淺談小學(xué)低年級學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)低年級學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)中堡小學(xué)：莫洪海摘要空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考方面的一個重要目標(biāo)。了解小學(xué)低年級學(xué)生思維、想象的特點(diǎn)和空間觀念的形成過程，培養(yǎng)小學(xué)兒童初步的空間觀念。關(guān)鍵詞 空間觀念 培養(yǎng) 教學(xué)所謂空間觀念，就是指物體的形狀、大小、距離、方向等形象在人的頭腦中的映象，是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的表象。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出：“空間與人類的生存和居住緊密相關(guān)，了解、探索和把握空間能使孩子更好地生存、活動和成長?？臻g觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因?yàn)?，許多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者要

2、先從自己的想象出發(fā)畫出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直至最終完善成型。這是一個充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探求過程，這個過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進(jìn)行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關(guān)重要的作用。所以，明確空間觀念，對培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力是十分重要的?！睆男W(xué)兒童開始培養(yǎng)他們初步的空間觀念，有助于他們從小開始自主探索、自主創(chuàng)新，拓展他們的創(chuàng)造思維。培養(yǎng)他們能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。現(xiàn)在就此談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生空間觀念的幾點(diǎn)看法：一、了解兒童的思維、想象的心理特點(diǎn)。思維和想象都是人腦對事物間接的與概括的反

3、映，是認(rèn)識的高級階段。是空間觀念形成的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)與發(fā)展兒童的思維、想象能力一直是教學(xué)中的重要任務(wù)。、思維的心理特點(diǎn)。低年級小學(xué)生的思維發(fā)展的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)為從具體形象思維向抽象邏輯思維過度，即以具體形象思維為主，是依靠實(shí)物的具體形象思考的。因此，在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的生活情境引入新知，提高學(xué)生的直觀思維，打破以往由教師提問學(xué)生回答的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自由觀察的基礎(chǔ)上提出各種數(shù)學(xué)問題。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與的主動性，又培養(yǎng)了他們的觀察能力、空間想象能力、思維能力和創(chuàng)造潛能。2、想象的心理發(fā)展特點(diǎn)。想象在學(xué)前兒童中已經(jīng)萌芽。兒童進(jìn)入小學(xué)以后，在教育教學(xué)的影響下，在活動中不斷積

4、累表象，言語與思維不斷發(fā)展。這都使想象得到了進(jìn)一步的發(fā)展。也就是說，小學(xué)兒童想象的有意性迅速發(fā)展，想象的創(chuàng)造性成份日益增多，想象的內(nèi)容更富于現(xiàn)實(shí)性。但是小學(xué)兒童的想象最初只具有復(fù)制和簡單的再現(xiàn)的性質(zhì)，尤其是小學(xué)低年級兒童的想象還具有很大的具體性、直觀性。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要圖畫或具體形象作支柱，否則描述或想象的人物、情景就感到模糊。例如在辨認(rèn)各種簡單幾何體和幾何圖形的教學(xué)過程中，必須通過具體的幾何模型和具體實(shí)物才能使兒童容易認(rèn)識。當(dāng)然，由于小學(xué)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的局限，表象儲備不多，質(zhì)量不高，抽象思維亦剛剛發(fā)展。因此，他們的想象內(nèi)容還不很豐富，想象的創(chuàng)造性水平還不高，經(jīng)過不斷地受教育，不斷地

5、積累表象以后，想象力的獨(dú)立性和創(chuàng)造性才逐漸發(fā)展起來。教師在施教的過程中，要依據(jù)影響兒童想象發(fā)展的因素有針對地進(jìn)行教育教學(xué)，以順利地發(fā)展兒童的的想象力，為兒童建立初步空間觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、低年級學(xué)生空間觀念的形成和培養(yǎng)?？臻g觀念是在空間和知覺的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，是幾何體的大小形狀及其相互位置關(guān)系在人腦中的表象。在小學(xué)第一學(xué)段空間與圖形的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在本學(xué)段教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識簡單幾何體平面圖形、感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。”1、豐富空間觀念形成的現(xiàn)實(shí)源。小學(xué)低年級學(xué)生一般比較容易理解直觀圖形概念，對于

6、一些較為抽象的幾何概念的理解還很困難，因此，必須借助直觀的手段才能理解。這是跟低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和想象的特點(diǎn)是以形象性、具體性為主有關(guān)。然而，形狀相對簡單、規(guī)則的實(shí)物和模型是幾何知識教學(xué)法的基礎(chǔ)，是各種幾何圖形得以抽象出的現(xiàn)實(shí)源泉，也是空間觀念發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。離開了這現(xiàn)實(shí)的空間幾何結(jié)構(gòu)，空間觀念的發(fā)展將是無本之木，無源之水。因此在空間與圖形的教學(xué)中，必須多提供相應(yīng)的實(shí)物、模型以及直觀圖形，讓學(xué)生有條理、多角度的觀察、多感官協(xié)同的充分感知，增強(qiáng)對幾何形體的感性認(rèn)識，加深對其形狀、特征空間位置的感知、認(rèn)識、理解和記憶。如讓學(xué)生體會到站在不同的位置看物體，看到的形狀可能并不完全相同。這與學(xué)生的生

7、活經(jīng)驗(yàn)是完全一致的，在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的認(rèn)識記憶，這是發(fā)展兒童空間觀念的重要基礎(chǔ)。例如，在桌上放著一個茶壺，四位同學(xué)（甲、乙、丙、?。┓謩e從前后左右的方向進(jìn)行觀察。如圖所示，請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。又如，認(rèn)位置、認(rèn)識方向等的教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)兒童空間觀念的理念。從而在兒童的頭腦中形成最初的感性認(rèn)識。2、加強(qiáng)學(xué)生參與操作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課標(biāo)提出：“實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探究與合作交流的重要途徑?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級的教學(xué)，要加強(qiáng)對空間幾何結(jié)構(gòu)的操作實(shí)踐，讓學(xué)生多動手進(jìn)行一些關(guān)于空間幾何結(jié)構(gòu)的拼擺，分割、拆取、折疊、制作等實(shí)驗(yàn)活動。

8、例如，用七巧板拼圖，畫出自己房間擺設(shè)的平面圖，設(shè)想自己未來的房屋等。又如教材編排的“有趣的搭拼”，“數(shù)一數(shù)”。如圖：讓學(xué)生動手拼一拼、數(shù)一數(shù)。有（）個 有（）個這樣既可以活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對幾何形體特征及一些概念的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更重要的是這種實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過記憶保留在大腦中，將被移到想象中，是為學(xué)生成功的進(jìn)行空間表象的心理提供經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)源泉。三、在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，又運(yùn)用于生活實(shí)際。聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)是符合新課程的理念和素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)的要求和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的

9、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的問題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，把數(shù)學(xué)還原于生活。例如，在“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)中，可出示各種交通標(biāo)志，讓學(xué)生找出自己所認(rèn)識的圖標(biāo)，并說出各種標(biāo)志的意義。這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到公路旁的各種標(biāo)志牌，既提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中接受交通安全知識。又如，識別空間方位；認(rèn)識人民幣；認(rèn)位置、估計(jì)物體的長度、測量物體的長度等，讓學(xué)生走出教室，認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、量一量，又比如在教學(xué)旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，還可以結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如汽車在路上跑，飛機(jī)在天上飛，電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動，拉動抽屜、滑滑梯的過程。這樣，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，自主觀察、動手

10、操作和對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，發(fā)揮他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。四、加強(qiáng)作圖和語言表述的訓(xùn)練。1、加強(qiáng)觀察和作圖訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，借助直觀形象，操作活動以及生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生畫一些簡單的圖，如正方形（體）、長方形（體）、角，剪一剪，畫對稱軸或圖形的另一半，照鏡子，折出對稱軸等等。通過這些訓(xùn)練，既可以加深對客觀空間幾何結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，又能訓(xùn)練學(xué)生建立其空間表象能力，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。2、表述的訓(xùn)練。通過作圖訓(xùn)練、結(jié)合觀察、訓(xùn)練學(xué)生有條理表述出觀擦的結(jié)果，在此的教學(xué)過程中作為傳授者，講授知識要準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生的表述才能準(zhǔn)確。不但要求準(zhǔn)確地表述出空間幾何結(jié)構(gòu)或圖形的形狀、基本元素及其中關(guān)系，它們在靜止?fàn)顟B(tài)下的特征，而且要說出運(yùn)動狀態(tài)的特征。這樣也是培養(yǎng)空間觀念的有效途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，根據(jù)小學(xué)兒童的思維、想象的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識和數(shù)學(xué)方法，通過一