班主任工作案例分析學(xué)后感

1、班主任工作案例分析學(xué)后感一個學(xué)生的成長歷程，承載了家長和教師的多少愛意與關(guān)懷。教師的愛和家長的愛，有著共同的目標(biāo)，卻有著迥然不同的方式。如果說家長的愛是偉大的奉獻，那么教師的愛則是平凡的教育引導(dǎo);如果說家長的愛是無原則的寵愛，那么教師的愛則是理性的關(guān)愛;如果說家長的愛是恨不得一股腦兒傾注的濃濃的情感，那么教師的愛則是點點滴滴平淡的關(guān)懷。如果說家長的愛更關(guān)注于孩子身體的健康成長，那么教師的愛則旨在引導(dǎo)學(xué)生心靈的快樂成長。在班級精神家園建設(shè)中，教師給予學(xué)生絲絲縷縷的關(guān)懷，它體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的自我評價，塑造自信的學(xué)生個體;體現(xiàn)在教師送給學(xué)生一絲溫暖，教會他們?nèi)绾胃卸?，學(xué)會關(guān)愛他人;體現(xiàn)在給學(xué)生

2、一個機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中歷練才干;體現(xiàn)在給學(xué)生達一方舞臺，讓他們在盡顯才藝中羽翼漸豐。一、教你正確評價，讓你充滿自信學(xué)生成長過程中，自信不可或缺，有了自信，他會大膽嘗試，勇敢前進。自信來自于他人的認可與對自己的正確全面地認識。小學(xué)生自我認識能力比較弱，他們主要從教師和同學(xué)的評價中獲得信息，依賴他人的評價建立模糊的自我評價意識。從某一角度說，教師就是讓學(xué)生樹立自信的重要領(lǐng)航人，幫助學(xué)生樹立自信，就是最真誠的關(guān)懷。教師一個肯定，會讓學(xué)生頓時精神煥發(fā)，教師的一次賞識，會讓學(xué)生產(chǎn)生莫大的勇氣。魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！苯處煵粌H要自己對學(xué)生進行賞

3、識評價 ，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用賞識的方式自我評價與互相評價，形成正確清晰的評價觀、班集體奮發(fā)向上的精神氛圍。二、送你一絲溫暖，讓你學(xué)會感恩如今的孩子，是一家四口，乃至六口的掌中寶。特別是祖輩，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。他們不懂什么是節(jié)約，因為豐富的物質(zhì)享受不需要節(jié)省;不知道愛護環(huán)境，因為反正家里有人收拾;他們不會愛他人，因為從來他都是愛的享受者;更不知道感謝，似乎長輩的呵護都是理所當(dāng)然的。于是我時常開展有教育意義的豐富多彩的活動，比如讓看孩子們喜聞樂見的動畫片，看挑食的叮當(dāng)狗讓他們懂得愛惜糧食，改掉挑食的壞習(xí)慣。而誰最乖又讓他們進行了一番文明禮儀的洗禮。學(xué)生既是享受精神關(guān)懷的主體，也是學(xué)會給他

4、人關(guān)懷的主角，讓他們體會關(guān)懷和被關(guān)懷都是幸福和快樂的事情。營造人文關(guān)懷的氛圍，首先從老師做起，在課內(nèi)外多說激勵性的語言，讓學(xué)生充分感受師生人格的平等，老師慈母般的愛護。在學(xué)生氣餒不前時，一句“我相信你能行”、“需要我?guī)兔?”就給了他力量;在學(xué)生遲疑不決時，一個善意的眼神足以讓他果斷;當(dāng)他進步時，千萬別無動于衷，送上一句“你進步了，真讓人高興”，也許明天他有更加出人意料的成績;學(xué)生青出于藍而勝于藍時，老師千萬別吝嗇一句“我很敬佩你這一點”，讓他有成就感不是壞事。在老師溫暖話語的熏陶下，學(xué)生也習(xí)慣地用起來了，下課時，“老師您辛苦了”真誠的致謝在你耳邊響起。常聽到“我來幫助你吧”，“謝謝你的幫助”

5、，“沒關(guān)系”，“我想跟你一起玩”，“恭喜你”等;課前打小報告的少了，遇到困難來找老師的少了，能原諒的一句“對不起”、一句“沒關(guān)系”就算了，能解決的自己解決，氛圍和諧了，每個同學(xué)都能真切感受到來自集體的溫暖。但學(xué)生畢竟是社會人，離開學(xué)校，2+5=0的現(xiàn)象照樣困擾著教師的德育工作。家庭是他們成長的港灣，父母對孩子的影響時潤物細無聲的，作用是深遠的。學(xué)會感恩，必須讓關(guān)懷教育走進家庭，開展一系列的家庭教育。其中主題班會媽媽愛我，我愛媽媽系列活動對孩子的教育較深刻。一節(jié)談“我的媽媽”的課讓大家眉飛色舞，一段VCD誰言寸草心，報得三春暉看得孩子們熱淚盈眶，一場討論，讓他們了解了媽媽辛苦的一天，一個“三八”

6、節(jié)，讓他們各自盡一份孝心。于是稚嫩的筆端流淌出誠致的感謝;“媽媽，您真?zhèn)ゴ蟆?，“媽媽，您辛苦”，“媽媽，我以后要聽話，不惹您生氣了”，“媽媽，我每天幫你做家?wù)，您休息一下”，“媽媽，我要考出好成績，報答您的養(yǎng)育之恩”讓學(xué)生在感受教師給予的溫暖關(guān)懷中，學(xué)會了如何去關(guān)懷，這就是教師的心愿。三、給你一個機會，讓你歷練才干“要做到讓每個孩子不僅能感受歡樂，而且還能創(chuàng)造歡樂，能給集體生活貢獻一點自己的創(chuàng)造?！?蘇霍姆林斯基)學(xué)生才是班集體生活的主體，教師是橋梁，是組織者，只可為學(xué)生創(chuàng)造機會，而不能一切替學(xué)生做了。給予他們機會，才有創(chuàng)造的快樂體驗。才是真正還學(xué)生以主體地位。班主任必須有民主思想，實行民主治

7、班，在接班伊始，就召開班會和學(xué)生一起分析本班的特點，長處與短處，向他們介紹以往班級所走過的路，以及她最后取得的成績，然后和同學(xué)們一起醞釀、討論班集體發(fā)展規(guī)劃。特別要求每一位學(xué)生都要參與到這件事中來，不管是誰都有發(fā)言的權(quán)利，因為每個人都是班集體的主人，都有義務(wù)有責(zé)任策劃集體的未來，而且能從不同角度去發(fā)現(xiàn)、解決問題。為了實現(xiàn)全員參與班級管理，給每個學(xué)生一個機會，增強每個學(xué)生的主人翁意識，從接新班開始實行輪值班長制度，每位同學(xué)都有任班干部的機會，每一任輪職班干部期一周，幾輪下來，組織協(xié)調(diào)能力力強的學(xué)生脫穎而出，在班級中起到帶頭模范作用。而一些管理能力稍弱的孩子，就會敗下陣來。一般來說，每班總有十幾個

8、能力較強的學(xué)生。于是，根據(jù)這些學(xué)生的特長，組建能力相對均衡的“兩套班子”，每套班子值周兩星期，做一次評選，表現(xiàn)優(yōu)秀的評上好干部稱號，不夠負責(zé)的，退居“二線”，當(dāng)組長，再給努力機會，“以觀后效”。每個小組長也都有競爭當(dāng)班干部的機會，只要你進步快，能者就上：如小小掌門人(開門管鑰匙)、文明語言天使 、課桌司令、聯(lián)絡(luò)員(與鄰班互轉(zhuǎn)信息)、雨具整理專家 、護綠使者、衛(wèi)生角衛(wèi)士、小黑板排隊長、護窗將軍、黑板清潔師、風(fēng)扇調(diào)度師、開窗警衛(wèi)、路隊小交警等。為了讓那些在競爭中失利的學(xué)生也覺得自己沒被集體排除在外，真正做一個班級的小主人，本班還專門設(shè)立了班級專項管理負責(zé)制，一人負責(zé)管好一件事務(wù)，給每個負責(zé)人按個頭

9、銜，他們頓覺得自己是多么光榮的管理員，因為班干部小組長還得每兩周一次輪流、競爭，而專項管理工作卻相對較穩(wěn)定，只要別出大紕漏。且特別出色的可直接晉升班干部。于是他們特別賣力。這樣，小小負責(zé)人們進校后，各就各位指導(dǎo)、提醒同學(xué)自查，美容師早已整理好講臺，小黑板被排隊長排得整整齊齊，課桌司令讓課桌像站崗的衛(wèi)兵，新鮮空氣進來了，原來是開窗警衛(wèi)的功勞，講臺美容師進門第一件事是收拾講臺，連粉筆都被他排成了隊，窗戶一直是閃亮的，那是護窗使者利用休息時間擦的。即使是下雨天也是有條不紊，且雨具擺的特美觀，成了裝點教室的一大景點，雨傘、雨衣分別掛在兩個窗戶的不銹鋼桿上，統(tǒng)一要求姿勢，那是雨具管理員出的招課前準(zhǔn)備有人

10、提醒、檢查。不用教師親自出馬。每個同學(xué)都有施展才華的機會，一方面滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的愿望，為班級成員提供表現(xiàn)各自才能的機會。另一方面也使同學(xué)們增強了責(zé)任感，有助于團結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。為了鞏固成績，獎勵先進，實行了獎罰制度，以發(fā)卡片換“小紅花”作為獎勵手段，每人每次獎一張印有“棒”字卡片，十張卡片換，又以十顆智慧星換小紅花貼在黑板報上。對表現(xiàn)好的學(xué)生個人或小組給予獎勵。以上課發(fā)言一次獎一張“棒”卡片，提醒一次扣議長，課后做一件有利于集體的事獎一張，有損于集體的事扣一張為標(biāo)準(zhǔn)。工作是否負責(zé)，每周總結(jié)一次，表現(xiàn)突出的直接獎勵一顆智慧星。每得到一朵小紅花，學(xué)生欣喜若狂，雖然這只是老掉牙的獎品，

11、但能讓學(xué)生收獲快樂，歷練才干。四、給你一方舞臺，讓你煥發(fā)光彩教師們也一直在為學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺，但不知我們是否注意到，一直以來，我們只給了少數(shù)人這個權(quán)利，不是嗎?板報上，貼著的只是十幾個孩子的書畫作品，其余的孩子就從未有過自己的作品被人評價、瞻仰、贊美的體驗，于是他們就慢慢習(xí)慣了不聞不問，“反正又沒我們，看來看去是這幾個人的”。無意中，老師的一片苦心，扼殺了多數(shù)孩子的積極性。教師可以稍微改一下方式，給全部學(xué)生一方舞臺。何不規(guī)定了每個學(xué)生的作品都可以上墻的制度，一個月?lián)Q一次，就從大家的平時作業(yè)里選取，篩選你覺得最滿意的一份。教師也盡量勉勵性地評價，只要有進步，不管漂亮否都給“棒”。上墻后，果然引起了一場不小的振動，他們站在自己的作品前欣賞著，又站在別人的作品前評價著有的自豪地說：“我有兩個棒”。有的羨慕不已地驚嘆：“哇，有三個棒啊!”，“你看，他的字很漂亮”，“你看，老師說我有進步，還寫了加油!”一張張洋溢著燦爛笑容的臉蛋真讓人感動。更讓人欣慰的是孩子們收獲了自信與驕傲，家長會時，他們拉著父母的手，叫道：“媽媽，我是xx號，我的字貼在這兒?！倍⒅鴭寢尩难酃庵型钢谂巍寢屢残α?，她的笑容里可能寫著滿意：孩子進步了，寫的字真不錯;也許寫著高興：我的孩子原先在