小學(xué)語(yǔ)文故事繩教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序

1、小學(xué)語(yǔ)文故事繩教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序一、介紹故事繩? 教師示范用故事繩講故事? 師生共同討論故事的要素? 確定故事繩上用來(lái)表示故事要素的相關(guān)提示? 向?qū)W生介紹故事地圖與故事板的使用方式二、 規(guī)劃故事繩? 決定要學(xué)習(xí)的故事體裁? 收集相關(guān)體裁的故事? 由教師 / 學(xué)生選定具體故事? 師生共讀故事三、創(chuàng)作故事繩? 制定復(fù)述 / 故事講述的標(biāo)準(zhǔn)? 在故事地圖和故事板上詳細(xì)列出主要故事情節(jié)? 決定展示在故事繩上情節(jié)并制作相應(yīng)提示物? 決定體裁提示? 制作故事繩。? 規(guī)劃和放置模型表示 / 提示物四、展示故事繩? 制定口頭陳述 ( 講故事 ) 的標(biāo)準(zhǔn)? 成對(duì)練習(xí)和小組練習(xí)，并給出反饋? 呈現(xiàn)和共享故事繩? 慶

2、祝和反思? 陳列故事繩五、評(píng)價(jià)故事繩? 教師評(píng)價(jià)? 學(xué)生互評(píng)? 自我評(píng)價(jià)三、小學(xué)語(yǔ)文故事繩教學(xué)設(shè)計(jì)原則(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力故事繩教學(xué)法是通過(guò)故事繩把表示故事重要部分的概括性提示進(jìn)行可視化展示， 從而幫助學(xué)生復(fù)述故事或創(chuàng)意寫(xiě)作的教學(xué)方法， 這些提示的表現(xiàn)形式包括物品、 圖片、圖畫(huà)或任何其他激發(fā)想象力和聯(lián)想力的視覺(jué)表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的故事教學(xué)往往采用講授法，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，對(duì)于故事的大意也只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述， 并不做太高要求，這樣的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 豐富學(xué)生想象力方面存在明顯不足。小學(xué)階段特別是小學(xué)低段的學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生注意力不集中且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的現(xiàn)象，

3、故事繩教學(xué)法相比一般的教學(xué)方法更能幫助學(xué)生在課堂上集中注意力， 因其需要學(xué)生自己動(dòng)手制作圖片、繪制圖畫(huà)以及其它富有創(chuàng)意性的提示物， 在吸引學(xué)生的注意力方面有其他教學(xué)方法沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)， 除此之外，故事繩教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二) 促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛故事繩教學(xué)法相比一般的教學(xué)方法更符合新課改所倡導(dǎo)的合作探究學(xué)習(xí)方式，其旨在營(yíng)造一個(gè)支持性、 合作性和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)習(xí)者都參與到有意義的學(xué)習(xí)中去，重視語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生間或者生生間的互動(dòng)。 故事繩教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了一種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多可供自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文

4、教學(xué)課堂上， 教師為學(xué)生做出了基本的示范，將大多數(shù)的時(shí)間用在學(xué)生的合作探究上， 教師在旁做必要的指導(dǎo)， 師生以及生生共同努力制作合格的故事繩乃至優(yōu)秀的故事繩。(三) 組織故事信息，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)故事繩教學(xué)法適用于絕大部分故事體裁和故事結(jié)構(gòu)，制作故事繩的過(guò)程就是熟悉故事內(nèi)容的過(guò)程。 學(xué)生在制作故事繩的過(guò)程中需要分析故事的組成要素，對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)、概括和排序，根據(jù)故事繩上的提示將人物和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)， 當(dāng)故事繩制作完成， 故事的內(nèi)容和情節(jié)也就基本掌握了。 例如統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)的 小蝌蚪找媽媽就很適合運(yùn)用故事繩教學(xué)法中的雙線重復(fù)結(jié)構(gòu)故事繩， 這篇課文主要分為兩條線， 一條是小蝌蚪找媽媽的線， 另

5、一條是小蝌蚪長(zhǎng)大的線。其中課文里還包含了“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天”這樣的重復(fù)表達(dá)。通過(guò)故事繩教學(xué)法， 學(xué)生可以清晰明了地看到故事中所包含的這兩條線，并能通過(guò)在卡片上簡(jiǎn)單的繪制不同階段的小蝌蚪來(lái)感受小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，而課文中的重復(fù)表達(dá)學(xué)生也可以通過(guò)自己的想象制作特定的提示物，放在故事繩上提醒自己。(四) 提高學(xué)生課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造活力故事繩教學(xué)法旨在讓所有學(xué)習(xí)者都參與到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去并通過(guò)合作互動(dòng)獲得成功的學(xué)習(xí)策略。 故事繩教學(xué)法十分重視學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生在課堂上的參與度。 教師在課堂上運(yùn)用故事繩教學(xué)法的時(shí)候只是對(duì)故事的要素和其中的語(yǔ)言使用做一些引導(dǎo)說(shuō)明， 具體故事繩的制作是基于學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行的， 學(xué)生可以將故事內(nèi)容用簡(jiǎn)單的文字寫(xiě)在卡片上， 也可以通過(guò)繪圖來(lái)表示故事內(nèi)容， 或者將文字和圖片結(jié)合