美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)(1)

1、談美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘其中潛在的創(chuàng)新因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做主，主動參與，提高美術(shù)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 提高 美術(shù)教學(xué)不少老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂上不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，新型人才的培養(yǎng)迫使我們改變教育理念，美術(shù)課堂教學(xué)必須富有創(chuàng)造性，就是讓學(xué)生自主化，即在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己做主，主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題

2、中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師必須注意以下幾個方面的問題。一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性在美術(shù)教學(xué)中，教師只有善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，才能得到意想不到的效果。心理學(xué)表明：教師在教學(xué)過程中，能巧妙地給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種最有效的方法。死板的直接灌輸和緊張的學(xué)習(xí)氛圍是開拓少年兒童大腦思維的巨大障礙。如果教師在美術(shù)教學(xué)中，講究教學(xué)方法，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于設(shè)置懸念，就會把學(xué)生帶進(jìn)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的心靈和智慧的天窗徐徐打開。如學(xué)習(xí)綠

3、色和紫色的畫時，我先讓同學(xué)們欣賞了一些以綠色和紫色為主的畫，再告訴他們，綠色和紫色是用紅、黃、藍(lán)三原色的其中兩色調(diào)配成的，現(xiàn)在誰猜一猜是用哪兩種顏色調(diào)成的？誰能第一次就能試調(diào)成功？并且出示紅、黃、藍(lán)三種顏料，讓他們試調(diào)。學(xué)生爭先恐后做實驗，積極主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣他們帶著渴望走進(jìn)課堂，畫得輕松愉快，畫得多姿多彩。二、引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想像想像是創(chuàng)造性思維的翅膀。美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：”我什么也畫不

4、出來”，”太難了”，”還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。所以在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級鞋的設(shè)計一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么

5、可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處，我們應(yīng)很好地加以利用。三、給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造思維能力的情境蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，讓教師多給學(xué)生打建平臺，讓學(xué)生”唱戲”，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。（1）在

6、寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級各種各樣的房屋一課，讓學(xué)生來寫生，校園內(nèi)極普通的宣傳欄，屋前堆放許多木頭磚塊，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是

7、一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。（2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。 四年級卵石動物造型這一課，要求學(xué)生在鵝卵石上作畫，畫出動物的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下當(dāng)設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀的示范作品的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動手，許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中。好多同學(xué)改變了原來動物的形狀，大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題，有自己個性的動物造型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。（3）鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄嘲笑，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老