思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

1、1認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖2思維導(dǎo)圖由來思維導(dǎo)圖由來 最初是最初是2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代英國人東尼年代英國人東尼博贊博贊創(chuàng)造的創(chuàng)造的一種筆記方法一種筆記方法。 它呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程它呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程 同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度；同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度；一個(gè)分支的長(zhǎng)度表示思維的深度一個(gè)分支的長(zhǎng)度表示思維的深度 34 準(zhǔn)備一張紙和筆準(zhǔn)備一張紙和筆 觀察圖一，在觀察圖一，在3030秒內(nèi)，看你能記住多少秒內(nèi)，看你能記住多少個(gè)詞語個(gè)詞語 5 青菜、牛奶、洗衣粉、水壺、鏡子、青菜、牛奶、洗衣粉、水壺、鏡子、 圍巾、牙刷、電池、豆芽、微波爐、圍巾、牙刷、電池、豆芽、微波爐、 餅干、沙發(fā)、鞋墊

2、、茶葉、吸塵器、餅干、沙發(fā)、鞋墊、茶葉、吸塵器、 牛肉、洗發(fā)水、蚊帳、麥片、啞鈴牛肉、洗發(fā)水、蚊帳、麥片、啞鈴6 請(qǐng)同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)請(qǐng)同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？一數(shù)你記住了多少？青菜、共 個(gè)7l觀察圖二，在觀察圖二，在3030秒內(nèi)，看你能記住多秒內(nèi)，看你能記住多少個(gè)詞語少個(gè)詞語 89 請(qǐng)同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)請(qǐng)同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？一數(shù)你記住了多少？臉盆、共 個(gè)10思維導(dǎo)圖的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的運(yùn)用11 一、思維導(dǎo)圖的概述一、思維導(dǎo)圖的概述12思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義u思維導(dǎo)圖是一種放射狀的輻射性的

3、思維表達(dá)方式 ，是一種將放射性思考具體化的方法，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。 u思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生令人無法忽視的功效。13 1.11.1思維導(dǎo)圖是怎樣來的思維導(dǎo)圖是怎樣來的? ? 科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、

4、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。141.1 1.1 思維導(dǎo)圖是怎樣來的思維導(dǎo)圖是怎樣來的? ? 英國著名心理學(xué)家東尼博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。 東尼東尼博贊博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的“

5、記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。 思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國家從小學(xué)就開始展開思維導(dǎo)圖的教育。16u東尼東尼博贊博贊大學(xué)時(shí)代經(jīng)歷了學(xué)生典型的朝圣歷程，在遇到信息吸收、整理及記憶的困難及問題后，前往圖書館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，經(jīng)歷這些挫折后，也讓東尼東尼博贊博贊開始思索可不可能發(fā)展新的思想或方法來解決這些普遍存在的困難及問題。u于是，東尼東尼博贊博贊開始研究心理學(xué)、頭腦的神經(jīng)生理學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、信息論、記憶技巧、理解力

6、、創(chuàng)意思考及一般科學(xué)，漸漸地東尼東尼博贊博贊發(fā)現(xiàn)人類頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。這個(gè)看似微小的發(fā)現(xiàn)，卻產(chǎn)生了令人意想不到的的滿意發(fā)展。東尼東尼博贊博贊曾試著將腦皮層關(guān)于文字與顏色的技巧合用，發(fā)現(xiàn)因作筆記的方法改變而大大地增加了至少超過百分之百的記憶力。 17u逐漸地整個(gè)架構(gòu)慢慢形成，東尼東尼博贊博贊也開始訓(xùn)練一群被稱為學(xué)習(xí)障礙者、閱讀能力喪失的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。1971年東尼東尼博贊博贊開始將他的研究成果集結(jié)成書，慢慢形成了放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念。思維

7、導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。 181.2 1.2 什么是思維導(dǎo)圖？什么是思維導(dǎo)圖？u思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考具體化的過程。u思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。 u思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。u思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖 ，能發(fā)揮人腦整體功能。19 左右腦的特質(zhì)左右腦的特質(zhì) 右右 左左節(jié)奏節(jié)奏 rhythm空間感空間感 spatial awaren

8、ess 整體概念整體概念Gestalt(whole picture)想像想像imagination白日白日夢(mèng)夢(mèng)daydreaming顏色顏色colour大小大小dimension文字文字 words邏輯邏輯 logic 數(shù)數(shù)字字numbers順序順序sequence線性線性linearity分析分析analysis清單清單lists20 腦神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖腦神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖21兩種不同性質(zhì)的思維兩種不同性質(zhì)的思維u-線性思維線性思維u-放射性思維放射性思維 大腦本質(zhì)上是關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)大腦本質(zhì)上是關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)聯(lián)與綜合的方式思維的。聯(lián)與綜合的方式思維的。22u管理混亂的思維管

9、理混亂的思維u讓思考變得有序、高效讓思考變得有序、高效u避免沖突避免沖突u激發(fā)創(chuàng)造力激發(fā)創(chuàng)造力u善用工具可以使我們走的更快、更遠(yuǎn)。善用工具可以使我們走的更快、更遠(yuǎn)。23思維導(dǎo)圖繪制思維導(dǎo)圖繪制24例：例：u閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。 水果水果25u第一階段第一階段先拿出一張白紙和一些水彩筆。把這張紙橫放過先拿出一張白紙和一些水彩筆。把這張紙橫放過來，這樣寬度比較大一些、。在紙的中心，畫出來，這樣寬度比較大一些、。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中能夠代表你心目中“水果水果”的圖像。使用水彩筆，的圖像。使用水彩筆，盡可能地任意發(fā)揮?，F(xiàn)在，給這幅圖貼上標(biāo)簽：盡可能地任

10、意發(fā)揮。現(xiàn)在，給這幅圖貼上標(biāo)簽：“水果水果”。26u第二階段第二階段從從“水果水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把無數(shù)根線，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)

11、鍵詞，這樣，當(dāng)你想到當(dāng)你想到“水果水果”這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來。里跳出來。就像你看到的一樣，此時(shí)此刻，你的思維導(dǎo)圖基本上是就像你看到的一樣，此時(shí)此刻，你的思維導(dǎo)圖基本上是由線和詞匯組成的。那我們?cè)鯓硬拍芨倪M(jìn)它呢？由線和詞匯組成的。那我們?cè)鯓硬拍芨倪M(jìn)它呢？思維導(dǎo)圖中文官網(wǎng)：2728u第三階段第三階段現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。回到你繪制的現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖?；氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如

12、你寫下了些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量可能有無數(shù)可能有無數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫出三個(gè)分支。個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請(qǐng)畫出三個(gè)分支。然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別

13、忘清楚地寫下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形了在這些分支上再次使用顏色和圖形。思維導(dǎo)圖中文官網(wǎng)：2930 你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開始階段，你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。能使你大腦更高效、更愉快地工作。 3132 空白紙張，要盡量足夠大?？瞻准垙?，要盡量足夠大。 彩色水筆和鉛筆。彩色水筆和鉛筆。 你的大腦。你的大腦。

14、 你的想象！你的想象！畫思維導(dǎo)圖的核心要點(diǎn)畫思維導(dǎo)圖的核心要點(diǎn)33（1 1）一定要用）一定要用中央圖，次主題中央圖，次主題3-73-7個(gè)個(gè)； （2 2）盡可能用色彩豐富的）盡可能用色彩豐富的圖形圖形； （3 3）中央圖形上要用三種或者）中央圖形上要用三種或者更多的顏色更多的顏色； （4 4）圖形要有）圖形要有層次感，層次感，可以用可以用 3D3D圖圖； （5 5）字體、線條和圖形字體、線條和圖形盡量多一些變化盡量多一些變化。 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn) 34（1 1）在分枝之間進(jìn)行連接時(shí)，可使用箭頭；）在分枝之間進(jìn)行連接時(shí)，可使用箭頭；（2 2）使用代碼；）使用代碼；（3 3）使用各種）使用各種相關(guān)的色

15、彩，圖示、符號(hào)相關(guān)的色彩，圖示、符號(hào)； 使用聯(lián)想使用聯(lián)想 35 形成個(gè)人風(fēng)格形成個(gè)人風(fēng)格 （1 1）布局布局合理，層次分明合理，層次分明 （2 2）條理?xiàng)l理順序，使用數(shù)字順序，使用數(shù)字 （3 3）圖形）圖形簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔，清楚易懂，清楚易懂（4 4）夸張夸張手法、有趣手法、有趣（5 5）顏色搭配）顏色搭配和諧和諧，總體效果好，總體效果好363738思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用領(lǐng)域思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用領(lǐng)域39 3.1 3.1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)u使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。理解和記憶能力。u把學(xué)習(xí)者的主要精力集中

16、在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。u增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。u思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。思維模式。u增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。u思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。40思維導(dǎo)圖記筆記產(chǎn)生的作用思維導(dǎo)圖記筆記產(chǎn)生的作用只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：5050到到9595；只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：9090多；多；復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：9090多；多；不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：9090；集中精力于真正的問題；集中精力于真正的問題；重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；重要的關(guān)鍵詞更為顯眼； 關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改