關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考

1、關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心一、教育信息化實驗區(qū)與現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的反思1、緣起： * 我國基礎(chǔ)教育信息化起步階段的需要 * 我國基礎(chǔ)教育信息化轉(zhuǎn)承期的需要 實驗探索積累發(fā)展北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考一、教育信息化實驗區(qū)與現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的反思 2、作用： * 提煉問題 * 驗證假設(shè) * 探索方法 * 積累經(jīng)驗 * 概括規(guī)律北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考一、教育信息化實驗區(qū)與現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的反思 3、挑戰(zhàn)： * 在大力推進素質(zhì)教育、

2、實施新課程、用信息化推動教育現(xiàn)代化大背 景下； * 在促進教師專業(yè)化發(fā)展、積極開展教育科研、教師培訓(xùn)的條件下； * 在信息化三大工程：校校通、校校開課、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程深入發(fā) 展、特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程快速推進的條件下； 實驗區(qū)、實驗校如何發(fā)展？ * 是否存在方向不明，思路不清，機制不完善等尖銳問題？北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考二、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展有效機制的要素 1、科研引領(lǐng)； 2、積極參與教育部批準(zhǔn)舉辦的大型全國性賽事活動：中學(xué)生電腦制作大賽教師教育軟件大賽 3、資源共建、共享機制：依托市場、企事合作、有償服務(wù) 4、積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

3、、遠(yuǎn)程研修 * 案例：國家遠(yuǎn)程教育示范工程 中國教師研修網(wǎng)站 成都中學(xué)生作業(yè)網(wǎng)站 成都七中網(wǎng)校：網(wǎng)絡(luò)課堂北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略意義： 1、深化教育改革的迫切需要（傳統(tǒng)教育方式的局限性） * 素質(zhì)教育、課程改革深入的必然選擇 * 教師專業(yè)化、教師教育、教育管理者專業(yè)發(fā)展的必然選擇 * 教育科研與培訓(xùn)發(fā)展的必然選擇北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略意義： 2、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)自身發(fā)展的迫切需要（相對獨立的教育與學(xué)習(xí)方式） * “資源庫”與“資源流” * 資源建設(shè)的理性反思：共建機制、共享機制 * 運營環(huán)節(jié)的陷阱北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展長效機制的思考三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略意義： 3、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會國民教育體的客觀要求 * 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育已成為終身教育不可替代的教育與學(xué)習(xí)方式 * 遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的互補與并行北師大全國中小學(xué)計算機教育研究中心關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教