點(diǎn)三、交流分享小組討論時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，集小組智慧解決相關(guān)問(wèn)題。各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。交流分享學(xué)習(xí)成果四、“討論”的總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)評(píng)價(jià)依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的