2022年《動物的行為》教學(xué)實踐反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -動物的行為教學(xué)實踐反思溫州龍灣永中中學(xué)xxx 設(shè)計思路1、新課標(biāo)建議 ： 本節(jié)內(nèi)容主要是爭論動物行為的特點及意義；老師可以利用本節(jié)課的特點， 利用同學(xué)已有的生活體會和老師供應(yīng)的素材，讓同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，獵取動物行為方面的有關(guān)學(xué)問；老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)到四周環(huán)境中去觀看動物的運動和行為，培育同學(xué)的觀看才能和學(xué)習(xí)愛好；2、教材分析：動物的行為是目前生物學(xué)爭論中的一個非?；钴S的領(lǐng)域， 動物行為的學(xué)問與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系親密，動物生存必需獲得食物， 逃避敵害；動物繁殖必需求偶、交配和培育；行為的產(chǎn)生都是自然長期挑選的結(jié)果，每

2、種特別的行為都有其特別的生存意義；3、學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在前一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 的，而且同學(xué)對動物行為的各種類型有一點的感性熟悉，加之同學(xué)課前收集了部分動物行為的圖片資料， 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)動物行為的主要類型及其區(qū)分要輕松得多；4、教學(xué)重點與難點重點： 1懂得動物先天行為和后天行為的特點及人的高級神經(jīng)活動2通過觀看摸索獵取信息并溝通的才能難點： 1懂得動物的后天學(xué)習(xí)和人的高級神經(jīng)活動的不同；2提出問題并進行探究的才能5、課前預(yù)備1、同學(xué)收集有關(guān)動物行為的圖片及資料；2、老師預(yù)備多媒體課件； 課堂教學(xué)實錄：引入：讓同學(xué)觀看兩幅圖片： 鳥的翱翔和飛機飛行的圖片； 蝙蝠和雷達的圖片問

3、：這兩個事物有什么關(guān)系 .生 A：飛機的翱翔原理和鳥的飛行原理相像，生 B：篇幅和雷達的原理也相像；師：這說明白什么？生：人類的很多創(chuàng)造與制造是受到動物行為的啟示，師：所以爭論動物的行為具有很重要的意義. 那什么是動物的行為？動物有哪些行為呢？新授：一：動物的行為師：（觀看動物世界錄像） 錄象中包含了哪些動物的行為？ （帶著問題觀看） 生：有北極熊的走路， 獵豹的奔跑， 企鵝的游泳， 大鵬展翅， 猩猩照料幼崽；生：仍有蜜蜂跳舞，孔雀開屏；師： 一般說來，行為是指動物的動作，包括動物的爬行、奔跑、游水、飛行、以及其他的運動方式；不僅如此，仍包括動物的取食、繁殖、攻擊和1精選名師 優(yōu)秀名師 - -

4、 - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -防備的動作，甚至連動物豎起耳朵、發(fā)出聲音、轉(zhuǎn)變體色、靜立不動、注目注視，都是動物行為的一部分；生：哦，那仍有青蛙在產(chǎn)卵，獅子在睡覺；師：好，觀看很認(rèn)真，展現(xiàn)幾組圖片：你知道這些動物在干嘛？它們的行為稱作什么？ （培育同學(xué)的觀看才能，引領(lǐng)同學(xué)走入生活）生 A：孔雀開屏，兩只喜鵲在切切私語，企鵝的求偶都是屬于求偶行為；生 B：青蛙的抱對，是繁殖行為；生 C：灰喜鵲做鳥窩，找食物，喂養(yǎng)小鳥的行為；師：這些我們稱它為鳥類的筑巢、孵卵、育雛行為；生 D：臭釉放臭氣，羚羊快速奔跑是屬于防備行為；生 E：動物打架是

5、屬于攻擊行為；生 F：蜜蜂采蜜，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，鸕鶿捕魚屬于覓食行為；生：蜜蜂跳 8 字舞，圓形舞，都屬于通訊行為；師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，知道的東西仍真多呢，老師真的很佩服你們， 那你們能不能總結(jié)一下， 剛才你們說的以上的這些動物的行為有什么共同特點嗎？（同學(xué)摸索回答）生 A：這些行為都是動物與生俱來的，也就是說是天生就具有的本能；生 B：不需要學(xué)習(xí)，就象嬰兒一生下來就會哭一樣；生 C：就象嬰兒一生下來就會尿尿一樣；（同學(xué)笑）師：對，以上這些動物的行為有一個共同的特點，那就是具有先天性，由于有這樣的特點，所以我們就給這樣的行為取名叫先天性行為；（一）動物的先天性行為（本能）師：動物的先天性行為的形

6、成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所打算的，是動物生存的基本條件，是動物與生俱來的，有固定模式的行為1、與生俱來的，有固定模式的行為師：那么除了這點外，仍有特點嗎？同學(xué)徘徊了，在摸索師：提示：你們說說膝跳反射是什么行為.生：先天性行為；師：為什么？生：膝跳反射不用學(xué)習(xí)，一個發(fā)育正常的人都能完成膝跳反射，師：仍記得膝跳反射神經(jīng)中樞在哪里嗎.2生：脊髓中；（該生豁然開朗，下面的同學(xué)也好像茅塞頓開，很快就有很多 同學(xué)舉手了） ，以上這些動物的行為是先天性行為，完成這些行為的反射活動不需要大腦皮層的參加，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞，即脊髓就可以完成；（一氣呵成）師：（高興的笑了）2.由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞就可以完

7、成師：我們也把先天性行為稱為本能；那么人有哪些先天性行為呢？生 A：嬰兒吮奶；生 B：嬰兒哭生 C：笑；生 D：排尿；師：動物的行為都是先天性的嗎？鯨天生就會表演嗎？生：異口同聲回答：不是，不是！師：假如你是訓(xùn)獸員怎樣使動物聽你的話進行各種表演？（觀看鯨表演的錄象）（帶著問題觀看）生：給食物吃 -表演動作 - 給食物吃 - 表演動作生：而且要把這個過程反復(fù)訓(xùn)練，強化記憶，讓它成為習(xí)慣，這樣動物以后就記住了表演動作之后就會有食物吃，也就會聽你的話乖乖進行表演了；師：有道理，同學(xué)們可以回家試試看：假如你家養(yǎng)了一條小狗，請你談?wù)勀阌惺裁捶椒ㄗ屗宦牭侥愕暮艚芯团苓^來？強調(diào)：反復(fù)多次,強化訓(xùn)練師：實際

8、上我們在學(xué)習(xí)過程中也遵循同樣的道理，學(xué)習(xí)要不斷練習(xí)，常常復(fù)習(xí)以達到鞏固的目的，否就很簡單前功盡棄； 師：你們?nèi)阅芘e出一些同類的動物的行為嗎？生：黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程生：馬戲團里全部動物的表演師：請觀看老鼠走迷宮的圖片，摸索一下：訓(xùn)練前后老鼠走迷宮的行為發(fā)生了什么變化 .這種變化是怎樣形成的.生 A：訓(xùn)練前老鼠亂爬亂竄，找不到出口，訓(xùn)練后老鼠很簡單就找到出口， 走出迷宮了；生 B：這確定是老鼠經(jīng)過多次的訓(xùn)練后學(xué)習(xí)得到的；師：象這樣的行為與先天性行為有本質(zhì)的區(qū)分，它是動物在后天學(xué)習(xí)得到的，我把這種行為叫做 后天學(xué)習(xí)行為 ；3二、動物的后天學(xué)習(xí)行為（本事）師：同學(xué)們能不能總結(jié)一下動物的后天學(xué)

9、習(xí)行為具有哪些特點呢？生 A：不是天生就有的，是通過后天學(xué)習(xí)獲得的行為方式1、是通過學(xué)習(xí)獲得的行為方式師：仍有嗎？生 B：該行為的反射活動需要大腦皮層的參加，是比較高級的行為；2、需要大腦皮層的參加師：你仍知道動物的哪些后天學(xué)習(xí)行為？（同學(xué)舉例）師：我們把先天性行為叫本能， 你們覺得我們可以給后天性行為取個相應(yīng)的名字嗎？生 A：技能；生 B：技術(shù)生 C：本事.哪個最好？生：本事！師：好，聽你們的，老師板書（小測試：區(qū)分先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為；）爭論：科學(xué)老師家有個小弟弟， 弟弟誕生以后第一次去醫(yī)院打預(yù)防針時哭了， 幾次后，后來去醫(yī)院他一看到穿白大褂的醫(yī)生就哭了， 再后來要去打針前他聽到媽媽

10、說“去醫(yī)院打針”他就哇哇大哭；這三次哭分別屬于什么行為？生：第一次哭是屬于先天性行為，其次次哭是屬于后天學(xué)習(xí)行為，第三次哭也是屬于后天學(xué)習(xí)行為；師：后兩次都是學(xué)習(xí)行為，那有何區(qū)分嗎？生：其次次的學(xué)習(xí)行為是一般的動物也能學(xué)習(xí)得到的，而第三次的哭只有人可以學(xué)到，一般的動物是學(xué)不到的；（出色）師：有些人仍沒聽明白，能說明的詳細(xì)一些嗎？或者再舉個例子？生：馬戲團的小狗也會加減算數(shù)，但它和人的數(shù)學(xué)運算過程是不一樣的，小狗只靠記憶，例如看到2+3= ？它只有找到 5 這個數(shù)字才會受嘉獎，反復(fù)訓(xùn)練后 它就記住了 5 這個數(shù)，而沒有自己思維的運算；而人是有思維運算的；師：太棒了，同樣是后天學(xué)習(xí)行為，但人的學(xué)習(xí)

11、更為復(fù)雜，人不僅能夠?qū)Νh(huán)境中的聲、光、味、觸等詳細(xì)刺激作出反應(yīng)，仍能運用語言文字進行學(xué)習(xí)，對語 言、文字抽象刺激作出反應(yīng)； 例如看到美味食品的文字介紹時會流口水，聽到凄慘的故事情節(jié)會流淚；4三、人的高級神經(jīng)活動1、不僅能對環(huán)境中的聲、光、味、觸等刺激作出反應(yīng)2、仍能對語言、文字抽象刺激作出反應(yīng)；課堂小結(jié)設(shè)置問題師：同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你們知道了動物有哪些行為了嗎？生：有先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為；師：對，那么你們能區(qū)分不同的行為的特點了嗎？生：能；師：動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境， 在長期的進化中形成的； 人類自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期和不斷進展的； 你們會區(qū)分吃梅止渴、 看梅止渴、 談梅止渴的行為特點了嗎？（同學(xué)積極的想表達）師：（含笑示意）最近市場上披露大連產(chǎn)雞蛋含三聚氰氨,為了保證蛋類食品的質(zhì)量 ,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對雞的哪些行為進行爭論.（同學(xué)又積極的想表達）下課鈴聲響了；師：這些問題課后先請同學(xué)們爭論一下，我們下節(jié)課再來爭論； 課后請同學(xué)們完成本節(jié)作業(yè)本上的作業(yè)；教學(xué)反思1、本節(jié)課在設(shè)計上的最大特點就是引導(dǎo)同學(xué)對相關(guān)資料進行比較分析，作 出判定；讓同學(xué)帶著問題觀看表達了老師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)同學(xué)的探究心理，調(diào)動同學(xué)的積極性， 積極的參加到分析和爭論中，在表達溝通過程中提高分析問題和解決問題的才能；同時可以更好的把握動物的行為的特點2、加