生本學(xué)習(xí)匯報材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生本學(xué)習(xí)匯報材料各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個詞，就是“生本教育”。所謂生本教育就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。其實這個詞說來我們大家也不陌生，就是平時我們說的和我們一直努力在做的“以學(xué)生為本”。一、我看到的生本課堂還有錄像課光盤，一會兒或有時間大家可以詳細(xì)觀摩一下。（說課堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)）在兩所學(xué)校聽課給我留下了很深的印象：課堂上，老師首先導(dǎo)入新課，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項作業(yè)是在沒學(xué)新課之

2、前老師精心設(shè)計的，這份作業(yè)既面向全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們在小組內(nèi)交流討論，接著就找一個小組上前面去交流匯報。在交流匯報的過程中全程由小組主持，老師只在旁邊點撥、引導(dǎo)和組織。在小組進(jìn)行匯報的過程中，每個孩子都像是一個小主持人，先是由組長說：“下面由我們組進(jìn)行匯報，有請第一發(fā)言人?！边@時在小組中排第四號的同學(xué)就闡述自己的觀點或看法，說完之后會面向全體問：“誰想和我交流？”在下面的同學(xué)如果對他的發(fā)言有看法或者有自己的見解時會舉手，臺上的同學(xué)就會像老師一樣叫起舉手的同學(xué)和他進(jìn)行交流互動，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時間過長，他就會說：“下面有請第二發(fā)言人或者說由于時間關(guān)系，我

3、們課下再進(jìn)行交流，下面有請第二發(fā)言人。”這時在小組中排xx的同學(xué)就開始發(fā)言，他在闡述自己的看法前先對上一名同學(xué)的觀點進(jìn)行一個小小的總結(jié)，然后再說自己的看法，之后的環(huán)節(jié)就和前面那個發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)。之后他會說：“我們小組交流完畢或者說由于時間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面把時間交給XX老師。”然后老師再繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)，還是由小組上臺交流匯報展示。在他們的課堂上，每個孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。而且孩子提出疑問時，會由別的孩子來解答，直到最后解決了所有的問題，那么這一節(jié)課的內(nèi)容也完成了。在這樣的

4、課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。二、我對生本教育的理解（其實很多信息網(wǎng)上都有，如果大家感興趣可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。）生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動起大型教育整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“九五”重點課題始，后成為教育部重點課題。目前正在進(jìn)行的是“十一五”教育部重點課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會科學(xué)重點課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實驗學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼

5、寧、江蘇、江西、xq、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。三、生本教育的幾個理念：生本教育的兒童觀人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能

6、力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。生本教育的評價觀生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。生本教育的德育觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的

8、德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。四、分享一位踐行生本教育最成功的老師的故事：荊志強(qiáng)：他出生于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚。由于條件差，他只能在“黑板上養(yǎng)魚”。但是他講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。后來他想到要“改變”，于是經(jīng)學(xué)校同意，他自己承包魚塘，也把上課地點安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過程中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，午休時間甚至放學(xué)放假了還三五成群地往魚塘跑。在做中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)合一。教會了學(xué)生很多在黑板上學(xué)不到的東西。后來由于市場變動，水產(chǎn)專業(yè)停辦了。為了生計，他提出教數(shù)學(xué)，由于專業(yè)不對口，他被

9、安排到鎮(zhèn)中學(xué)的下屬中學(xué)教數(shù)學(xué)“試試看”。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。加之為了學(xué)校創(chuàng)收，他承包了校辦工廠，由于跑業(yè)務(wù)，經(jīng)常不在家，根本就是不務(wù)正業(yè)。在這種特殊情況下，他重點培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，由他們上課，批改作業(yè)。他回學(xué)校檢查后，再做相應(yīng)安排。就是這種上課方式，在統(tǒng)考中成績卻比平行班高出10多分，學(xué)校一下子就炸了鍋，議論紛紛，說三道四的都有。在這種情況下，校長委托教務(wù)處調(diào)查此事。于是，教研組跟蹤聽課，學(xué)生民意測驗，結(jié)論是：他的課堂上都是學(xué)生在主講，連平時進(jìn)校不帶書包的學(xué)生也踴躍上臺辯論，月末學(xué)生人人有獎。期末考試，校長親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級教師細(xì)心閱卷。結(jié)果公布成績時

10、，他任教的公認(rèn)的基礎(chǔ)薄弱班數(shù)學(xué)成績?nèi)?zhèn)第一。校長不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學(xué)期，安排他擔(dān)任一個紀(jì)律混亂的班級做班主任，說是對他的考驗和重用。他依舊用老辦法上課，結(jié)果他的成績總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神秘的光環(huán)。有一年，丹陽六中招教師，競爭者云集，沒有任何背景的他憑著一堂試教課被破格錄用。到了高中，壓力很大，大部分題都不會做，怎么辦？他只能依靠學(xué)生，和學(xué)生討論，哪個學(xué)生會，就讓哪個學(xué)生講，學(xué)生可以自由上臺展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學(xué)生學(xué)，效果要好得多。就是這種教學(xué)方式，使得他兩個班的成績一直名列前茅，在高考中也取得了優(yōu)異的成績?，F(xiàn)

11、在的他，被吸收到生本教育推廣團(tuán)隊并成為核心成員。XX年以來，他在全國各地做講座250多場，足跡遍布全國各地20多個省市。五、開展生本教育的具體做法一、生本教學(xué)流程生本教學(xué)以激揚(yáng)生命為宗旨，是為學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。生本教學(xué)包括四個基本的教學(xué)流程：前置性作業(yè)小組合作探究學(xué)生上臺展示評價激勵超越。（一）前置學(xué)習(xí)研究1、學(xué)生是研究者。學(xué)生的自學(xué)對生本教學(xué)至關(guān)重要，每個學(xué)生的自學(xué)的深淺效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中具備了對學(xué)和群學(xué)的資本，做到“作業(yè)倒置，學(xué)在講之前”，這正是落

12、實“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的生本教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。書是最好的老師，學(xué)生在前置作業(yè)時，要先把書看懂看透，然后把本課的內(nèi)容要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的問題，對于一些較難的問題，留給課堂去討論、提升，不必強(qiáng)求一律。學(xué)生在自學(xué)時可以創(chuàng)造性地提出自己獨特的解決問題方案。前置學(xué)習(xí)一定要獨立完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力爭先解決、多解決問題，個人做好達(dá)70%。2、老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計者。前置學(xué)習(xí)的設(shè)計要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，前置設(shè)計時一張白紙分基礎(chǔ)題、研究題、自出題三大塊，做到簡單、根本、開放。簡單就是基點自主化，知識點由學(xué)生疏理。難點分層化，要讓學(xué)生自由選擇

13、，問題設(shè)計首先要淺入淺出以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析、問題導(dǎo)學(xué)，重在激活思維、提高自學(xué)能力，要知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。開放就是老師不要過多的預(yù)設(shè)，要給學(xué)生最大的探究空間，可讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地自編拓展題和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在個性化的發(fā)展中展現(xiàn)生命力，從而讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。剛開始老師還要指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，要學(xué)生明確看書范圍、注意問題、學(xué)法研究等等。（二）小組合作探究1、學(xué)生是合作者。小組合作探究學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為小隊討論（對學(xué)），針對前置作業(yè)中已批改過的錯題，學(xué)生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對于一般的問題先由隊內(nèi)討論解決，小隊

14、討論一定要透徹，否則在課堂抽查時全組扣分。小隊中有一人會的問題，其余幾人必須會，小隊討論再解決20%的問題，小隊做透達(dá)90%。最后不能解決的問題要做好記錄在全班內(nèi)討論。2、老師是巡視員。老師在小組學(xué)習(xí)中要通過巡視指導(dǎo)或小隊匯報等形式把握學(xué)情和討論進(jìn)程，并以此調(diào)整自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，剔除無效教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。（三）學(xué)生上臺展示1、學(xué)生是主演。班級展示由老師和學(xué)生主持，對學(xué)生自學(xué)、對學(xué)中沒有解決的10%問題進(jìn)行了全班交流，學(xué)生提出的問題先由能講或者會講的學(xué)生來講，如果同學(xué)們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個學(xué)生應(yīng)該把所有問題都徹底弄懂弄通，即全班做優(yōu)達(dá)到100%。要杜絕“無主

15、題、無目的”展示?；A(chǔ)知識盡量讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生講解，典型例題一般讓中等生來展示講解，方法小結(jié)最好讓優(yōu)秀生來展示。具體地說，學(xué)生上臺展示的主要包括以下四個內(nèi)容：（1）知識梳理（5分鐘左右）知識梳理要將原來平淡的知識陳述過程轉(zhuǎn)變成有價值的師生互動。（2）錯誤分享（10分鐘左右）對于學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生自己上臺展示，講給大家聽，講清錯因在哪里，通過小組討論后知道了應(yīng)該怎樣解決，希望其他同學(xué)引以為戒。（3）質(zhì)疑解惑（20分鐘左右）對于學(xué)生在自學(xué)、對學(xué)中還不能解決的問題，學(xué)生可直接上臺質(zhì)疑，上臺答疑者不只是告知題目的答案，更重要的是要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出來。（4）當(dāng)堂抽查（10分鐘左右）

16、當(dāng)堂抽查對于學(xué)困生來說，是一次很有效的“補(bǔ)補(bǔ)丁”的機(jī)會，對于學(xué)優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。2、老師是導(dǎo)演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵學(xué)生參與教學(xué)互動，主持人先是老師，后是骨干學(xué)生，再到學(xué)生自告奮勇上臺，后來到抽簽確定主持人，最后輪流主持，使每個人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性和無窮魅力。生本課堂要求做到“少教多學(xué)”，少教多學(xué)不是指真的老師不教，而是指老師教的有效。為了錘煉學(xué)生的思維，老師要“緩說破”，要靜待花開。等學(xué)生有困惑的時候或者學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出來的時候，老師不應(yīng)該一下子就講透，要讓學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。老師僅在關(guān)鍵處點撥，工“講在關(guān)

17、鍵處”，在全班沒有任何學(xué)生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講三不講”，老師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯、易混、易漏點，講學(xué)生想不到的拓展點，講學(xué)生自己解決不了的。凡能由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問題老師不應(yīng)提，凡能由學(xué)生解答的問題老師不應(yīng)答。老師在交流展示中的點撥、調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對自主探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提練。（四）生本教學(xué)小組的構(gòu)建及其運(yùn)行原則：生本教學(xué)不是不要管理，而是學(xué)生管理學(xué)生。建立小組及其科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，組織起來。小組的構(gòu)建是做好生本教育的基本保證。在實施中可以構(gòu)建縱橫小隊。1、縱向分組：幾個大隊長中心組小隊長組員（一對一組合）組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，

18、一是綜合考慮學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特長和人際關(guān)系等；二是小隊成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開朗與文靜搭配、學(xué)科基礎(chǔ)好與差搭配。2、橫向分組：根據(jù)需要設(shè)置，要什么小隊設(shè)什么小隊。如：策劃小隊、統(tǒng)計小隊、糾錯小隊、訂正小隊、紀(jì)檢小隊等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個學(xué)生、每項工作都能落到實處。六、做生本要注意幾個問題：一、前置設(shè)置不妥前置性學(xué)習(xí)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是老師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。1、總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。2、注意四個細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化；要求要明確；給學(xué)生較充足的時間；收繳評價要及時。3、緊扣五個要點：緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；形式、方式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求在明確；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。4、體現(xiàn)一個根本有效性：（1）能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。（3