春天的暢想教學設計

1、春天的暢想教學設計夏橋鎮(zhèn)中心學校 馬云燕教學目標： 1情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。 2. 認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。 3. 技能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆描繪春夭，用心靈感悟、升華春天。重點和難點： 重點：讓學生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。難點：了解美術作品中的春天，同時讓學生運用畫筆來描繪他們心中的春天。教學過程：（一）引導階段1、創(chuàng)設情境，揭題引趣：一年

2、之計在于春。春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，那么自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達春天到來的信息呢？下面伴隨著音樂來欣賞一組圖片（展示課件，關于初春的景象）。學生一邊欣賞，教師適當?shù)丶咏庹f。 看完錄像后，請同學們，根據(jù)你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現(xiàn)了那些變化，大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案？”（同學們討論回答）2、同學們剛才是我們看到的和想到了一些自然景象，從古到今無數(shù)文人墨客無不為春的多彩而陶醉，被春的生機所打動，留下了很多贊美春天的詩句，想一想，你們有沒有學過或閱讀過哪些描寫春的文章和詩句。課件展示（如，蘇軾的惠崇春江晚景、孟浩然的春曉）3、春

3、天，永遠是藝術家眼中永恒的主題無數(shù)名家藝人用歌唱演奏的形式去歌贊美春天，我們知道有那些歌唱春天的歌曲？課件展示小燕子春天在那里春之歌春天來了春天的故事由教師帶頭，雙手打拍，號如全體同學一起來唱大家都會唱的歌曲。（齊唱歌曲小燕子）二、發(fā)展認識階段剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢？（課件展示）（1）欣賞課本中的美術作品，作品都是用什么形式來表現(xiàn)的？（2）通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術（美術）有什么關系？首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之后回答。（中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙）教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

4、A.課件中攝影梅花與國畫梅花、毛澤東詩詞卜算子詠梅的書法與朗誦錄音 ，通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什么要用梅花來表現(xiàn)春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯(lián)系起來的？梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現(xiàn)在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現(xiàn)春天，你準備怎樣表現(xiàn)板書：自然美客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。B、風景圖片漓江與畫家白雪石的國畫作品漓江春等。問題：同樣是表現(xiàn)桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？板書：藝

5、術美藝術作品呈現(xiàn)的美。二者關系藝術美來源于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。 自然美：是指客觀世界中自然物，自然現(xiàn)象的美。藝術美：是美的形式之一，相對于現(xiàn)實美而言，指藝術作品所呈現(xiàn)出來的美。藝術來源于自然，取材于生活，藝術美是對現(xiàn)實美的集中概括。通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養(yǎng)。通過對美術作品表現(xiàn)手法的了解，引導學生根據(jù)自己所掌握的技巧去構思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，要提示學生：春天的主要色調(diào)是什么？展示課件學生欣賞，領略一下畫家是怎樣描繪春天的，注意表現(xiàn)手法，加強了教學的直觀性二、自主與合作練習欣賞完后按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現(xiàn)你心中的春天。教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現(xiàn)，并且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。四、合作評價與探究請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好？這樣綜合同學們的意見，發(fā)揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。（作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。）五、小結及拓展教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)