小學(xué)科學(xué)講座稿

1、。讓科學(xué)課把孩子們變得聰明起來黨寨中學(xué)胡桂榮一、小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣， 具有十分重要的位置。 科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度 等。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程， 能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域 （如物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能） 。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有

2、 活動(dòng)性質(zhì) 的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、 小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、 品德與社會(huì)等課程， 構(gòu)成小學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知， 初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難同時(shí)又為 7 9 年級(jí)的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （參考小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ）二、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的基本理念1、人人都能學(xué)的科學(xué)全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)科學(xué)知識(shí) : 學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能，并能嘗

3、試用于解決身邊的實(shí)際問題。科學(xué)思想 : 在各種特殊科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究方法的基礎(chǔ)上提煉出來的、能夠發(fā)現(xiàn)和解釋其它同類或更多事物的合理觀念和推斷法則，它對(duì)進(jìn)一步的、 更廣泛的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用.科學(xué)方法 : （1）學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問題。（提出科學(xué)問題）（ 2）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行陳述。 （進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)）（ 3）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。（科學(xué)解釋）（4）學(xué)會(huì)對(duì)得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。 （科學(xué)驗(yàn)證或檢驗(yàn)） ) 科學(xué)精神 : （從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實(shí)證、分析、開放、民主、批判、革

4、命等方面選點(diǎn)）。1。（1）敢于堅(jiān)持真理，依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見解。（理性精神）（2）對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實(shí)證精神）（ 3）善于思考和分析，追求準(zhǔn)確和精細(xì)；同時(shí)能聽取不同意見，理解別人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。（分析精神和開放精神）（ 4）敢于大膽質(zhì)疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。 （批判精神）是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)科學(xué)課程要從學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn) 和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ，讓他們?cè)?熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性 ，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系， 逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4、以

5、科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童 主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程 ，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。( 五年級(jí)下冊(cè)：探究物體的浮沉一章：第一課時(shí)，木塊、塑料塊在水中的浮沉；第二課時(shí)，探究橡皮泥的浮沉；第三課時(shí)，探究馬鈴薯分別在鹽水、清水、食用油中的浮沉；第四課時(shí)，造一艘小船。在老師的引導(dǎo)下，讓兒童循序漸進(jìn)地親歷這樣的探究過程，他們的手靈活了，眼睛會(huì)觀察了，大腦會(huì)思考了。不是直接告訴他們，什么是浮力，哪些因素會(huì)影響浮力的大小，怎樣應(yīng)用浮力解決問題)科學(xué)探究的基本過程，

6、即 提出問題 ，收集證據(jù) ，分析與解釋 ，交流與質(zhì)疑 ，結(jié)論與拓展 ，以及要常常用到的觀察、測(cè)量、分類、推理、預(yù)測(cè)、猜想與假設(shè)等過程技能。（注重的是過程，他們的手指做過實(shí)驗(yàn)，他們的眼睛觀察過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們的小腦袋思考過科學(xué)問題）5、科學(xué)課程具有開放性科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間?？茖W(xué)課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。（例如：三年級(jí)上，“認(rèn)識(shí)植物”可以把學(xué)生帶到校園里去認(rèn)識(shí)校園里

7、大家最熟悉的幾種樹木，幾種花草；認(rèn)識(shí)動(dòng)物，可以到草坪，認(rèn)識(shí)蝸牛、螞蟻、蚯蚓等。讓學(xué)社進(jìn)入大自然，享受陽(yáng)光科學(xué)。認(rèn)識(shí)小金魚，可讓學(xué)生把家里的金魚帶回來； 三年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生命周期，可以用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生；三年級(jí)下，溫度與水的變化，學(xué)生可閱讀初二物理“物態(tài)變化”，進(jìn)行學(xué)科滲透。作。2。業(yè)也可以形式多樣 : 用溫度計(jì)測(cè)量一天的氣溫，每?jī)尚r(shí)記錄一次數(shù)據(jù)，然后會(huì)出柱狀圖；可以觀察記錄一個(gè)月內(nèi)月亮的圓缺， 位置，并畫出月亮的形狀等趣味性強(qiáng)的作業(yè)。三、小學(xué)科學(xué)課對(duì)地理、生物、物理、化學(xué)等后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。四年級(jí)上冊(cè)中： 生硬的產(chǎn)生、 傳播、高低、強(qiáng)弱；五年級(jí)下冊(cè)：物體的浮沉、物體的熱脹冷

8、縮；六年級(jí)上冊(cè) : 杠桿、滑輪、斜面、電和磁等內(nèi)容都是初二物理、初三物理要學(xué)的內(nèi)容， 若學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知， 初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難；三年級(jí)下 “植物的生長(zhǎng)” 一章中，種子、種子萌發(fā)、幼苗、莖的長(zhǎng)高、開花、果實(shí)植物生命周期中， 各階段的特征， 需要的條件等生命科學(xué)是初一初二生物課的內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步的感知， 初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難；（六下）“地球的運(yùn)動(dòng)”一章中，晝夜交替，月相變化；四年級(jí)上“天氣”一章，是初中地理的重要內(nèi)容；四年級(jí)上“溶解”一章，食鹽、面粉、高錳酸鉀、小蘇打在水中的溶解， 六下鐵定生銹，小蘇打與白醋的變化等內(nèi)容是初三化學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)時(shí)有初步

9、的感知， 初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會(huì)那么難。 更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究這些問題， 形成一定的科學(xué)素養(yǎng)， 科學(xué)能力， 升入初中后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、地理等科學(xué)課程就容易些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“兒童的智慧來自于他們的手指尖上”。所以讓所有小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然奧秘的過程， 使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)， 獲得初步的科學(xué)探究能力， 培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、 科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 這些看似簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)雖然不能形成什么高深的理論， 但至少他們的小手接觸過科學(xué)器材， 他們的眼睛觀察

10、過科學(xué)現(xiàn)象，他們的小腦袋思考過科學(xué)問題。將來，他們升入初中學(xué)習(xí)79 年級(jí)的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程就不會(huì)困難。四、小學(xué)科學(xué)課對(duì)老師提出更高的要求多年的反復(fù)實(shí)踐說明，教師的成長(zhǎng)既靠來自外界的幫助，更靠自身的努力。只有教師有意識(shí)地發(fā)展自己， 努力學(xué)習(xí)和鉆研， 才能得到外界的幫助， 獲得自身的提高。新一輪的課程改革對(duì)從事小學(xué)科學(xué)教育的教師又提出了新的更高的要求，大家更應(yīng)該加倍學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。1、做一個(gè)知識(shí)的多面手小學(xué)科學(xué)不同于初中、 高中的分科教學(xué)， 小學(xué)科學(xué)教師承擔(dān)的是綜合教學(xué)的任務(wù)，必須具有廣博的知識(shí)，即教師們經(jīng)常說的：要給學(xué)生“一杯水 ” ，自己要有 “一桶水 ”。具

11、體地說， 科學(xué)教師要占有足夠的科學(xué)事實(shí)材料方面的知識(shí)，有。3。豐富的科學(xué)表象儲(chǔ)備； 占有一定數(shù)量的、 高于科學(xué)教材的科學(xué)概念、 科學(xué)規(guī)律和理論，還要熟悉科學(xué)探究的一般程序和方法。2、科學(xué)教師要具有必要的教育科學(xué)知識(shí)。從科學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等教育科學(xué)的理論對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的關(guān)系最為密切。3、科學(xué)教師應(yīng)對(duì)科學(xué)教材涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到 “精通 ”的程度。即對(duì)這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運(yùn)用熟練。小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是常見的科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及 物理、化學(xué)、生物、天文和地學(xué)等

12、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí) 。主要包括 生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這三個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科， 要求教師必須通曉科學(xué)學(xué)科涉及的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)，并及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息， 了解科技和教育的最新觀點(diǎn)和研究成果，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法?？茖W(xué)探究方法教育是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素之一， 小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理和表達(dá)交流等探究方法。只有教師了解和掌握這些常用科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用它

13、們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。5、教師還應(yīng)積極開展教科研活動(dòng)，研究教學(xué)過程中的問題，提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平 。教師應(yīng)了解教科研的一般原理， 基本掌握教科研的一般步驟和主要方法、 基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能， 初步具備進(jìn)行教科研的能力。 教師不要輕易放過教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，如果是普遍性的問題，就可以像科學(xué)家那樣，運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、研究法，按照教科研的研究步驟：發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、文獻(xiàn)研討、設(shè)立假說、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、評(píng)價(jià)結(jié)果的順序，開展教科研活動(dòng)，去探索教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律五、我校小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立與開展1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，細(xì)化管理二 0 一一年八月，國(guó)家給我校配備了一定

14、數(shù)量的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任科學(xué)課老師們非常高興， 非常興奮，“小學(xué)科學(xué)課終于能做實(shí)驗(yàn)了” 。彭校長(zhǎng)立即讓后勤處開辟出兩間教室， 一間作為儀器室， 一間作為實(shí)驗(yàn)室， 并派專門的老師作為實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理。4。校長(zhǎng)管理理念： 可概括為三個(gè)“ 一流 ”即一流管理，一流服務(wù)，一流應(yīng)用。四個(gè)“比一比 ”即比誰管理得好， 比誰服務(wù)得好， 比誰應(yīng)用得好， 比誰開發(fā)得好。五個(gè)“ 管理 ”一、精細(xì)管理：整潔干凈，一塵不染；擺放有序，取用方便。二、過程管理：記錄認(rèn)真，表格齊全；裝訂規(guī)范，保存完好。三、規(guī)范管理：財(cái)產(chǎn)清楚，賬目相符；及時(shí)報(bào)損，按時(shí)補(bǔ)充。四、科學(xué)管理：體現(xiàn)專業(yè)，講究標(biāo)準(zhǔn)；試驗(yàn)規(guī)范，注重程序。

15、五、應(yīng)用管理：高頻使用，服務(wù)到位；開發(fā)探究， 創(chuàng)造應(yīng)用。儀器室和實(shí)驗(yàn)室精心布置： 實(shí)驗(yàn)員拿出布置方案， 經(jīng)校長(zhǎng)審批后方能布置粘貼。在粘貼過程中，彭校長(zhǎng)親自把關(guān)，畫面的內(nèi)容、粘貼位置、距離尺寸，以及儀器柜上的標(biāo)簽、柜號(hào)的顏色、位置，內(nèi)容都要細(xì)細(xì)過目。他甚至知道哪個(gè)柜子上的標(biāo)簽距離沒貼合適，哪個(gè)柜子的某一位置上的一小塊疤痕沒擦掉 。布置實(shí)驗(yàn)室就像布置結(jié)婚新房一樣認(rèn)真仔細(xì)。儀器室和實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格管理： 立即建立各種規(guī)章制度， 拿制度規(guī)范人。 主要制度有：儀器管理制度、儀器借用制度、教師借用制度、學(xué)生管理制度、教師使用制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度等，一切嚴(yán)格按制度辦事。建立各種表冊(cè)：儀器借用通知單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)原

16、始記錄表、實(shí)驗(yàn)事故報(bào)告單、教學(xué)儀器損失報(bào)告單、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等， 由任課教師和實(shí)驗(yàn)管理員認(rèn)真填寫，落檔保存。實(shí)驗(yàn)室高頻使用：科學(xué)課必須在實(shí)驗(yàn)室上， 任科學(xué)課的老師每周一次公開課，每學(xué)期一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員之間展開競(jìng)爭(zhēng)：即比誰管理得好，比誰服務(wù)得好，比誰應(yīng)用得好，比誰開發(fā)得好。2、實(shí)驗(yàn)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情搞好服務(wù)工作：保持儀器室、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生干凈整潔；按照上課老師提供的實(shí)驗(yàn)通知單提前擺放好實(shí)驗(yàn)器材；積極配合任課老師填寫好各種表格和表冊(cè)； 每學(xué)期結(jié)束， 對(duì)填寫的表格表冊(cè)整理落檔；實(shí)驗(yàn)員定期做好實(shí)驗(yàn)儀器的維修與保養(yǎng)； 對(duì)已損壞的儀器要定期申請(qǐng)報(bào)廢；對(duì)于

17、差缺儀器定期申請(qǐng)購(gòu)置。3、實(shí)驗(yàn)室開展情況：（ 1）設(shè)置科普宣傳櫥窗、科技活動(dòng)室、科技成果展示室，為學(xué)生提供開展科技活動(dòng)的場(chǎng)所，并購(gòu)置了一定數(shù)量的必要的科技制作器材和設(shè)備。 學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技活動(dòng)室、微機(jī)室等場(chǎng)所在課余時(shí)間要對(duì)參加科技活動(dòng)的學(xué)生開放。學(xué)校的廣播站、 網(wǎng)站要定期開設(shè)科普節(jié)目， 宣傳科普知識(shí)， 積極營(yíng)造濃厚的科技教育氛圍。（2）廣泛開展形式多樣的科普教育活動(dòng)。學(xué)校在學(xué)年初制定當(dāng)年的科普活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生參加各種適合其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的科普活動(dòng)。 每年圍繞全國(guó)、全省重大科普活動(dòng)主題 ( 科技周、科普日等 ) ，至少組織一次以上的全校性科普活。5。動(dòng)。平時(shí)利用班級(jí)、 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，

18、在學(xué)生中廣泛開展保護(hù)生態(tài)環(huán)境、 節(jié)約資源能源、心理健康、安全避險(xiǎn)等科普活動(dòng)。 要積極組織學(xué)生參加青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、科技傳播活動(dòng)、小小科普志愿者社區(qū)行動(dòng)等普及性科技活動(dòng)。（3）積極開展 “小制作、小發(fā)明、小論文 ”活動(dòng)。成立科技興趣小組，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)條件，指導(dǎo)學(xué)生開展車模、航模等科技小制作和科技小發(fā)明活動(dòng)，撰寫科技小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)的興趣。支持鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)發(fā)明專利，要把學(xué)生參加科技活動(dòng)的表現(xiàn)作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（4）組織開展青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加全國(guó)、全省的 “青少年科技創(chuàng)新大賽 ”、“青少年機(jī)器人競(jìng)賽 ”、“中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽 ”

19、等活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、上好小學(xué)科學(xué)課怎樣上好小學(xué)科學(xué)課呢？小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “科學(xué)探究既作為科學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)， 目的旨在通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)， 讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。 ”隨著課程改革的不斷推進(jìn)， 探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課學(xué)習(xí)的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的教師與學(xué)生所認(rèn)可， 探究式教學(xué)已成為科學(xué)課教學(xué)的主流。 上好科學(xué)探究課，應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 有機(jī)的結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生在問題情境中感知問題，

20、 尋找問題，并提出問題。在本環(huán)節(jié)中問題情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵， 所以：1、情境要指向?qū)W生未知的新事物；2、情境要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。如杠桿一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè) “比誰的力氣大 ”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級(jí)中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來比試。 力氣小的壓離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端木棍，力氣大的壓離支點(diǎn)近的一端木棍， 結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題 “這到底是什么原因？ ”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題， 繼而自主合作探究， 不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問題， 更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變， 它的根本點(diǎn)在于突出

21、了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為 “問題 ”的主體，成為一個(gè)個(gè)的 “問題信息源 ”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。 學(xué)生提出的問題總是以自身的。6。積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給 ”學(xué)生 10 個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去 “發(fā)現(xiàn) ”、去 “產(chǎn)生 ”一個(gè)問題。（二）對(duì)問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分， 培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位， 針對(duì)要研究的問題， 讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)

22、和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋， 要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。例如：研究不倒翁的秘密， 教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看， 讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)不倒翁不倒的秘密， 與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為： “可能與里面的橡皮泥有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與橡皮泥在底部有關(guān)，可能與 ”。從材料的 “結(jié)構(gòu)性 ”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會(huì)緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)。要處理好這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1 、對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的假設(shè)猜想要有所預(yù)見，并有應(yīng)對(duì)預(yù)案。2 、教師要減少外界暗示作用對(duì)學(xué)生思維的影響，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。3 、學(xué)生出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知

23、識(shí)結(jié)構(gòu)，以揭示矛盾的方式，由學(xué)生自己作必要的整理， 否定掉一些假設(shè)， 而不是教師武斷地決定探究方向。（三）制定探究方案科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。 ”讓學(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 一所學(xué)校有教學(xué)計(jì)劃， 一家企業(yè)也有營(yíng)銷計(jì)劃， 同樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)也是為了自主探究、順利有序地進(jìn)行，使自主探究的成功有了保證。當(dāng)然學(xué)生初次設(shè)計(jì)， 很難做到思路清晰， 設(shè)計(jì)合理，但教師可有意識(shí)地作指導(dǎo)和訓(xùn)練，比較幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣， 師生一起評(píng)議優(yōu)劣各在什么地方， 久而久之，學(xué)生制訂計(jì)劃的能力就大大提高。在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)方式， 讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自己的計(jì)