故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)故都的秋執(zhí)教者趙麗霞課時(shí)一課時(shí)所屬教材目錄高中語(yǔ)文必修二第一單元教材分析故都的秋是高中語(yǔ)文必修二第一單元第二篇課文。這個(gè)單元鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。學(xué)情分析高中的學(xué)生，對(duì)散文知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。2、誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。過(guò)程與方法目標(biāo)1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理

2、解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)誦讀品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。 2、語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過(guò)二甲及擅長(zhǎng)朗誦的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境。 3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，適宜地啟發(fā)與評(píng)價(jià)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。4、本課只安排一課時(shí)，時(shí)間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫(huà)面；其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。 5、鑒賞作品注重以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一) 導(dǎo)入 （3分鐘）(二)解題 （3分鐘）(三)粗讀課文，整體把握（5分鐘）(四)精讀課文，品味意境 （16分鐘）(五)設(shè)疑討論， 體悟情感（5分鐘）(六)延伸拓展課內(nèi)練筆 （10分鐘）播放背景音樂(lè)長(zhǎng)亭送別，讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感

4、受，可以用自己的話說(shuō)，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？ “故都”指的就是北京，也稱(chēng)北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？教師明確：北京歷史悠久，秦漢以來(lái)，它一直是中國(guó)北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國(guó)都，一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼”“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！贝藭r(shí)學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的

5、是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢？王國(guó)維的那句“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就給了我們很好的提示。 要求學(xué)生精讀課文，1找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？2作者描寫(xiě)的這些景物可以概括為幾個(gè)畫(huà)面？試擬小標(biāo)題。3 這些圖中的“景語(yǔ)”如何展現(xiàn)“情語(yǔ)”呢？我用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行分析。通過(guò)引導(dǎo)，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。另外四幅圖中的“情語(yǔ)”，讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時(shí)學(xué)生們會(huì)比較順利地完成賞析。學(xué)生討論文中有哪些句子是自

6、己最喜歡的？為什么喜歡？這個(gè)問(wèn)題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語(yǔ)言，從而分析文章渲染、襯托等寫(xiě)作手法。當(dāng)學(xué)生被美景感染時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過(guò)文中的一組比喻感受南北之秋的差異黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚(yú)與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國(guó)的秋味更濃這一結(jié)論。之后自然引出問(wèn)題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？體會(huì)文中的“神”。 學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照天凈沙·秋思的寫(xiě)法，當(dāng)堂寫(xiě)一首關(guān)于故都秋景的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍(lán)朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞秋景，談自己對(duì)秋天的感受學(xué)生討

7、論回答學(xué)生速讀課文，找出文章的“文眼”，體會(huì)作者如何體現(xiàn)這些情感。學(xué)生通過(guò)閱讀，找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、棗樹(shù)等等。學(xué)生模仿第一幅圖賞析后面四幅圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法學(xué)生誦讀課文討論比較體會(huì)學(xué)生齊背馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思小組為單位仿寫(xiě)小令，推薦優(yōu)秀作品展示將學(xué)生帶入秋天的情景之中，對(duì)秋天產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生思考、比較作者題目中蘊(yùn)含的情感練習(xí)速讀篩選信息把握主旨句的能力。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體性，通過(guò)對(duì)意象群體的鑒賞，體會(huì)作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，

8、更重要的是，那些用語(yǔ)言所描繪出的清新典雅的畫(huà)面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗(yàn)，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。進(jìn)一步體會(huì)作者頌秋的情感學(xué)以致用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，不僅加深了對(duì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)行了課內(nèi)練筆的機(jī)會(huì)。課堂小結(jié)2分鐘故都的秋是一篇頗具特色的散文。“清、靜、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。 我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一

9、回老北平的大碗茶，齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。布置作業(yè)1分鐘運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的景或物的抒情散文，可以將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上，繪形繪聲繪色。板書(shū)設(shè)計(jì)故都的秋 郁達(dá)夫清 靜 悲涼眷戀向往之情1、秋晨院落 2、秋槐落蕊3、秋蟬殘聲4、秋雨話涼5、秋棗奇景 （形） （神）教學(xué)反思1、本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。但由于本文的寫(xiě)作年代離今天已七十多年了，學(xué)生要充分感受文中的意味、情味的確有些困難?！扒濉㈧o”好理解，“悲涼”就不好理解了。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生消除時(shí)代隔閡，從而感受人文情懷。培養(yǎng)人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)教學(xué)此文，我感覺(jué)人文精神離我們并不遙遠(yuǎn)，