經(jīng)濟發(fā)展與重心南移

1、經(jīng)濟發(fā)展與重心南移一、課程標準與教材分析教材地位及課程標準經(jīng)濟發(fā)展與重心南移是人教版初中歷史教材七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期它上承隋唐時期封建社會的繁榮,下啟明清時期封建社會發(fā)展的最后歲月。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，尤其是南宋偏安江南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)繁榮發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。經(jīng)濟重心南移時一個漫長而必然的過程，發(fā)端于魏晉南北朝時期，及至宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的

2、狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移的概況。教學目標知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高運用橫向思維與縱向思維相結(jié)合的思維方式分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的基本史實，提高運用全面的思維方法綜合概括問題的能力、口頭表達能力。指導閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，提高識圖能力和提取相關(guān)信息的能力。過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解掌握宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，鼓勵學生積極參與課堂討論,使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)

3、度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通過小組分工合作學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。教學重點與難點重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，使學生清晰掌握中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。難點：如何理解經(jīng)濟重心概念和經(jīng)濟重心南移的原因。二、學法和教法設(shè)計教法構(gòu)思：新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織整理好的知識體系通過各種方式填鴨式的簡單傳授給學生，而是充當學生學習的指導者、合作者和助手的角色，引導學生積極參與教學當中來,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學

4、努力營造一個有利于學生生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調(diào)動學生的學習的求知熱情，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導學生拓

5、展思維,開闊視野學法分析：“教”是為了學生的“學”。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學中，指導學生學會，指導學生會學，學與會并舉,即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法非常重要。本節(jié)課面對的是七年級學生，介于孩童期與青春期之間,生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學習很難深入，注意力容易轉(zhuǎn)移。大部分學生能對新鮮事物也比較感興趣，但是注意力很難持久,對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試,但是實際進行自我學習還比較難.這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學習方法不是很恰當，處于被動學習狀態(tài)。針對學生特點，本節(jié)精心

6、制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學習等方法，使每個學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。三、教學準備教師準備制作多媒體課件,比如相關(guān)小故事,幻燈片,歷史掛圖等.學生準備學生預習課文并分組收集、整理與兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的相關(guān)資料，能力強的可制作多媒體課件。四、教學過程【導入新課】以林升的題臨安邸詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂耄瑔枌W生

7、：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？設(shè)計意圖：調(diào)動學生情緒和注意力聚焦點，希望引導學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題。【講授新課】解釋什么是經(jīng)濟重心-經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。學生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，才能激起他們的學習興趣.本環(huán)節(jié)通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考

8、，與學生共同探討完成學習任務(wù)。一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：經(jīng)濟重心南移的原因問：課本65頁的思考題我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等幻燈片并適時解說，引導學生閱讀課文聯(lián)系學過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復習了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破和克服。經(jīng)濟重心南移的過程問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？課件展示兩則材料（宋書中記載的東晉南朝時江

9、南的經(jīng)濟冶狀況與漢書記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學生思索，討論回答，教師總結(jié)。設(shè)計意圖：讓學生在討論中明白經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，東吳統(tǒng)治者為了在三國中立足推行了相關(guān)措施推動了江南地區(qū)經(jīng)濟開始發(fā)展；南朝時，借著北方人民躲避十六國戰(zhàn)亂遷往南方的契機,南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；歷經(jīng)晚唐和五代十國的繼續(xù)發(fā)展,南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？通過學生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學生觀察比較南北方經(jīng)濟

10、區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預習收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學。學生討論，根據(jù)課本小標題的分講,分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學補充說明。教師指導學生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)

11、、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放清明上河圖的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學生理解和認識。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。讓每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果?！菊n堂練習】精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。達到鞏固

12、新知，完成學生的知識目標要求?！景鍟O(shè)計】經(jīng)濟發(fā)展與重心南移一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：1、原因：最重要是大量北方人口南遷2、過程：最終完成于南宋3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方 “蘇湖熟，天下足”二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億 水稻居糧食產(chǎn)量首位2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學生理解記憶，便于學生復習鞏固。五、教學反思本課的可取之處：1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識貫通，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性

13、，能夠涵蓋課文的主要知識點。3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，做到課件為教學服務(wù),為學生服務(wù)。4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習,重在參與。特別是學生在介紹手工業(yè)時，能力好的學生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。本節(jié)課暴露出一些問題：1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導矩，按部就班,墨守陳規(guī),創(chuàng)新不足。2、對學情沒有充分認識，導課用題臨安邸設(shè)置的問題可能有一定難度，歷史經(jīng)歷斷

14、代較多，學生的回答沒有達到預期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能更適合學情，可我認為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學界研究的一個重要課題，對當今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計，能夠更好引導學生進行學習。3、時間掌控有點難度，在學生發(fā)言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)歷史課教學在復習舊課和導入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習，略顯余味不足。 一、課程標準與教材分析教材地位及課程標準經(jīng)濟發(fā)展與重心南移是人教版初中歷史教材七

15、年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期它上承隋唐時期封建社會的繁榮,下啟明清時期封建社會發(fā)展的最后歲月。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，尤其是南宋偏安江南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)繁榮發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。經(jīng)濟重心南移時一個漫長而必然的過程，發(fā)端于魏晉南北朝時期，及至宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代

16、經(jīng)濟重心的南移的概況。教學目標知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高運用橫向思維與縱向思維相結(jié)合的思維方式分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的基本史實，提高運用全面的思維方法綜合概括問題的能力、口頭表達能力。指導閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，提高識圖能力和提取相關(guān)信息的能力。過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解掌握宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，鼓勵學生積極參與課堂討論,使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通過小組分工合作學習，培養(yǎng)

17、同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。教學重點與難點重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，使學生清晰掌握中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。難點：如何理解經(jīng)濟重心概念和經(jīng)濟重心南移的原因。二、學法和教法設(shè)計教法構(gòu)思：新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織整理好的知識體系通過各種方式填鴨式的簡單傳授給學生，而是充當學生學習的指導者、合作者和助手的角色，引導學生積極參與教學當中來,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學努力營造一個有利于學生生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們

18、在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調(diào)動學生的學習的求知熱情，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導學生拓展思維,開闊視野學法分析：“教”是為了學生的“學”。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系

19、到課堂的成敗。在教學中，指導學生學會，指導學生會學，學與會并舉,即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法非常重要。本節(jié)課面對的是七年級學生，介于孩童期與青春期之間,生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學習很難深入，注意力容易轉(zhuǎn)移。大部分學生能對新鮮事物也比較感興趣，但是注意力很難持久,對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試,但是實際進行自我學習還比較難.這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學習方法不是很恰當，處于被動學習狀態(tài)。針對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種

20、與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學習等方法，使每個學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。三、教學準備教師準備制作多媒體課件,比如相關(guān)小故事,幻燈片,歷史掛圖等.學生準備學生預習課文并分組收集、整理與兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的相關(guān)資料，能力強的可制作多媒體課件。四、教學過程【導入新課】以林升的題臨安邸詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂?，問學生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？設(shè)計意圖：調(diào)動學生情緒

21、和注意力聚焦點，希望引導學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題?！局v授新課】解釋什么是經(jīng)濟重心-經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。學生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，才能激起他們的學習興趣.本環(huán)節(jié)通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考，與學生共同探討完成學習任務(wù)。一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：經(jīng)濟重心南移的原因問：課本65頁

22、的思考題我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等幻燈片并適時解說，引導學生閱讀課文聯(lián)系學過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復習了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破和克服。經(jīng)濟重心南移的過程問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？課件展示兩則材料（宋書中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟冶狀況與漢書記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學生思索，討論回答，教師總結(jié)

23、。設(shè)計意圖：讓學生在討論中明白經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，東吳統(tǒng)治者為了在三國中立足推行了相關(guān)措施推動了江南地區(qū)經(jīng)濟開始發(fā)展；南朝時，借著北方人民躲避十六國戰(zhàn)亂遷往南方的契機,南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；歷經(jīng)晚唐和五代十國的繼續(xù)發(fā)展,南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？通過學生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學生觀察比較南北方經(jīng)濟區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的

24、糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預習收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學。學生討論，根據(jù)課本小標題的分講,分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學補充說明。教師指導學生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適

25、當進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放清明上河圖的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學生理解和認識。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。讓每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。【課堂練習】精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。達到鞏固新知，完成學生的知識目標要求?！景鍟O(shè)計】經(jīng)濟發(fā)展與重心南移一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：1

26、、原因：最重要是大量北方人口南遷2、過程：最終完成于南宋3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方 “蘇湖熟，天下足”二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億 水稻居糧食產(chǎn)量首位2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學生理解記憶，便于學生復習鞏固。五、教學反思本課的可取之處：1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識貫通，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動

27、學習積極性，做到課件為教學服務(wù),為學生服務(wù)。4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習,重在參與。特別是學生在介紹手工業(yè)時，能力好的學生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。本節(jié)課暴露出一些問題：1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導矩，按部就班,墨守陳規(guī),創(chuàng)新不足。2、對學情沒有充分認識，導課用題臨安邸設(shè)置的問題可能有一定難度，歷史經(jīng)歷斷代較多，學生的回答沒有達到預期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能更適合

28、學情，可我認為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學界研究的一個重要課題，對當今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計，能夠更好引導學生進行學習。3、時間掌控有點難度，在學生發(fā)言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)歷史課教學在復習舊課和導入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習，略顯余味不足。一、課程標準與教材分析教材地位及課程標準經(jīng)濟發(fā)展與重心南移是人教版初中歷史教材七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是

29、繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期它上承隋唐時期封建社會的繁榮,下啟明清時期封建社會發(fā)展的最后歲月。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，尤其是南宋偏安江南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)繁榮發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。經(jīng)濟重心南移時一個漫長而必然的過程，發(fā)端于魏晉南北朝時期，及至宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移的概況。教學目標知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高運用橫向思維與縱向思維相結(jié)合的思

30、維方式分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的基本史實，提高運用全面的思維方法綜合概括問題的能力、口頭表達能力。指導閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，提高識圖能力和提取相關(guān)信息的能力。過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解掌握宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，鼓勵學生積極參與課堂討論,使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通過小組分工合作學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。教學重點與難點重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，使學生清晰掌握中國古代經(jīng)

31、濟重心南移的概念。難點：如何理解經(jīng)濟重心概念和經(jīng)濟重心南移的原因。二、學法和教法設(shè)計教法構(gòu)思：新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織整理好的知識體系通過各種方式填鴨式的簡單傳授給學生，而是充當學生學習的指導者、合作者和助手的角色，引導學生積極參與教學當中來,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學努力營造一個有利于學生生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手

32、工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調(diào)動學生的學習的求知熱情，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導學生拓展思維,開闊視野學法分析：“教”是為了學生的“學”。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學中，指導學生學會，指導學生會學，學與會并舉,即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法非常重要。本節(jié)課

33、面對的是七年級學生，介于孩童期與青春期之間,生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學習很難深入，注意力容易轉(zhuǎn)移。大部分學生能對新鮮事物也比較感興趣，但是注意力很難持久,對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試,但是實際進行自我學習還比較難.這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學習方法不是很恰當，處于被動學習狀態(tài)。針對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在課前組織預習和指導，采取分

34、組合作，自主探究學習等方法，使每個學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。三、教學準備教師準備制作多媒體課件,比如相關(guān)小故事,幻燈片,歷史掛圖等.學生準備學生預習課文并分組收集、整理與兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的相關(guān)資料，能力強的可制作多媒體課件。四、教學過程【導入新課】以林升的題臨安邸詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂?，問學生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？設(shè)計意圖：調(diào)動學生情緒和注意力聚焦點，希望引導學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化

35、昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題。【講授新課】解釋什么是經(jīng)濟重心-經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。學生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，才能激起他們的學習興趣.本環(huán)節(jié)通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考，與學生共同探討完成學習任務(wù)。一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：經(jīng)濟重心南移的原因問：課本65頁的思考題我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等幻燈片并

36、適時解說，引導學生閱讀課文聯(lián)系學過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復習了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破和克服。經(jīng)濟重心南移的過程問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？課件展示兩則材料（宋書中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟冶狀況與漢書記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學生思索，討論回答，教師總結(jié)。設(shè)計意圖：讓學生在討論中明白經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，東吳統(tǒng)治者為了在三國中立足推行了相關(guān)措施

37、推動了江南地區(qū)經(jīng)濟開始發(fā)展；南朝時，借著北方人民躲避十六國戰(zhàn)亂遷往南方的契機,南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；歷經(jīng)晚唐和五代十國的繼續(xù)發(fā)展,南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？通過學生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學生觀察比較南北方經(jīng)濟區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學生理解宋朝我國經(jīng)濟重

38、心南移完成。二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預習收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學。學生討論，根據(jù)課本小標題的分講,分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學補充說明。教師指導學生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放清明上河圖的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號

39、”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學生理解和認識。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學生的集體協(xié)作精神。讓每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果?！菊n堂練習】精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。達到鞏固新知，完成學生的知識目標要求?！景鍟O(shè)計】經(jīng)濟發(fā)展與重心南移一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：1、原因：最重要是大量北方人口南遷2、過程：最終完成于南宋3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方 “蘇湖熟，天下足”二、

40、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億 水稻居糧食產(chǎn)量首位2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學生理解記憶，便于學生復習鞏固。五、教學反思本課的可取之處：1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識貫通，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，做到課件為教學服務(wù),為學生服務(wù)。4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習,重在參與。

41、特別是學生在介紹手工業(yè)時，能力好的學生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。本節(jié)課暴露出一些問題：1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導矩，按部就班,墨守陳規(guī),創(chuàng)新不足。2、對學情沒有充分認識，導課用題臨安邸設(shè)置的問題可能有一定難度，歷史經(jīng)歷斷代較多，學生的回答沒有達到預期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能更適合學情，可我認為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學界研究的一個重要課題，對當今的經(jīng)濟發(fā)展也有

42、重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計，能夠更好引導學生進行學習。3、時間掌控有點難度，在學生發(fā)言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)歷史課教學在復習舊課和導入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習，略顯余味不足。 一、課程標準與教材分析教材地位及課程標準經(jīng)濟發(fā)展與重心南移是人教版初中歷史教材七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期它上承隋唐時期封建社會的繁榮,下啟明清時

43、期封建社會發(fā)展的最后歲月。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，尤其是南宋偏安江南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)繁榮發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。經(jīng)濟重心南移時一個漫長而必然的過程，發(fā)端于魏晉南北朝時期，及至宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移的概況。教學目標知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高運用橫向思維與縱向思維相結(jié)合的思維方式分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的基本史實，提高運用全面的思維方法綜合

44、概括問題的能力、口頭表達能力。指導閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，提高識圖能力和提取相關(guān)信息的能力。過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結(jié)的方法，使學生理解掌握宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，鼓勵學生積極參與課堂討論,使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通過小組分工合作學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)。教學重點與難點重點：通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，使學生清晰掌握中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。難點：如何理解經(jīng)濟重心概念和經(jīng)濟重心南移的原因。二、學法和教法設(shè)計教法構(gòu)思：新課

45、改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預先組織整理好的知識體系通過各種方式填鴨式的簡單傳授給學生，而是充當學生學習的指導者、合作者和助手的角色，引導學生積極參與教學當中來,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學努力營造一個有利于學生生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況和海外貿(mào)易方面敘述了

46、宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作法等教學方法，調(diào)動學生的學習的求知熱情，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導學生拓展思維,開闊視野學法分析：“教”是為了學生的“學”。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學中，指導學生學會，指導學生會學，學與會并舉,即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法非常重要。本節(jié)課面對的是七年級學生，介于孩童期與青春期之間,生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學

47、習很難深入，注意力容易轉(zhuǎn)移。大部分學生能對新鮮事物也比較感興趣，但是注意力很難持久,對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試,但是實際進行自我學習還比較難.這屆學生還有個現(xiàn)象，學生分化較大，學困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學習方法不是很恰當，處于被動學習狀態(tài)。針對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學習等方法，使每個學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。三、教學準備教師準備制作多媒體課件,比如相關(guān)小故事,幻燈片,歷史掛圖等.學生準備學生預習課文并分組收集、整理與兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的相關(guān)資料，能力強的可制作多媒體課件。四、教學過程【導入新課】以林升的題臨安邸詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂?，問學生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？設(shè)計意圖：調(diào)動學生情緒和注意力聚焦點，希望引導學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)