郭店完全小學(xué)課程綱要編制實(shí)施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 “課程綱要”編制實(shí)施方案郭店完全小學(xué)2013年2月“課程綱要”編制實(shí)施方案指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，提高教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃能力，確保課程目標(biāo)的落實(shí)，深入推進(jìn)道德課堂的構(gòu)建，使教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，使學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，確保學(xué)校開展課程審議、管理與評(píng)價(jià)工作。一、預(yù)期目標(biāo)通過對(duì)“鄭州市教育局關(guān)于課程綱要編制指導(dǎo)意見”的深入學(xué)習(xí)，積極探索小學(xué)各科課程綱要的編制方法，形成一定的編制能力，并通過郭店完全小學(xué)“課程綱要”展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化和深入，從而，提高我校教師的學(xué)科素養(yǎng)，力爭(zhēng)一年時(shí)間內(nèi)我校各科

2、教師人人能夠科學(xué)、熟練地編制課程綱要，活用善用，提升課堂教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)效性，展示有形成果。二、實(shí)施規(guī)劃第一階段：2013年2月全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“鄭州市教育局關(guān)于課程綱要編制指導(dǎo)意見”，領(lǐng)悟上級(jí)指示精神，學(xué)習(xí)課程綱要編制要點(diǎn)。制定我?！罢n程綱要編制”發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校教師初步著手編制本學(xué)科課程綱要。第二階段：2013年3月2013年5月實(shí)施制定的發(fā)展規(guī)劃，按照規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，開展教師課程綱要編制、校級(jí) “課程綱要”展評(píng)活動(dòng)等系列教學(xué)研究，過程中隨時(shí)積累有形成果。期末對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，及時(shí)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行反思、調(diào)整和提升，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進(jìn)行。第三階段：2013年6月2013年7月對(duì)規(guī)劃的實(shí)

3、施進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，確定下學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。三、具體設(shè)想 （一）關(guān)于課程綱要的編制1、引導(dǎo)把握對(duì)課程綱要的定位小學(xué)各科課程綱要是教師層面上的具體的課程開發(fā)方案。從概念上講，課程綱要是指以綱要的的形式呈現(xiàn)出學(xué)科課程的各種課程元素的文本。具體地講，是指教師依據(jù)學(xué)科課程的性質(zhì)而寫撰寫的、包含語文課程生成所需的各種相關(guān)要素的計(jì)劃文本，它至少需要回答四個(gè)基本問題：即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。課程綱要的意義何在？一是有助于把握“一門課”，建立課程觀；二是有助于把握“每節(jié)課”，從高位上把握課堂教學(xué)，而不是“整天在房間里，卻不知道這幢房子是怎樣的”。從而，使教學(xué)更能夠“走向?qū)I(yè)”。課

4、程綱要是課程審議、實(shí)施和管理的重要依據(jù)，也是學(xué)校教導(dǎo)處及市、鎮(zhèn)評(píng)估我校學(xué)科課程質(zhì)量的重要依據(jù)。2、引導(dǎo)指導(dǎo)對(duì)課程綱要的編制編制時(shí)要分析學(xué)情，詳細(xì)了解學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心編制課程綱要，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。結(jié)合小學(xué)語文具體范例，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)。要點(diǎn)羅列如下：課程綱要在撰寫上雖有一定的要求，但沒有固定的模式, 可詳可略,在具體實(shí)踐中,學(xué)科教師可以根據(jù)課程的生成需要,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去撰寫.一般情況下,包括下述兩部分內(nèi)容： 一般項(xiàng)目：包括課程名稱、課程類型、教學(xué)材料、授課課時(shí)和主講教師、授課對(duì)象等內(nèi)容。 具體內(nèi)容： (1) 課程目標(biāo)的陳述：(必須全面

5、、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及三個(gè)維度上的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。) (2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：(選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，要求突出重點(diǎn)，按從易到難或恰當(dāng)?shù)南群箜樞蚺帕?，并處理好它們之間的均衡與銜接關(guān)系。) (3)課程實(shí)施：（包括教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)安排、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。) (4)課程評(píng)價(jià)：(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式(定性、定量)、成績(jī)來源（過程、結(jié)果）、記分方式和學(xué)分給定等。)3、收交我校學(xué)科課程綱要，反饋信息，修改完善根據(jù)收交情況，反饋信息，強(qiáng)調(diào)抓住撰寫課程綱要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：是處理好四個(gè)課程元素。課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，我校要求：撰寫必須全

6、面、適當(dāng)、清晰；一般用4-6點(diǎn)的方式來描述；涉及的目標(biāo)包括三個(gè)維度的目標(biāo)與確切的認(rèn)知要求/水平。課程內(nèi)容上，要求教師從總體上把握選擇教材內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)等，在安排上要求：突出重點(diǎn)，按從易到難或按知識(shí)系統(tǒng)本身的聯(lián)系和衡接關(guān)系要求排序。課程實(shí)施安排則需要教師確定教學(xué)活動(dòng)是如何組織、實(shí)施的，采用什么樣的教學(xué)方法與活動(dòng)的方式，課時(shí)的要求和具體安排，另外也有必要說明課程順利實(shí)施的所需時(shí)間、物質(zhì)條件等。課程評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)?？刹扇W(xué)分制。在綱要中要確定成績(jī)的考核方式、評(píng)定方式、記分方式等。全體教師再根據(jù)反饋信息，以教研組為單位，由教研組長(zhǎng)牽頭，修改和完善課程綱要初稿，最終形成我校學(xué)科各備課組教

7、師共同使用的課程綱要的定稿。 (二)關(guān)于課程綱要的使用課程綱要一經(jīng)形成，就成為了我校學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程綱要來設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞課程綱要形成一個(gè)有機(jī)的整體。教導(dǎo)處進(jìn)班聽課，查驗(yàn)各學(xué)科教師對(duì)課程綱要的使用情況，并及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，在全校會(huì)上進(jìn)行總結(jié)、反思。 (三)關(guān)于“課程綱要”展評(píng)活動(dòng)計(jì)劃11月底12月初開展郭店完全小學(xué)“課程綱要”展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校學(xué)科教師全員參與，在共同研討的基礎(chǔ)上以教研組為單位，布展。每組展出編寫的本冊(cè)的課程綱要。在展評(píng)期間，每天下午兩節(jié)課后，學(xué)科教師都可以來到會(huì)議室，對(duì)參展的“課程綱要”進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和評(píng)議，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高。過程重于結(jié)果，絕不能蜻蜓點(diǎn)水。在展評(píng)活動(dòng)的最后一周，利用周二下午教研時(shí)間，全體學(xué)科教師在會(huì)議室集合，對(duì)各組的“課程綱要”進(jìn)行集中交流和評(píng)議。并填寫自評(píng)、互評(píng)表，寫出理由和依據(jù)，形成評(píng)價(jià)記錄和結(jié)果。展評(píng)過后，每位學(xué)科教師寫下教學(xué)反思，或記錄成長(zhǎng)歷程，或記錄頭腦風(fēng)暴的撞擊，以以上方式促其在“課程綱要”編制上形