洋思經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介及幾點(diǎn)啟示

1、洋思經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介及幾點(diǎn)啟示海林教師進(jìn)修學(xué)校 蒲寶國(guó)在2012年海林市教育工作會(huì)上劉局長(zhǎng)的講話中，已經(jīng)明確提出了：今年要提升“有效教學(xué)”的內(nèi)涵建設(shè)，按照“減負(fù)增效”的要求，總結(jié)發(fā)揚(yáng)我市現(xiàn)有成果，學(xué)習(xí)借鑒洋思課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)各重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系，形成特色。并且強(qiáng)調(diào)要注重先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流推廣，加強(qiáng)局、校檢查指導(dǎo)，放大有效教學(xué)效應(yīng)。下面我對(duì)洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并談?wù)剮c(diǎn)啟示。一、洋思課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介洋思中學(xué)是一所公辦民助式的學(xué)校，1983年進(jìn)行了第一輪課改，當(dāng)時(shí)的課改可以說(shuō)是草根式的，沒(méi)有人指導(dǎo)，做法只是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師只精講半個(gè)小時(shí)。到1986年初見(jiàn)成效，鞏固率、合格率都達(dá)到了100%

2、。經(jīng)過(guò)幾年的不斷總結(jié)和完善，洋思中學(xué)的教學(xué)成就、課堂教學(xué)特色，引起了江蘇省教委的重視，派許多專家學(xué)者和教研人員，深入到洋思中學(xué)反復(fù)考察研究，最終把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式總結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字。1、先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開(kāi)講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無(wú)教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這

3、種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。2、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。    課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)椋贪甘墙?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過(guò)后的情況來(lái)確定的；注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí)質(zhì)會(huì)？是只

4、會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？    課堂上怎么教？對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問(wèn)題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。洋思在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生坐同桌，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提

5、高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來(lái)，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，他們還有一系列的管理措施。    3、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)堂訓(xùn)練，像考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。    二、學(xué)習(xí)、參觀、考察情況（一）聽(tīng)講座后的感想大會(huì)提供

6、的9個(gè)講座中，其中6個(gè)是學(xué)習(xí)洋思典型學(xué)校特色經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)他們的介紹，使我感覺(jué)到，這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是學(xué)校的狀況非常不好，面臨解散并校的窘境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都急于找到一個(gè)能夠解決學(xué)校生存的辦法，并且一把手的心情尤其迫切。這時(shí)洋思中學(xué)的做法、經(jīng)驗(yàn)、模式無(wú)疑是給了他們一些啟示，使他們振奮，感覺(jué)到找到了學(xué)校發(fā)展生存的路子，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，使他們學(xué)洋思的想法非常迫切。這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)多次到洋思學(xué)習(xí)考察，與洋思中學(xué)簽訂合作學(xué)校協(xié)議，與洋思中學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)上教研、網(wǎng)上培訓(xùn)，其中有的學(xué)校如山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)的教師7下洋思，全體教師（500余人）都到過(guò)洋思；還有的學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法學(xué)習(xí)，如唐山市東方雙語(yǔ)

7、學(xué)校多次請(qǐng)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師到校講座、上示范課，同時(shí)本校教師上觀摩課，請(qǐng)洋思中學(xué)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，部分新畢業(yè)的大學(xué)生到洋思進(jìn)行一對(duì)一的幫帶，一個(gè)月后回到本校進(jìn)行教課；還有的學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思形成了自己的新的教學(xué)模式，如黑龍江省五大連池一中通過(guò)總結(jié)提煉，彰顯了自己的特色，語(yǔ)文的自主感悟式教學(xué)模式、數(shù)學(xué)六步教學(xué)法：導(dǎo)學(xué)講測(cè)評(píng)練、英語(yǔ)模塊教學(xué)法等等?？傊@些學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，可以說(shuō)改變了學(xué)校的命運(yùn)。（二）聽(tīng)課后的感想本次大會(huì)共提供43節(jié)觀摩課，由于多為并列課，所以最多可以聽(tīng)8節(jié)課。我分別聽(tīng)了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文各兩節(jié)，思品、地理、化學(xué)、英語(yǔ)各一節(jié)，

8、不論是洋思中學(xué)的觀摩課，還是學(xué)洋思典型學(xué)校的特色課，都能夠按照洋思模式進(jìn)行授課，教師講課的時(shí)間都不超過(guò)10分鐘，真正做到了課堂的全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)。第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右）   上課一開(kāi)始就告知學(xué)生，主要通過(guò)多媒體，簡(jiǎn)明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，學(xué)生閱讀、理解，教師不做任何說(shuō)明和講解。    第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）    通過(guò)多媒體課件明確告知學(xué)生：1、明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁(yè)幾行，什么內(nèi)容和范圍；2、明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)（如大字部分精讀，小字部分快讀，劃出重要語(yǔ)句），引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，

9、學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。3、明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。    第三、學(xué)生自學(xué)。    這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，教師通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，把主要的傾向性的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。    第四、學(xué)生練習(xí)。    自學(xué)后，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，用題來(lái)檢測(cè)，主要采用選擇題的形式，練習(xí)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。1、檢測(cè)的主要是中差生，上黑板做題

10、或抽問(wèn)回答，同時(shí)允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學(xué)，尖子生在后教部分可以照顧。2、檢測(cè)的內(nèi)容緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，可以是類似題的翻版，跨度不太大，難度也不太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問(wèn)題就行。類似題的檢測(cè)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。    第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。    注意到了三個(gè)明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求。1、教什么，教的內(nèi)容是學(xué)生存在的問(wèn)題，凡是學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題都不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，這里教師都遵循了一個(gè)原則，讓學(xué)生回答問(wèn)題后，評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過(guò)程學(xué)生始終處于主

11、體地位，學(xué)生要明確判斷有無(wú)錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤錯(cuò)在那里，為什么錯(cuò)，有沒(méi)有更好的方法，一直到學(xué)生找完問(wèn)題、更正完問(wèn)題，找完方法，學(xué)好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問(wèn)題和方法主動(dòng)講出來(lái)，都是學(xué)生在主動(dòng)地思考，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問(wèn)題、找方法的過(guò)程，就是運(yùn)用的過(guò)程；2、怎么教，“兵教兵”這種方法在這個(gè)過(guò)程得到了很好的應(yīng)用，只要有學(xué)生會(huì)，就要讓會(huì)的學(xué)生教，如果實(shí)在沒(méi)有學(xué)生會(huì)，教師再教。會(huì)的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生間幫助解決的問(wèn)題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；3、明確教的要求，教師都特別注意到了不就題論題，做到教一題會(huì)一群

12、，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類，要讓學(xué)生能舉一反三。這個(gè)環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問(wèn)題。    第六、當(dāng)堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）    1、作業(yè)非常典型，主要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，進(jìn)行分層次出題，讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。2、當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。    課堂教學(xué)有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，它不是放羊式的。哪一位教師把這兩條線結(jié)合得好，他的教學(xué)效果就好。通過(guò)這8節(jié)課可以看出，洋思課堂教學(xué)模式真正做到了以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。通過(guò)這樣的課，學(xué)生真正形成了自學(xué)的習(xí)慣和能力，形成了獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成了認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，形成了較強(qiáng)的解題能力，形成了今日事今日畢、堂堂清的習(xí)慣，學(xué)生的能力提高了，那么其教學(xué)效果是可以想象的，引起教育界廣泛的關(guān)注也是自然的。三、幾點(diǎn)啟示1、學(xué)洋思，首先應(yīng)該從“一把手”開(kāi)始學(xué)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可洋思模式，真正想要進(jìn)行課改了，才是學(xué)洋思的最好時(shí)機(jī)。2、學(xué)洋思，首先應(yīng)當(dāng)在初一開(kāi)始學(xué)。洋思中學(xué)的成功，一