如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

1、如何用好現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率 周城初中 聶亞社 電話著信息時代的到來，過去傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”單一的教學(xué)方式已逐步有了深刻的變化?，F(xiàn)代教育新技術(shù)為教學(xué)提供了許多有利的的資源與條件；與此同時構(gòu)建主義教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是由個體主動建構(gòu)獲得的，技術(shù)的飛速發(fā)展以及理論的深刻進(jìn)步已給傳統(tǒng)的教育模式帶來了激烈而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時它們也為促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展提供了一些有利條件：現(xiàn)代教育技術(shù)使構(gòu)建主義理論在教學(xué)中的實施成為可能，為進(jìn)行構(gòu)建主義教和學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)和寬敞的環(huán)境，緊隨時代步伐，響應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)課堂，提倡技

2、術(shù)與學(xué)科課程整合的要求。教學(xué)的本質(zhì)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊互動、交流的過程，但是由于計算機(jī)介入教學(xué)課堂，豐富和活躍了教學(xué)氛圍，使教學(xué)的關(guān)系模式發(fā)生了深刻的變化，由原來“教師學(xué)生”的二元教學(xué)關(guān)系發(fā)展成“教師計算機(jī)學(xué)生”的三元關(guān)系模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用，但在現(xiàn)實實踐中也出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)為：1、 找不到利用現(xiàn)代教育技術(shù)的最佳契機(jī)。計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)，給課堂帶來無限生機(jī)和樂趣，它通過文本、圖像、聲音和動畫等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率

3、，無怪乎在課堂教學(xué)比賽中利用“計算機(jī)輔助教學(xué)”成為比賽的基本要求和先決條件。但是我們有的老師，醉心于自己的課件，課堂上成了專門的放映員，使人機(jī)對話取代了人際對話，師生成了被計算機(jī)牽著鼻子走的人，更有甚者整堂課沒有一字板書。我們認(rèn)為，不管是多么現(xiàn)代化的教學(xué)工具，只是手段，而不是教學(xué)目的。找準(zhǔn)找好使用計算機(jī)輔助教學(xué)的切入點(diǎn)才能發(fā)揮其輔助作用，實事上并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合和適應(yīng)計算機(jī)輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的的需要有針對性的使用，不必一堂課從始至終都用計算機(jī)，什么環(huán)節(jié)都用計算機(jī)。另外，其實教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的、細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程和構(gòu)建知識的

4、過程，更是師生情感交流的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計算機(jī)是沒有生命和感情的物體，所以談不上與學(xué)生情感的交流，而教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時隨地有針對性地與學(xué)生交流，必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板演充分暴露給學(xué)生，只有這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，做到認(rèn)知與情感統(tǒng)一，使計算機(jī)在課堂教學(xué)中真正起到“輔助”的作用。2、 用片段式課件替代整課式課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)課件無論是商品化的還是自制的，絕大多數(shù)都是整課式的，由于其在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生的手腳束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法進(jìn)行有效溝通，為彌補(bǔ)不足，可采用片段式課

5、件替代傳統(tǒng)的整課式課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與和思考。片段式課件重點(diǎn)用來幫助教師講清楚其它教具所不能講清楚的問題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的“靜變動，微觀變宏觀，抽象變形象”的功效，例如七年級數(shù)學(xué)中的“三視圖”一節(jié)和八年級的“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。用片段式課件可以化靜為動、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、構(gòu)建開放性、激發(fā)興趣、體現(xiàn)輔助性，從而充分挖掘計算機(jī)的功能優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動探究的環(huán)境；但是同時要注意把握好課件的選材，排除無關(guān)信息的干擾，針對一些現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課件中存在過多與教學(xué)無關(guān)的信息，造成無關(guān)信息干擾?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了一個先進(jìn)的、多功能的的表達(dá)方式，但并不是所有的內(nèi)容都

6、適合制作成課件搬上課堂，要把握好課件選材，不要片面去追求課件外觀，而忽視了真正的主題，課件要力求內(nèi)容簡潔、清晰，能促進(jìn)理解。另外，我們選擇那些用其它教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容作為制作多媒體課件的題材，要把握住現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過程中應(yīng)用的最佳時機(jī)和位置，中學(xué)課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化必須要求教學(xué)內(nèi)容與媒體運(yùn)用的最佳吻合，切不可為了形式美而生搬硬套的使用現(xiàn)代媒體，不用現(xiàn)代媒體手段也能講得清講得好的內(nèi)容，可以堅決不用，以免造成無關(guān)信息的干擾，從而影響重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。3、 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與其它媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)理性思維的重要載體，通過空

7、間想象、直觀猜測、符號表達(dá)、歸納總結(jié)、運(yùn)算證明、演繹推理和模式構(gòu)建等諸多方面，可以對客觀事物中的數(shù)量和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的主題，從而達(dá)到以知識為載體，檢測出學(xué)生個體理性思維的廣度和深度。為適用中考命題改革這一重大舉措，初中數(shù)學(xué)中有意識地加強(qiáng)理性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不少教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時，缺乏計算機(jī)與其它媒體間的優(yōu)化組合意識，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中使用媒體不當(dāng)或過分單一，造成課堂教學(xué)中時空開放性的缺失，阻隔了師生間情感的交流，喪失了教學(xué)上創(chuàng)新的機(jī)會，也使得學(xué)生的思維及主體意識得不到充分發(fā)掘，解決這一問題的途徑首先是要選準(zhǔn)媒體的類型。教學(xué)媒體是貯

8、存和傳遞教學(xué)信息的工具，是教學(xué)信息的載體，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x用媒體，切不能片面否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體。數(shù)學(xué)教學(xué)是有規(guī)律的，必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程最好還是通過板演呈現(xiàn)，這樣才能更好地暴露出師生雙邊的思維過程。4、 調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，突出學(xué)生的自主探索與合作交流，調(diào)動思維積極性，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。有效的課堂學(xué)習(xí)過程不單純是模仿和記憶，理性思維能力的提高更是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、分析、設(shè)想、推理、抽象概括、合作與交流等活動，提高課堂參與度，在進(jìn)行多媒體助學(xué)時，由于大量使用了事先輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行的過快，使一些學(xué)生的思維跟不上。課堂教學(xué)很容易演變成為一種“滿堂電灌”，造成師生間情趣的缺失，削弱了學(xué)生主動構(gòu)建自己知識體系的過程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。我國一位著名的教育技術(shù)專家指出，教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，防止出現(xiàn)從傳統(tǒng)的“滿堂灌”到現(xiàn)代的“滿堂電灌”，所以我們在開發(fā)和使用課件時，不僅要重視發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時也要重視教師的主導(dǎo)作用，自助探索和合作交流意識，讓全體學(xué)生