談?wù)勅绾翁岣哒n堂效率──執(zhí)教《灰雀》的點(diǎn)滴體會(huì)

1、.談?wù)勅绾芜M(jìn)步課堂效率執(zhí)教?灰雀?的點(diǎn)滴體會(huì)我有幸參加了我縣舉行的“百名教學(xué)能手的評選活動(dòng)，我執(zhí)教?灰雀?一課，收到了較好的效果。下面就?灰雀?一課談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。?灰雀?講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，保護(hù)灰雀并用自己愛鳥的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事，表達(dá)了列寧愛鳥，更愛老實(shí)的孩子。課文不長，但語言含蓄，內(nèi)涵深化。我通過認(rèn)真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥，更愛老實(shí)的孩子這個(gè)中心，是通過重點(diǎn)詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來表達(dá)的。一條是列寧的心態(tài)變化，表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮、擔(dān)憂、可惜以及灰雀回來后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)變化，表現(xiàn)了小男孩

2、做了錯(cuò)事，在列寧面前想說又不敢說的矛盾心理以及后來改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對話中，每一句意義深化，但藏而不露，看似平淡無奇卻準(zhǔn)確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài)，對于小學(xué)三年級學(xué)生來說可謂深?yuàn)W、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示提醒了我，使我找到了實(shí)在可行的方法，原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相照應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)絡(luò)上下文理解句子，進(jìn)而讀懂文章作為本課的訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)展聽、說、讀、

3、寫的訓(xùn)練。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾步，表達(dá)了從扶到放的教學(xué)過程。、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的構(gòu)造：課文一開場交代“列寧在郊外養(yǎng)病，每天到公園漫步，公園里有棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。我首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題讓學(xué)生考慮：課文按時(shí)間順序，圍繞“灰雀寫了哪三方面的內(nèi)容？學(xué)生邊讀邊考慮，很容易知道了課文寫了： 列寧非常喜歡灰雀. 后來灰雀不見了，列寧非常著急、擔(dān)憂、可惜。 最后灰雀飛回來了，列寧非?？鞓?。此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的根本構(gòu)造。、抓句體會(huì)列寧愛鳥的情感：理清了文章的根本構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，提問：從哪句話可看出列寧非常

4、喜歡灰雀？找出畫出來。學(xué)生不難抓住“每次“都要“經(jīng)常這幾個(gè)語。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出列寧愛鳥的情感。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧非常喜歡灰雀的情感。、抓線索體會(huì)列寧的心態(tài)變化：在以上教學(xué)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，同時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎樣？圍繞以上問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對話內(nèi)容，運(yùn)用手勢指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀，面向全體學(xué)生進(jìn)展讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的語“自言自語“多好的灰雀?。〔l(fā)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析當(dāng)時(shí)人物的心境，使學(xué)生從“自言自語“多好的灰雀

5、啊！“可惜等詞語理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，非常著急，先“在周圍的樹林中“找遍了，又問男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了的兩種猜測。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對灰雀的生死非常擔(dān)憂和可惜。至此，學(xué)生已掌握了文章的第一條線索列寧的心態(tài)變化。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛鳥的思想感情。在以上分析的根底上，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生，以上我們是通過理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)絡(luò)上下文的方法來理解進(jìn)而讀懂文章的。下面要求學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種讀書的方法理解男孩的心態(tài)變化。、抓線索，體會(huì)男孩的心態(tài)變化：按以上學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“男孩的心態(tài)變化這條線索，引導(dǎo)深化理解： 列寧詢問男孩時(shí)，他是怎么答復(fù)的？此時(shí)他的

6、心情怎樣？ 從男孩答復(fù)的話中哪兩個(gè)詞可看出灰雀是他捉走的？ 男孩開場不敢講，后來為什么還是告訴了列寧？圍繞以上三個(gè)問題，讓學(xué)生反復(fù)朗讀對話內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解，體會(huì)。學(xué)生不難從男孩的“沒看見，我沒看見這支支吾吾的答復(fù)中和他想說又不敢的心理，看出小男孩的矛盾心理。而從小男孩的“會(huì)飛回來的一定會(huì)飛回來那堅(jiān)決的答復(fù)中，可知道小男孩雖然心里充滿了矛盾，但是當(dāng)他認(rèn)識到自己做錯(cuò)了事就決心改正，此時(shí)，一個(gè)老實(shí)的小男孩的形象出如今學(xué)生的眼前了。再讓學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)會(huì)和理解：男孩從“說謊想認(rèn)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的過程是在列寧一次次愛鳥的情感的感化下產(chǎn)生的，到此，學(xué)生深化地體會(huì)到了列寧非

7、常喜歡灰雀的情感。文章的最后一部分，放手讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生考慮這樣一個(gè)問題：灰雀飛回來了，列寧責(zé)備男孩了嗎？他是怎么做的？表情怎樣？這說明了什么？學(xué)生通過讀課文理解到：灰雀飛回來了，列寧非?？鞓罚瑳]再問男孩，“因?yàn)樗滥泻⑹抢蠈?shí)的表現(xiàn)了老一輩對少年兒童的循循善誘。至此，學(xué)生已領(lǐng)會(huì)了課文的中心思想。最后，總結(jié)全文，浸透思想教育，深化主題。學(xué)生用以上學(xué)法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也打破了難點(diǎn)，對文章中心的提醒做到了文道統(tǒng)一。以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既符合教學(xué)大綱對三年級學(xué)生的要求，也切合教材的要求；既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能，也有利于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。通過反復(fù)讓學(xué)生總結(jié)、體驗(yàn)本課學(xué)到的學(xué)法的印象比較深了，這樣，學(xué)生就能舉一反三，逐漸形成才能。其它方面的