爸爸的花兒落了

1、爸爸的花兒落了教學(xué)敘事曾經(jīng)看過(guò)這樣一節(jié)語(yǔ)文課爸爸的花兒落了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談話中，竟然有好多學(xué)生哭了，教師也說(shuō)了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿懷疑，課堂教學(xué)怎么可以這么動(dòng)人？通過(guò)這個(gè)學(xué)期對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)，和課下的交心，我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心十分豐富，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，適時(shí)的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情。 、教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對(duì)爸爸的感情。這時(shí)，我提示說(shuō)“英子的爸爸在英子的成長(zhǎng)過(guò)程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)

2、愛(ài)，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。英子感激父親，深深地愛(ài)自己的父親。在她的父親離開(kāi)入世之際，她感覺(jué)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)父親的愛(ài)。同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)父親那偉大深沉的愛(ài)，你感受到了嗎？讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的父親。 以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言： 生一：我想起了我爸爸愛(ài)我的一幕幕我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭(zhēng)氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家?？墒?，爸爸并沒(méi)有批評(píng)我，而是鼓勵(lì)我：“我相信你，只要努力，你一定會(huì)好起來(lái)，千萬(wàn)別灰心！”在爸爸的鼓勵(lì)下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績(jī)進(jìn)步了。我感謝

3、我的爸爸！ 教師點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)是最好的教育方法，你爸爸鼓勵(lì)你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績(jī)。你有一個(gè)好爸爸，好好珍惜吧，別辜負(fù)了爸爸對(duì)你的期望！ 生二：我的爸爸是一個(gè)農(nóng)民，也沒(méi)多少文化。他平時(shí)對(duì)我很好，但是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)馬虎，他就對(duì)我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊看電視。爸爸回來(lái)看到了，舉起手重重地打了我一頓 教師點(diǎn)評(píng)：知道你的爸爸為什么打你？你說(shuō)你的爸爸沒(méi)多少文化，他是一個(gè)農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識(shí)，希望你能有出息，希望你能過(guò)上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開(kāi)始啜泣，點(diǎn)頭）其實(shí)，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對(duì)你最深的愛(ài)！ 最后，

4、在學(xué)生情感被激起時(shí)，我又一次進(jìn)行了關(guān)于父愛(ài)話題的講解，讓學(xué)生再次感受父愛(ài)。于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以我的爸爸為題，把自己父親的故事寫(xiě)下來(lái)，讓我們也用行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)父親的愛(ài)吧。 （二）教學(xué)反思 課后，我想了很多。我的腦海里始有一個(gè)念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課，我感覺(jué)到了以下幾點(diǎn)： ，、以情讀課文，看課文。教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體會(huì)并把握作者寄寓于文中的思想感情，充分利用文章的情感因素，構(gòu)思課堂。只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運(yùn)用課文中生動(dòng)美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心中

5、，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。 二、閱讀體會(huì)感情。為了讓學(xué)生入情入境，應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，抓住人物的語(yǔ)言和人物的思想，體會(huì)人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗(yàn)中走進(jìn)課文所創(chuàng)造的意境，走進(jìn)作者的心靈，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說(shuō)出來(lái)。 第三、老師要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵(lì)，對(duì)理解不是很到位或觀點(diǎn)出錯(cuò)的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估

6、的作用。本課學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際談自己的情感生活時(shí)，有不少學(xué)生不能理解自己親人對(duì)他的嚴(yán)格要求，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生三，他在說(shuō)起自己的父親打他時(shí)，語(yǔ)氣中帶有埋怨，但老師對(duì)他提的問(wèn)題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，理解了父愛(ài)。 第四、要用各種東西感染學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情境和氣氛，讓學(xué)生置身其中，情感體驗(yàn)。各種媒體為教育教學(xué)提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進(jìn)行情感的滲透，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果。如在爸爸的花兒落了 學(xué)習(xí)中可以加入一些有關(guān)爸爸內(nèi)容的背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊思考，在音樂(lè)氣氛烘托下，讓學(xué)生的感情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必