自己去吧教學(xué)設(shè)計

1、一下自己去吧教學(xué)設(shè)計 學(xué)材分析 這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。 學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗 1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。 2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。 3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。 學(xué)習(xí)目標 1、認識12個生字，會寫生字“自”。 2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。 3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。 課前準備 課文插圖

2、、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。 導(dǎo)學(xué)方法 情境教學(xué)法、朗讀感悟法 教學(xué)流程 一、揭題導(dǎo)入。 （一）導(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？ （二）揭示課題。 1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會的？ 2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。 讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。 （二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。同組的同學(xué)互相幫助過生字關(guān)。 （三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事

3、？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽 。 （四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。 （五）識記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？ 三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。 （一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽） （二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段 1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。 2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 3、想一想：你該用什么樣的語氣

4、來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比， 媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？ 4、小朋友對誰說話會用上“您”？ （三）自己讀一讀鴨媽媽的話。 1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？ 2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。 （四）引讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？ （五）分

5、角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。 四、把第一段編成課本劇表演。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，進行口語交際訓(xùn)練 1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？ 2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。 （二）戴上頭飾表演。 五、學(xué)寫生字 （一）這節(jié)課，你有什么收獲？ 讀一讀：自己能做的事自己做。 （二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。 六、作業(yè) 把故事說給爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計 鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳 自己去吧 學(xué)會生活的本領(lǐng) 鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔 課后反思： 讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)

6、生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。 1、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑 首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。 2、讓學(xué)生自主地討論交流 學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。 3、讓學(xué)生自主地感情朗讀讓學(xué)生自主地表演課