淺談因材施教

1、淺談因材施教 淮 北 市 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué) 邱 峰現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，同齡兒童中智商極高者和極低者僅占1%-2%，其余大多數(shù)是相差不大的。但是，人的身體素質(zhì)受遺傳因素、生活條件、早期訓(xùn)練等多種因素的影響，其個(gè)體差別明顯高于智商差別。這說明同齡兒童身體發(fā)展是非同步的，這種非同步的發(fā)展不得不使我們思考：一個(gè)班級(jí)用同一的教學(xué)進(jìn)度上課是否符合客觀的需要？所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的動(dòng)作是否符合學(xué)生的客觀實(shí)際？所有的課堂教學(xué)用同一種教學(xué)方法是否能收到好的效果？對(duì)身體發(fā)展不平衡的學(xué)生用同一把尺子來評(píng)價(jià)是否公平、合理？體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的

2、教育。讓學(xué)生全面發(fā)展，不是讓學(xué)生在每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，面向全體學(xué)生不是搞平均主義，不是在低水平上的全體達(dá)標(biāo)，不是所有學(xué)生都邁統(tǒng)一的步子，而是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。既要有面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要有反映學(xué)生個(gè)體差異的不同目標(biāo)；既要使素質(zhì)較差的學(xué)生能體驗(yàn)到體育的快樂，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)后備人才。這就要求教師不能用一種模式備課，不能用一種方法上課，也不能用一把尺子來衡量學(xué)生，而是要認(rèn)真研究學(xué)生的差異，做到因材施教。如何因材施教，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面做到區(qū)別對(duì)待：一、 教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生興

3、趣愛好、身體特點(diǎn)的不同區(qū)別對(duì)待。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)練習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在使學(xué)生完成一些必須的基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一些他們自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：男生可多進(jìn)行一些籃、足球的學(xué)習(xí)；女生則可多選 一些韻律操的練習(xí)等等。由于不同的學(xué)生身體條件各不相同，有的高、有的矮、有的胖、有的瘦，有的柔韌好、有的力量大，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行一些最適合自己特點(diǎn)的練習(xí)，最大限度地開發(fā)他們的潛能。如身材高大的學(xué)生可引導(dǎo)他們多進(jìn)行一些籃、排球的練習(xí)；靈活性、協(xié)調(diào)性好的學(xué)生可培養(yǎng)他們對(duì)體操的興趣等等。通過這種必

4、修與選修相結(jié)合、興趣與特長(zhǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以在全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使他們能夠愛上并較深入地學(xué)會(huì)一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，克服了過去那種上了十幾年學(xué)，也搞不清楚體育課學(xué)了什么的問題。為他們的終身體育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)區(qū)別對(duì)待：傳統(tǒng)的教案教學(xué)目標(biāo)定的比較籠統(tǒng)，沒有針對(duì)不同身體條件的學(xué)生。如“使學(xué)生基本掌握 ”、“通過的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)”等等。不同的學(xué)生身體素質(zhì)有很大的差別，有些學(xué)生先天素質(zhì)較好，靈敏性、協(xié)調(diào)性、力量、速度比一般學(xué)生要好，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)一些技術(shù)時(shí)可能看兩遍就能學(xué)會(huì)，有些協(xié)調(diào)性、靈敏性較差的學(xué)生可能一節(jié)課學(xué)下來也不能獨(dú)立完成某些動(dòng)作，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)制定同一個(gè)教學(xué)目

5、標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”，有的“吃不了”?！俺圆伙枴钡臅?huì)覺得課太容易，沒有吸引力；“吃不了”的學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瓿善饋砝щy或完成不了，而失去自信心，從而失去對(duì)體育課的興趣，甚至怕上體育課。為防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以針對(duì)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使素質(zhì)較好的學(xué)生能有一個(gè)發(fā)展提高的空間；素質(zhì)較差的學(xué)生能有一個(gè)適宜，并且經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，樹立信心，培養(yǎng)興趣。如：在新授廣播體操課時(shí)，我制定的目標(biāo)是：“使身體素質(zhì)較好的學(xué)生能規(guī)范并獨(dú)立完成本節(jié)課所授內(nèi)容（可跟著音樂在隊(duì)列前領(lǐng)操）；大部分學(xué)生可以在口令的指揮下較規(guī)范地獨(dú)立完成；協(xié)調(diào)性較差的同學(xué)可在有領(lǐng)操的情況下較規(guī)范地完

6、成所學(xué)內(nèi)容?！痹偃?，在上“箱上前滾翻”時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)是：“素質(zhì)較好的同學(xué)能熟練地把握動(dòng)作特點(diǎn)，在四階或五階跳箱上規(guī)范地完成動(dòng)作，并準(zhǔn)確把握其運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，其他同學(xué)要能了解并基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在三階或二階跳箱上較規(guī)范地完成動(dòng)作”。這樣的教學(xué)目標(biāo)，可使素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)起來有勁頭；素質(zhì)差的學(xué)生練起來有奔頭，從而調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注意的是，在上課時(shí)，老師不能說素質(zhì)好練什么，素質(zhì)差練什么，而是設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的情況自主選擇練習(xí)目標(biāo)，以防傷害學(xué)生的自尊心。只有在教學(xué)目標(biāo)的制定上根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對(duì)待，才有可能在整個(gè)教學(xué)過程中做到因材施教。三、 教學(xué)重、難點(diǎn)區(qū)別對(duì)待：由于學(xué)生個(gè)體的

7、差異，有些學(xué)生練習(xí)時(shí)的難點(diǎn)對(duì)另一些學(xué)生來說可能比較容易解決，如：在進(jìn)行前、后滾翻練習(xí)時(shí)，身體較胖的學(xué)生“團(tuán)身緊”可能是一個(gè)難點(diǎn)，其他同學(xué)相對(duì)來說則好得多。因此老師在確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，深入研究技術(shù)動(dòng)作，真正抓住教學(xué)中不同學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，幫助他們克服這些難點(diǎn)。同樣，由于個(gè)體發(fā)展的不平衡，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在學(xué)會(huì)技術(shù)的同時(shí)體會(huì)細(xì)節(jié)，把握精髓；有的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只能是對(duì)某個(gè)技術(shù)的了解和嘗試體驗(yàn)。如：在分腿騰越（山羊）練習(xí)時(shí)，素質(zhì)好的學(xué)生在掌握基本技術(shù)的同時(shí)可適當(dāng)提高“山羊”高度，適當(dāng)拉開助跳板距離，引導(dǎo)他們體驗(yàn)踏跳后的第一騰空和推手后的第二騰空，體會(huì)支撐跳躍“

8、高、飄、穩(wěn)”的特點(diǎn)；而個(gè)別協(xié)調(diào)性和力量較差的學(xué)生，也許只能在老師的幫保下體驗(yàn)助跑、踏跳、支撐、落地這些基本的技術(shù)過程。因此，在制定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)也要有針對(duì)性地制訂出不同學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)做到有的放矢。四、 教學(xué)方法區(qū)別對(duì)待：教學(xué)方法的區(qū)別對(duì)待主要可采用成功教學(xué)法和分層練習(xí)法。成功教學(xué)法主要是使體質(zhì)較差的學(xué)生通過對(duì)成功和進(jìn)步的體驗(yàn)來提高學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)信心。如：在短跑練習(xí)時(shí)，可采用同一終點(diǎn)不同起點(diǎn)的練習(xí)方式。速度快的同學(xué)可選靠后的起點(diǎn)，速度慢的同學(xué)可選擇靠前的起點(diǎn)，起跑后先到達(dá)終點(diǎn)者向后退一格，后到達(dá)終點(diǎn)者或再次挑戰(zhàn)或向前進(jìn)一格。通過這種練習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生賽跑，

9、更主要的是讓所有的學(xué)生，特別是讓那些跑得不快的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功和沖刺的樂趣。分層練習(xí)法也就是把練習(xí)的內(nèi)容按照由易到難、由低到高的順序分成幾個(gè)層次，學(xué)生練習(xí)時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的練習(xí)難度。同時(shí)，難度的選擇是動(dòng)態(tài)的選擇，進(jìn)步了可提高難度，有困難可降低難度。如：在前滾翻的教學(xué)中，我把練習(xí)分成：（1）團(tuán)身前后滾動(dòng)練習(xí)組；（2）利用斜坡由上往下做的低難度組；（3）平地的完整練習(xí)組這三個(gè)層次。素質(zhì)好的同學(xué)可直接在第（3）組進(jìn)行完整練習(xí)；素質(zhì)較差的同學(xué)可降低難度先在第（2）組練習(xí)；如果在第（2）組練習(xí)時(shí)還有困難，還可先到第（1）組體會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)。通過這種練習(xí)，可使素質(zhì)較好的同學(xué)不必要按過去的那種練

10、習(xí)方法依次練過來。這樣既增加了練習(xí)密度，又提高了鍛煉的效率。同時(shí)，其他的同學(xué)也可找到適合自己的練習(xí)方法。五、 教學(xué)過程中區(qū)別對(duì)待：在教學(xué)過程中區(qū)別對(duì)待，主要包括講解示范區(qū)別對(duì)待和幫助與保護(hù)的區(qū)別對(duì)待。對(duì)素質(zhì)較好的學(xué)生，由于其接受能力較強(qiáng)，老師的講解示范可多采用完整動(dòng)作示范，使學(xué)生能很好地把握動(dòng)作節(jié)奏和特點(diǎn)；對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生則可采用分解示范，把動(dòng)作分解開，使學(xué)生更容易掌握和學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行幫助與保護(hù)時(shí)，對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，幫助與保護(hù)的重點(diǎn)是保護(hù)，而對(duì)于身體素質(zhì)較差、完成動(dòng)作有困難的學(xué)生則既要保護(hù)又要幫助，使其在老師或同學(xué)的幫助下完成動(dòng)作，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過

11、程中，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也要區(qū)別對(duì)待。這主要表現(xiàn)在老師應(yīng)給予那些素質(zhì)較差的學(xué)生更多的愛，給他們更多信任、鼓勵(lì)、贊許的目光和微笑，使他們能樹立信心，克服恐懼，戰(zhàn)勝困難。六、 教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別對(duì)待：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，而強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展的功能。由于體育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生個(gè)體差異非常明顯，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比較直接，是即時(shí)的，如果一個(gè)學(xué)生動(dòng)作做得好，大家都為他鼓掌，如果做得不好，大家就笑，因此學(xué)生容易被激勵(lì)或被傷害。別的學(xué)科學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比較間接，即使上課沒聽懂，別的同學(xué)也不知道，回家后可以補(bǔ)。在體育教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)對(duì)于保護(hù)素質(zhì)較差學(xué)生的自尊心、增強(qiáng)自信心有著非常重要的作用

12、。老師教學(xué)時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)度幅度的評(píng)價(jià)。不要求每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到同一個(gè)很高的水平，只要能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步，老師都給予肯定和表揚(yáng)。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要重激勵(lì)、促其發(fā)展提高；對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重鼓勵(lì)、重過程、重提高幅度，以此培養(yǎng)其自信心和對(duì)體育練習(xí)的興趣。學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生不同的特點(diǎn)。因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的權(quán)利，所以其考核也應(yīng)該有選擇的權(quán)利。學(xué)生可以把這一學(xué)期中自己最感興趣、提高進(jìn)步最快的項(xiàng)目當(dāng)作考核內(nèi)容。這樣，既提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，又使得評(píng)價(jià)更加公平、公正、合理?？傊?，只要我們因材施教，充分尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生之間發(fā)展的不