2016年中考生物復(fù)習(xí)策略與方法

1、2016年初中生物中考復(fù)習(xí)策略與方法初中生物中考復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感減弱；對(duì)已學(xué)知識(shí)有些遺忘或模糊；對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的水平參差不齊；學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)存在差異；生物考試分?jǐn)?shù)較低，對(duì)中考重視程度存在差異。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師為了追求課堂知識(shí)容量，多采用灌輸式復(fù)習(xí)方式，重知識(shí)的死記硬背，忽視方法指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有的老師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強(qiáng)，題目重復(fù)率高。這些現(xiàn)象會(huì)使復(fù)習(xí)課的效率大大降低，影響復(fù)習(xí)的效果。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中鞏固知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，積極引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考，提高學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，因此研究復(fù)習(xí)課的策略和方法十分必要。以下，從“研、訓(xùn)、考、評(píng)”幾個(gè)方面

2、結(jié)合人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸對(duì)初中生物中考前復(fù)習(xí)談點(diǎn)自己的看法，與各位教師交流、共勉。一、研研就是研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)、眉山市2016年生物中考考試說(shuō)明、人教版生物教科書(shū)、眉山近年來(lái)生物中考試題和與高中接軌的知識(shí)。中考說(shuō)明指出：考試堅(jiān)持有利于貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育;有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;有利于高中階段學(xué)校選拔合格新生。同時(shí)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集與處理信息的能力，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。課標(biāo)是對(duì)學(xué)生最基本的要求，課標(biāo)又是編寫(xiě)教材的依據(jù)。研究的目的在于確立中考生物復(fù)習(xí)的方向與內(nèi)容。做到有的放矢。

3、因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞課標(biāo)，另一方面要重視雙基訓(xùn)練，回歸教材。最好根據(jù)課標(biāo)把每?jī)?cè)書(shū)做個(gè)雙向細(xì)目表，即：課標(biāo)、考試說(shuō)明及中考點(diǎn)教材中知識(shí)點(diǎn)例題課堂練習(xí)課后練習(xí)反饋課標(biāo)中指出，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)形成以下重要概念：血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟和血管組成，心臟和血管內(nèi)流動(dòng)的液體是血液；血液循環(huán)系統(tǒng)具有運(yùn)輸氧與二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與代謝廢物以及激素的功能；血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，它們共同構(gòu)成一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑，為人體各處組織細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧，帶走代謝廢物。具體的標(biāo)準(zhǔn)是描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；概述血液循環(huán)?；顒?dòng)建議有：觀察血涂片；解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)；模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血

4、型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系；觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象。具體到各節(jié)是：第一節(jié) 流動(dòng)的組織血液 教學(xué)目標(biāo) ：1、描述血液的組成成分和各成分的主要功能。2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。3、嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：血液的組成成分和各成分的主要功能。第二節(jié) 血流的管道血管 教學(xué)目標(biāo) 1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。2、嘗試觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象并找到三種血管。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)脈、靜脈與毛細(xì)血管的特點(diǎn)與功能。第三節(jié) 輸送血液的泵心臟 教學(xué)目標(biāo)：1、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2、概述血液循環(huán)的途徑3、觀察動(dòng)物的心臟的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)和

5、功能；血液循環(huán)的途徑。第四節(jié) 輸血與血型 教學(xué)目標(biāo) 1、說(shuō)出人體的血量與輸血的關(guān)系。2、說(shuō)出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。3、認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)該積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、ABO血型的類型以及安全輸血的原則。2、認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)該積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。從眉山近年中考生物考題來(lái)看，主要考查的是血液的組成成分和各成分的主要功能；動(dòng)脈、靜脈與毛細(xì)血管的特點(diǎn)與功能；心臟的結(jié)構(gòu)和功能；血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血。同時(shí)本章與人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸，人體內(nèi)廢物的排出，激素的運(yùn)輸相聯(lián)系，進(jìn)行綜合考察。（2012年）血液在血管里循環(huán)流動(dòng)，下面有關(guān)

6、知識(shí)敘述正確的是（ ）A、血液屬于人體基本組織中的營(yíng)養(yǎng)組織。B、動(dòng)脈血管內(nèi)有防止血液倒流的動(dòng)脈瓣。C、肺靜脈里流的是動(dòng)脈血。D、靜脈血流速度慢，便于血液與組織細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。（2013年）如圖所示曲線可代表血液中某種成分含量變化的趨勢(shì)，該曲線不能表示：A、血液流經(jīng)肺部時(shí)氧氣含量的變化B、血液流經(jīng)肌肉時(shí)二氧化碳含量的變化C、血液流經(jīng)小腸時(shí)氨基酸含量的變化D、血液流經(jīng)腎臟時(shí)尿素含量的變化（2014年）下圖為人體某處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是（ ）A、若b為肺部毛細(xì)血管，則a內(nèi)流靜脈血，c 流動(dòng)脈血 B、若b為腎小球，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流靜脈血C、若b為消化道壁毛細(xì)血管

7、，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流靜脈血D、若b為腦部毛細(xì)血管，則a內(nèi)流動(dòng)脈血，c內(nèi)流動(dòng)脈血（2015年）有關(guān)人體的血液的敘述中，正確的是（ ）人體內(nèi)的血漿只擔(dān)負(fù)著運(yùn)輸養(yǎng)料的功能 血液中血小板數(shù)量過(guò)少會(huì)影響傷口的止血成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，不會(huì)影響其壽命D、身體有了炎癥時(shí)，體內(nèi)白細(xì)胞數(shù)量不會(huì)變化在復(fù)習(xí)中，弄清本章的課程標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)、中考常考點(diǎn)，就能進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)教學(xué)，認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，突破?？键c(diǎn)復(fù)習(xí)，避免走彎路，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的有效性和實(shí)效性。梳理知識(shí)時(shí)我們可以按照在點(diǎn)擊中考的要求，把本章內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行，把血液、血管、輸血和血型作為一課時(shí)，心臟和血液循環(huán)作為一課時(shí)。例如復(fù)習(xí)血液、血管、輸血和血

8、型時(shí)，先讓學(xué)生看書(shū)，完成點(diǎn)擊中考考點(diǎn)17的疑難管理部分，接著教師對(duì)部分重點(diǎn)、常考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，然后學(xué)生簡(jiǎn)單記憶。其次在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行有針對(duì)性的選擇題型訓(xùn)練，喊拋磚引玉的例題，課中、課后的練習(xí)等。復(fù)習(xí)時(shí)要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，且主要會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，我們也可以把涉及這些章節(jié)的中考試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。當(dāng)然也可根據(jù)自己的需要選擇點(diǎn)擊中考上的歸類探究和限時(shí)集訓(xùn)為指導(dǎo)，進(jìn)行訓(xùn)練，這些練習(xí)題都是近年來(lái)各

9、地的中考題?？傊鳛榻處熞龅矫嫦蛑锌迹闹杏姓n標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。二、訓(xùn)訓(xùn)是指在中考前教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)下的識(shí)記與做題。訓(xùn)練是以中考為綱，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。日常訓(xùn)練中，針對(duì)訓(xùn)練要做到以下幾點(diǎn)：（1）典型性典型性的例題即是對(duì)考點(diǎn)的反應(yīng)，也是教材的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，在認(rèn)識(shí)教材重點(diǎn)的同時(shí)也可以舉一反三。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)點(diǎn)。例如：在復(fù)習(xí)人體血液循環(huán)的途徑時(shí)，我們都會(huì)談到一個(gè)經(jīng)典例題，會(huì)講到一個(gè)關(guān)于“打針”的試題：某人患咽喉炎，靜脈注射青霉素，問(wèn)題：最先在心臟哪個(gè)腔中發(fā)現(xiàn)青霉素？青霉素到達(dá)患處，至少幾次過(guò)心臟？經(jīng)歷了哪些循環(huán)途徑？這樣既解決了血液循環(huán)的路線，又與實(shí)際相聯(lián)系。（

10、2）全面性每年中考考試的考點(diǎn)存在一定的變化，抓住重點(diǎn)的同時(shí)也在考查知識(shí)的全面性。全面不光只是指知識(shí)點(diǎn)的全面性（包含一些小的知識(shí)點(diǎn)），也在指知識(shí)運(yùn)用的兩面性。如同概念教學(xué)例如教師往往習(xí)慣對(duì)正例講的多，而對(duì)反例卻很忽視，在訓(xùn)練中往往也存在類似的問(wèn)題。心臟結(jié)構(gòu)中對(duì)心臟的工作大多數(shù)人都會(huì)忽視。例如：當(dāng)心臟的房室瓣處于關(guān)閉，而動(dòng)脈瓣處于開(kāi)放狀態(tài)時(shí)，心臟的房、室舒縮狀態(tài)是（ ） A、同時(shí)收縮 B、心房收縮、心室舒張 C、同時(shí)舒張 D、心房舒張、心室收縮平時(shí)我們習(xí)慣了訓(xùn)練 “心房、心室的收縮與舒張來(lái)判斷瓣膜的開(kāi)閉和血流的走向”類似題目，結(jié)果遇到此類試題學(xué)生就不習(xí)慣了。（3）針對(duì)性訓(xùn)練具有針對(duì)性，與學(xué)情與知識(shí)

11、相結(jié)合?？梢杂心康牡奶岣邔W(xué)生的整體生物知識(shí)水平。針對(duì)性的訓(xùn)練一般考慮到的是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)對(duì)比點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)包括學(xué)生易錯(cuò)的字，學(xué)生對(duì)知識(shí)的混淆點(diǎn)，而這些知識(shí)往往又是知識(shí)的對(duì)比點(diǎn)，例如 “動(dòng)脈”和“動(dòng)脈血”、 “靜脈”和“靜脈血”等等。知識(shí)的對(duì)比點(diǎn)的訓(xùn)練不僅糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。例如對(duì) “體循環(huán)”與“肺循環(huán)”的對(duì)比，“動(dòng)脈”與“靜脈”，“動(dòng)脈血”與“靜脈血”、“紅細(xì)胞”、“白細(xì)胞”與“血小板”等的對(duì)比，不僅是對(duì)兩者的區(qū)分，還對(duì)兩者的辯證關(guān)系提高認(rèn)識(shí)。例題：關(guān)于人體動(dòng)脈中的血液敘述正確的是（ ） A、都流出心臟 B、顏色都是鮮紅色C、含二氧化碳少，氧氣多 D、都流動(dòng)脈血，這樣的

12、題就迎刃而解了。（4）科學(xué)性科學(xué)性是指訓(xùn)練中做到訓(xùn)練中內(nèi)容和方法的科學(xué)。訓(xùn)練不是一味的大題量、高度重復(fù)。在時(shí)間上也要與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)在中考中的比重、訓(xùn)練時(shí)間相結(jié)合。識(shí)記與筆試相結(jié)合。這些基本上是復(fù)習(xí)中教師通常的做法。后期復(fù)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生往往側(cè)重于訓(xùn)練（筆試），而忽略識(shí)記上的訓(xùn)練。簡(jiǎn)要的談一談在學(xué)生識(shí)記上的具體做法：自編每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)填空題，學(xué)生先自主填寫(xiě)，了解自己存在的知識(shí)漏洞。 熟記要點(diǎn) 。 檢測(cè)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)填空題。 學(xué)生按章節(jié)構(gòu)建知識(shí)提綱 。 后期加快知識(shí)（識(shí)記）的循環(huán)速度。三、考考是指對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察、考試?？际菍?duì)訓(xùn)的檢查與拓展。后一階段，教師較多的采取以考代訓(xùn)的模式復(fù)習(xí)

13、?？加须A段性考、專題考、模擬考、隨機(jī)考多種方式。考不能代替系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但考是復(fù)習(xí)中的重要手段?？荚囈心康男裕陔A段性考中不僅要檢查學(xué)生知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用程度，更要及時(shí)的查漏補(bǔ)缺、反饋校正；專題的考要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化程度；模擬的考要面向全體學(xué)生、全面的生物知識(shí)?？荚囂岣邥r(shí)效性。生物的課程時(shí)間較短，復(fù)習(xí)中往往對(duì)知識(shí)無(wú)論階段性考試還是專題考試，復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)。提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性，就是需要考試的操作性強(qiáng)，一節(jié)課，拿出15分鐘，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，做到快考快評(píng)快落實(shí)?？荚囈c中考選擇題型、考點(diǎn)相結(jié)合；考試要拓展學(xué)生的思維、解題能力、方法與技巧。像做題的方法訓(xùn)練，既是教師平時(shí)對(duì)教材的總結(jié)積累，也是學(xué)生拓展

14、思維的途徑之一。例如：生物圖解包含結(jié)構(gòu)圖、示意圖、流程圖、曲線圖等等。在對(duì)血液循環(huán)的圖解中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析兩點(diǎn)：途徑與物質(zhì)的變化。考試內(nèi)容要與生產(chǎn)生活、熱點(diǎn)相結(jié)合。由于生物學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且發(fā)展極為迅速，對(duì)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)生活的影響越來(lái)越大?？v觀近年來(lái)各地生物中考試題，越來(lái)越多地涉及環(huán)境保護(hù)、人的健康、食品安全、生活中的生物技術(shù)、傳染病、一些生物學(xué)原理在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及生物科學(xué)領(lǐng)域取得的一些新進(jìn)展等方面，尤其是考試中常常會(huì)出現(xiàn)一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法能力。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，多聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣，具備一定的知識(shí)遷移能力，

15、是能解決好這些新問(wèn)題的。例如：臨床上，醫(yī)生常根據(jù)病人病情的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行成分輸血。對(duì)于嚴(yán)重貧血患者、大面積燒傷患者、血小板缺少者首先應(yīng)輸入的血液成分分別是（ ）A、全血、血漿、紅細(xì)胞 B、紅細(xì)胞、血漿、血小板 C、紅細(xì)胞、全血、血小板 D、都是全血四、評(píng)評(píng)講是教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是生物知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的銜接點(diǎn)。后期生物復(fù)習(xí)課堂的高效性、有效性很大程度上取決與教師的評(píng)講。教師要做到：（1）變化課堂形式 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣復(fù)習(xí)課與新授課相比，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容量大，活動(dòng)少，略顯枯燥。要勤于制作課件，特別是一些抽象的內(nèi)容更有效，利用多媒體輔助復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，利用多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，能更好地將

16、課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化，條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，節(jié)省板書(shū)時(shí)間提高課堂容量，又可安排一定數(shù)量的題目讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合，大大地提高復(fù)習(xí)的效果。（2）幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、比較、歸類、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在較深層次上同化這些知識(shí)。 對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、概括：對(duì)知識(shí)整理、概括既能體現(xiàn)教材中知識(shí)的體系，（尤其是概念圖）也能更好簡(jiǎn)潔、直觀、高效的反應(yīng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。知識(shí)的整理、概括既可以是本章節(jié)的內(nèi)容，也可是跨章節(jié)的內(nèi)容。例：近幾年中考中常將人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，人體內(nèi)的廢物排出與激素調(diào)節(jié)不同的章節(jié)進(jìn)行整理、概括。如不同部位毛細(xì)血管中血液成分變化。小腸

17、肺腎腎小球肝臟骨骼肌胰島氧氣含量二氧化碳含量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)尿素（含氮物質(zhì)）（不填）（不填）（不填）（不填）（不填）（不填）對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較：就是對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，確定其異同，從而抓住事物的本質(zhì)。在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過(guò)比較分析。如：三種血細(xì)胞的比較，可從形態(tài)、有無(wú)細(xì)胞核、大小、數(shù)量、功能、病變等等方面進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)三者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。通過(guò)比較的方法復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄懂知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識(shí)劃歸成塊、分門(mén)別類，便于記憶和掌握。如：三種血細(xì)胞，三種血管等的知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)：就是根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如學(xué)完生物圈中的人后

18、，可用血液循環(huán)模式圖將人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)廢物的排出、激素的調(diào)節(jié)等知識(shí)與人體內(nèi)的物質(zhì)的運(yùn)輸串起來(lái)，體循環(huán)和肺循環(huán)通過(guò)心臟聯(lián)系而串起來(lái)。因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。在理解各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延基礎(chǔ)上，及時(shí)歸納總結(jié)，用表格、圖示等方法歸納教材的單元知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)通連成知識(shí)線、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，并使諸多的知識(shí)線編織出橫豎交織的知識(shí)網(wǎng)。這樣就能繁而有序，多而不亂，條分縷析，學(xué)生思路清晰，利于記憶。（3）評(píng)講中要重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例在血液循環(huán)的復(fù)習(xí)中，借助體循環(huán)與肺循環(huán)的路線，它們的途徑是重點(diǎn)，血液的變化是難點(diǎn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)作相關(guān)作業(yè)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效、有效性。（4

19、）評(píng)講中要注重做題方法的指導(dǎo)。教師在講評(píng)中，不能以題論題，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，注意加強(qiáng)組合題的選擇，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，切實(shí)重視復(fù)習(xí)課的有效性和實(shí)效性。做題方法還包括應(yīng)考策略像規(guī)范應(yīng)用術(shù)語(yǔ)，避免寫(xiě)錯(cuò)別字；細(xì)心審清題意，細(xì)致填寫(xiě)題卡等。（5）重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)常常產(chǎn)生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對(duì)知識(shí)記憶不清也影響了應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。通過(guò)應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知