支教社會實踐報告3000字

1、支教社會實踐報告3000字 大二學年的暑期如約而至，針對這次社會實踐，我有幸參與了文法與外語學院支教隊的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書記和閔文副書記的帶領下，同另外13名同學一起開頭了一場首踏京山支教行。在湖北省荊門市京山縣楊集鎮(zhèn)學校，從7月7日到8月7日這一個多月的時間里，我們一席九個女生和五個男生一起開啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對的即是一群00后同學，小至幼兒園，大至學校六班級。 作為一個一般的班級，我參照著這所學校的課程表為這52個學校生量身打造了專屬于他們的課程表。當然， 也屬于我們這14個老師。由于有的同學的家距離學校有好一段距離，所

2、以我將課時從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。支配兩個班級的課表，可真是煞費一番苦心。而我在這個支教過程中，則是擔當高班級的（作文）老師和低班級的一般話老師，間或由于低班級的同學太過淘氣而幫著體育老師代課。 我們習慣將完整而有規(guī)律的一天支配為：上學、放學;吃飯、午休;上學、放學;吃飯、晚休，其中間或穿插著數(shù)個同學校生們在操場、教室、宿舍，總之在這個學校的角角落落里鬧騰的時間。不知是不是由于面對的人是一群00后的孩子們，我這個名副其實的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個混熟的過程中，我如魚得水。當然這里面不乏有難以搞定的同學，或是上課時嬉笑得不

3、規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)靜自若。而在這樣一個過程中，至始至終都要學會這不以高校生的姿勢來高高在上的對待這群學校生，我們需要的是一個公平溝通與溝通的氛圍。 而在這里，我也不得不在這一個月的支教活動后對支教衍生出另外的看法。究竟網(wǎng)絡上反對支教活動的號召不絕于耳，由于覺得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊員瀟灑的離開后徒留孩子們過多的惦念。當然，我不否認這樣的說法有其依據(jù)性，但是我也想用"利大于弊'四個字概括一下我眼中的支教。 第一，同學們是自愿報名參與支教活動，學校校方及參與支教行的我們并沒有硬性強求任何一人參加。 其次，當然，其中不乏有家長強制要求自己

4、的孩子在暑期進行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參與培訓班相比，或許我們帶不去太多的學問，但是我們帶給了他們更多的歡樂。我們也和同學們達成了協(xié)議，假如他們之中的部分人實在不想來，我們甚至可以和其家進步行洽談，還孩子一個完整的暑期。 第三，我們不教常規(guī)學問，例如數(shù)學和語文。班級和年紀的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學過了的東西，也不想教他們即將會學的東西，究竟在某個時刻會削減他們的樂觀性。而是將手語、手工、魔術和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進他們的生活。 第四，談談所謂的"弊'.除了給校方帶去的日常麻煩之外，好像只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。 20x

5、x年的暑期社會實踐讓我收獲不少，我認為以下幾點是在與小孩子交往中必不行少的，更或者說是在為人出的過程中必不行少的： 一、擅長與他人溝通 無論何時何地，這一點都在與他人的交往合作中顯得至關重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達成全都和感情的通暢。由于和同學們的年齡存在差異，因而導致我們看問題的角度有錯不同。但是作為從學校階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不肯定理解我們的做法，因而叛逆。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。 就像同學們不喜愛寫作文，我卻會急躁的告知他們：我盼望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而便利。于是，他們就會想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更簡單的記住他們。就像同學中的這么一段開頭：我是一個人見人