主題8.對教學設計與實施的評價

1、全國教師教育技術(shù)能力建設項目教學人員中級培訓（高教版）全國教師教育技術(shù)能力建設項目教學人員中級培訓（高教版）全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓形成性評價形成性評價p價值取向上采取目標價值取向上采取目標取向取向p注重評價的診斷作用注重評價的診斷作用p評價學習效果評價學習效果p以量化測驗為主以量化測驗為

2、主p沒有注意發(fā)揮學生的沒有注意發(fā)揮學生的主體作用主體作用活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動1 1：了解教學評價的分類及意義：了解教學評價的分類及意義全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓二、檔案袋評價二、檔案袋評價學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、生學習成績或持續(xù)

3、進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學生評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。價。檔案袋的建立是教師和學生共同協(xié)作的結(jié)果，檔案袋的建立是教師和學生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學生和教師對學習過程作全面評價提供幫助。要為學生和教師對學習過程作全面評價提供幫助。 活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓檔案袋的類型檔案袋的類型 1.1.過程型：

4、若目的是為了描述學生學習過程過程型：若目的是為了描述學生學習過程的進步、努力，則建立過程型檔案袋；的進步、努力，則建立過程型檔案袋； 2.2.展示型：若目的是為了展示學生的成就，展示型：若目的是為了展示學生的成就，則建立成果型檔案袋；則建立成果型檔案袋；3.3.評價型：若目的是為了獲得學生終結(jié)性評評價型：若目的是為了獲得學生終結(jié)性評價的依據(jù)，則建立評價型檔案袋。價的依據(jù)，則建立評價型檔案袋?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓三、問卷調(diào)查法三、問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進

5、行收集資料的方法。答的方式進行收集資料的方法?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓 問卷的結(jié)構(gòu)問卷的結(jié)構(gòu)1.1.標題標題對問卷的概括性表述對問卷的概括性表述, ,用精煉的語言反應用精煉的語言反應調(diào)查的目的。調(diào)查的目的。 2.2.指導語指導語具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被調(diào)查者的作答提出要求。調(diào)查者的作答提出要求。3.3.對象的自然情況對象的自然情況包括性別、年齡、學校類型、包括性別、年齡、學校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。 4.4.調(diào)查題調(diào)查題調(diào)查問卷的主體部分。調(diào)查問

6、卷的主體部分?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓四、訪談法四、訪談法訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。本所要代表的總體的一種方式?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法五、觀察法五、觀察法觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器觀察法是人們?yōu)?/p>

7、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法?，F(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法從觀察準備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，觀察法從觀察準備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，導致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗導致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗事實的方法。事實

8、的方法。全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓一、量規(guī)的設計要點一、量規(guī)的設計要點1 1設計思路設計思路在量規(guī)設計的過程中，一般需要根據(jù)學習目標和學生水平在量規(guī)設計的過程中，一般需要根據(jù)學習目標和學生水平來設計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標），并根據(jù)學習目標的側(cè)重點來設計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標），并根據(jù)學習目標的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。量規(guī)中各具體分量的評價要求。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓2 2評價的主要指標的確定評價的主要指標

9、的確定（1 1）主要指標應該與學習目標緊密結(jié)合。）主要指標應該與學習目標緊密結(jié)合。（2 2）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描）主要指標要盡可能用簡短的詞語進行描述。述。（3 3）主要指標一般是一維的。）主要指標一般是一維的。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓3 3設計評價指標的權(quán)重設計評價指標的權(quán)重對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權(quán)衡，對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標分配權(quán)重，并對量規(guī)中各為每個主要評價指標分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設置。結(jié)構(gòu)分量結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設

10、置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設計與教學目標的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并的權(quán)重設計與教學目標的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應該高一些。權(quán)重應該高一些?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓4 4分級描述的具體要求分級描述的具體要求分級描述應該使用具體的、可操作性的描述語言，分級描述應該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言。避免使用概括的語言?；顒踊顒? 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓二、檔案袋的設計要點二、檔案袋

11、的設計要點 1 1為什么收集材料為什么收集材料 2 2收集什么材料收集什么材料 3 3怎樣收集材料怎樣收集材料 4 4對材料的評價形式對材料的評價形式活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓三、調(diào)查問卷的設計要點三、調(diào)查問卷的設計要點 1 1問題數(shù)量要適度。問題數(shù)量要適度。 2 2排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。 3 3文字表達清晰，力求準確、簡明、通俗、易答。避文字表達清晰，力求準確、簡明、通俗、易答。避免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術(shù)語。免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術(shù)語。 4 4提

12、供答案的選項應涵蓋問題答案的所有內(nèi)容提供答案的選項應涵蓋問題答案的所有內(nèi)容; ; 5 5注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人不愿回答的問題。不愿回答的問題。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓四、訪談的設計要點四、訪談的設計要點1 1做好訪談的準備工作，包括明確訪談目的、確定做好訪談的準備工作，包括明確訪談目的、確定訪談對象，收集有關(guān)訪談對象的信息。訪談對象，收集有關(guān)訪談對象的信息。 2 2制定訪談計劃，包括談話的方式、提問的措辭、制定訪談計劃，包括談話的方式、提問的措辭、問題范圍等。問題范

13、圍等。 3 3選擇相應訪談方式正式訪談。一要注意訪談的場選擇相應訪談方式正式訪談。一要注意訪談的場所和時機，二要緊扣訪談目的，三要取得受訪者的信任和所和時機，二要緊扣訪談目的，三要取得受訪者的信任和合作，四要隨時洞察受訪者的心理變化合作，四要隨時洞察受訪者的心理變化, ,五要善于記錄訪談五要善于記錄訪談信息。信息。 4 4訪談結(jié)果的處理與解釋訪談結(jié)果的處理與解釋 活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓五、觀察的設計要點五、觀察的設計要點1 1結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察有明確的評價目標、對象和范圍，有詳細的觀有明確的評價目標、對象和范圍，有詳細的觀察計

14、劃、步驟和設計，在觀察時基本上按照設計的察計劃、步驟和設計，在觀察時基本上按照設計的步驟進行，一般設計觀察表格。步驟進行，一般設計觀察表格。2 2非結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察對研究問題的范圍目標取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容對研究問題的范圍目標取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預先確定，也無具備記錄要求的項目與觀察步驟不預先確定，也無具備記錄要求的非控性觀察，一般不設計觀察表格。非控性觀察，一般不設計觀察表格。活動活動2 2：教學評價的設計方法：教學評價的設計方法全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓第13題（多選題）若要評價學生在課堂小組討論中的參與積極性及發(fā)言情況等表現(xiàn)，可以采用下列評價工具中的（AE ）

15、。（3分）A. 評價量規(guī)B. 調(diào)查問卷C. 主觀測驗題D. 訪談記錄表E. 觀察記錄表全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓第14題 要分析和評價“肖像權(quán)知多少”這一合作學習活動中學生的學習行為，可以通過課堂觀察的方式進行?！癈:GATDoc”文件夾中的文檔“觀察記錄表.doc”是尚未設計完成的觀察記錄表，請按下列要求將其中空缺的觀察項補充完整，完成后請保存文檔。（6分）1. 在“組內(nèi)貢獻”維度中補充至少1條對小組討論有利的行為，填寫在灰色底紋的表格中；2. 在“討論中出現(xiàn)的問題”維度中補充至少1條對小組討論不利的行為，填寫在灰色底紋的表格中。全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓學生學習評價量表學生

16、學習評價量表(量規(guī)量規(guī))評價項評價項內(nèi)容內(nèi)容所占分數(shù)百分比（所占分數(shù)百分比（% %） 個人評價（學生個人完成）能利用交通網(wǎng)查交通工具的相關(guān)數(shù)據(jù)5能對查到的數(shù)據(jù)進行單位轉(zhuǎn)換5會正確計算結(jié)果5小組內(nèi)的表現(xiàn)5小組評價（所在小組其他成員完成）小組成員能和諧相處10回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神10該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助10教師評價（由教師完成）小組作品（見學生作品評價表）20小組匯報10課后個人作業(yè)10全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓學生學習評價量表學生學習評價量表(檔案袋檔案袋)評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃

17、厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多一般 少本節(jié)課發(fā)言的 質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度 多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明在評價等級下，相應的欄只選一項，打“ ”全國中小學教師教育技術(shù)能力中級培訓學生課堂表現(xiàn)評價量表學生課堂表現(xiàn)評價量表(檔案袋檔案袋)項目項目A級級B級級C級級個個人人評評價價同同學學評評價價教教師師評評價價聽課情況認真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象 聽課比較認真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴重 發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達自己的觀點 合作學習情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 課堂作情況認真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成作業(yè) 我這樣評價自己：我這樣評價自己： 伙伴眼里的我：伙伴眼里的我： 老師的話：老師的話： 全國中小學教師教育