素質(zhì)教育試題

1、(一 ) 單選題：每題1 分，共 30 題，只有唯一一個選項正確1. （）的一個重要任務(wù)是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。(A) 義務(wù)教育(B) 高等教育(C) 素質(zhì)教育(D) 科學(xué)教育 分值： 1.02. 素質(zhì)教育職能在于全方位地促進受教育者素質(zhì)整體發(fā)展，提高（）。(A) 全民素質(zhì)(B) 文化素質(zhì)(C) 民族素質(zhì)(D) 民族尊嚴 分值： 1.03. 從社會心理學(xué)的觀點看， （）是指人經(jīng)過一定方式的社會學(xué)習，主動接受社會教化，將社會目標、價值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應(yīng)模式的過程。(A) 科學(xué)內(nèi)化(B)

2、個體內(nèi)化(C) 知識內(nèi)化(D) 教育內(nèi)化 分值： 1.04. 自主健康成長要求學(xué)生（） ，能在現(xiàn)實環(huán)境中找到社會需要、自己樂為而又可為的奮斗目標。(A) 健康成長(B) 善于尋覓(C) 堅定行動(D) 科學(xué)汲取 分值： 1.05. 人類一切文明進步都以文化成果的積累和（）的提高來體現(xiàn)。(A) 文明水平(B) 科學(xué)水平(C) 教育水平(D) 生產(chǎn)力水平 分值： 1.06. 適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個 （）問題。(A) 教育成果(B) 教育觀念(C) 教育方法(D) 教育經(jīng)驗 分值： 1.07. 不能簡單地認為激活學(xué)生個性潛能發(fā)展完全是學(xué)生自己的事，一切全

3、由學(xué)生個人或家庭承擔，（）沒有義務(wù)為此提供支持。(A) 學(xué)校(B) 社會(C) 教育體系(D) 國家教育局 分值： 1.08. （）不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A) 個人素質(zhì)(B) 個人品行(C) 法紀責任素質(zhì)(D) 思想道德素質(zhì) 分值： 1.09. （）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。(A) 施教態(tài)度(B) 師德教育(C) 學(xué)歷教育(D) 文化素質(zhì) 分值： 1.010. （）問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。(A) 學(xué)生成績(B) 素質(zhì)教育(C) 升學(xué)率(D) 教育質(zhì)量 分值：

4、1.011. 勞動（）是促進學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A) 技術(shù)教育(B) 勞動教育(C) 道德教育(D) 科學(xué)教育 分值： 1.012. （）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。(A) 個性教育(B) 社會教育(C) 素質(zhì)教育(D) 學(xué)校教育 分值： 1.013. 在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。(A) 科學(xué)思維(B) 科學(xué)知識(C) 科學(xué)文化(D) 科學(xué)教育 分值： 1.014. （）既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。(A) 個人道德素質(zhì)(B) 思想

5、道德素質(zhì)(C) 法紀責任素質(zhì)(D) 科學(xué)文化素質(zhì) 分值： 1.015. 全面?zhèn)魇谥R即（） 、方法和手段全面。(A) 授知內(nèi)容(B) 授知途徑(C) 授知對象(D) 以上都正確 分值： 1.016. （）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。(A) 教育方式(B) 教學(xué)方法(C) 教學(xué)模式(D) 教育模式 分值： 1.017. （）是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A) 精神審美素質(zhì)(B) 個人品德素質(zhì)(C) 獨立人格素質(zhì)(D) 科學(xué)文化素質(zhì) 分值： 1.018. （）是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標志之一。(A) 教育方法(B)

6、 教育目標(C) 教育成果(D) 教育標準 分值： 1.019. （）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要性更加突出。(A) 心理健康(B) 身心健康(C) 生理健康(D) 心靈健康 分值： 1.020. 完整的（），必須依據(jù)社會對人才的各種需要， 面向全體學(xué)生， 按學(xué)生的不同個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。(A) 道德教育(B) 科學(xué)教育(C) 素質(zhì)教育(D) 文化教育 分值： 1.021. （）不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(A) 共性(B) 個性(C) 個體(D) 個人 分值： 1

7、.022. 素質(zhì)教育（）是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現(xiàn)實的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A) 目標(B) 成果(C) 經(jīng)驗(D) 總結(jié) 分值： 1.023. （）是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。(A) 思維(B) 思想(C) 學(xué)習(D) 創(chuàng)新 分值： 1.024. （）就是教育，一種比有意識的教育勢力更大的教育。(A) 圈子(B) 資質(zhì)(C) 環(huán)境(D) 范圍 分值： 1.025. （）是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。(A) 人才培訓(xùn)(B) 人才素質(zhì)教育(C) 人才綜合推廣(D) 人才綜合培養(yǎng) 分值： 1.026.

8、素質(zhì)教育的（）是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念。(A) 傳統(tǒng)課程觀(B) 綜合課程觀(C) 小課程觀(D) 大課程觀 分值： 1.027. （）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會角色(B) 社會定位(C) 社會地位(D) 社會身份 分值： 1.028. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(A) 教案(B) 經(jīng)驗(C) 成果(D) 內(nèi)容 分值： 1.029. 科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進行，又要體現(xiàn)個別性和個性化，而實現(xiàn)這

9、一目標的最有效方式莫過于運用（）實習教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動(B) 工廠(C) 實驗(D) 社會 分值： 1.030. 創(chuàng)設(shè)（）的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。(A) 健康(B) 舒適(C) 溫馨(D) 民主 分值： 1.0(二 ) 多選題：每題2 分，共 20 題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1. 素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的（）。(A) 愛國主義(B) 個人主義(C) 集體主義(D) 社會主義思想 分值： 2.02. 竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅持做到（）。(A) 教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智

10、慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”(B) 教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量(C) 教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量(D) 處處從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展 分值： 2.03. 溝通是雙向的 ,溝通的結(jié)果是（） 。；。(A) 第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會教育使用(B) 第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國民素質(zhì)的終身

11、發(fā)展服務(wù)(C) 第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實現(xiàn)一定的社會效益(D) 第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責任意識 分值： 2.04. 要做到知識的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。(A) 教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各部分知識的地位作用(B) 弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）知識內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用前景(C) 所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響(D) 所教知識內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況 分值： 2.05. 成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是（） 。(A) 最大限度地增強受教育者的進取心和自信心(B) 最大限度地促進師生之間的

12、交流和教學(xué)教程的順利進行(C) 最大限度地開闊學(xué)生的知識視野和現(xiàn)實眼界(D) 最大限度地促進學(xué)生高度清醒和增強探索激情 分值： 2.06. 情感層面的聽也可以分為（）等狀態(tài)。(A) 建構(gòu)的聽(B) 無感情的聽(C) 共情的聽(D) 有感情的聽 分值： 2.07. 個體品德是由多種維度的要素構(gòu)成的，這些要素分為品德的（）。(A) 形式維(B) 功能維(C) 內(nèi)容維(D) 效果維 分值： 2.08. 精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括（）2(A) 個人修養(yǎng)缺陷(B) 精神素質(zhì)缺陷(C) 道德素質(zhì)缺陷(D) 審美素質(zhì)缺陷 分值： 2.09. 將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不

13、可分割的內(nèi)在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。(A) 創(chuàng)新精神與實踐能力具有全面發(fā)展個性品德的功能(B) 實踐不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土(C) 實踐活動為學(xué)生的心智操作提供了交流機會(D) 實踐活動的豐富性能有效地調(diào)節(jié)大腦功能，充分挖掘大腦潛力 分值： 2.010. 素質(zhì)教育主張（） 。這就必須兼顧所有學(xué)生。(A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利(C) 使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展(D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象 分值： 2.011. 所謂“全面?zhèn)魇诟袃r值的知識” ，是指（），真正實現(xiàn)知識傳授量與質(zhì)的辯證統(tǒng)一。(A)

14、教育者必須根據(jù)時代特點和素質(zhì)形成的客觀規(guī)律進行知識傳授(B) 做到知識傳授的全面性與豐富性(C) 保證知識傳授的準確性和針對性(D) 形成的重要條件是掌握特出的知識體系 分值： 2.012. 在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中，當前亟待充實的內(nèi)容主要是（）。(A) 道德修養(yǎng)教育(B) 營養(yǎng)教育(C) 生存教育(D) 心理健康教育 分值： 2.013. 學(xué)校除了直接的教育教學(xué)活動之外，它的培養(yǎng)目標、（）等校園文化環(huán)境等，都是促進學(xué)生深刻內(nèi)化知識的重要途徑。(A) 師生關(guān)系(B) 精神面貌(C) 歷史傳統(tǒng)(D) 學(xué)術(shù)氛圍 分值： 2.014. 只從一般意義來講，更有價值的知識起碼包括（）以及知識所包含的

15、一般方法論思想等。(A) 知識本身的組成、架構(gòu)及與相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)等(B) 知識在其學(xué)科門類或整個人類知識體系中的應(yīng)有地位和基本功用(C) 知識的基本理論、核心內(nèi)容、關(guān)鍵要點和嚴重空白等(D) 知識總結(jié)創(chuàng)造經(jīng)過、抽象定論經(jīng)驗、實際應(yīng)用前景等 分值： 2.015. 某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。(A) 以人為本(B) 面向全體(C) 關(guān)注終身發(fā)展(D) 突出主體精神 分值： 2.016. 有關(guān)教育內(nèi)容的適度綜合的選項中，不正確的選項是（）。(A) 取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置(B) 教育應(yīng)當通過生活世界幫助學(xué)生直面人生(C) 偏重學(xué)科知識和學(xué)生自主選修內(nèi)容傳授(D) 是針對現(xiàn)實

16、教育中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的 分值： 2.017. 素質(zhì)教育目標設(shè)計的依據(jù)主要從（）方面考慮。(A) 理論依據(jù)(B) 國外教學(xué)模式(C) 政策、法律依據(jù)(D) 現(xiàn)實依據(jù) 分值： 2.018. 激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A) 課程設(shè)置(B) 教學(xué)內(nèi)容(C) 教學(xué)模式(D) 教學(xué)組織 分值： 2.019. 素質(zhì)教育的“大課程觀”是（） 。(A) “大教育”的組成部分(B) 適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念(C) 主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程(D) 以潛移默化為途徑的隱性課程 分

17、值： 2.020. 教育的目的是養(yǎng)成（）的這種精神。(A) 自己學(xué)習，自由研究(B) 用自己的頭腦來想(C) 用自己的眼睛來看(D) 用自己的手來做 分值： 2.0(三 ) 判斷題：每題1 分，共 30 題，如發(fā)現(xiàn)選項為A 和 B，則正確選A, 錯誤選 B1. 只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨立性，實踐檢驗尤其重要。(是 )(否 ) 分值： 1.02. 素質(zhì)教育目標是觀念形態(tài)的東西，是對主觀現(xiàn)實的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志。(是 )(否 ) 分值： 1.03. 法紀責任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺遵守法紀、勇于承擔責任，確保法紀在社會的神圣地位。(是 )(否 ) 分值：

18、 1.04. 素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。(是 )(否 ) 分值： 1.05. 思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。(是 )(否 ) 分值： 1.06. 教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。(是 )(否 ) 分值： 1.07. 教室是學(xué)生在學(xué)校停留時間最短的場所，也是教育活動的最基本的場所。(是 )(否 ) 分值： 1.08. 全面實施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學(xué)生和國民進行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。(是 )(否 ) 分值：

19、 1.09. 尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗的首要前提。(是 )(否 ) 分值： 1.010. 人的自然成長、身心潛能的開發(fā)是人的社會化和個性化的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的社會化和個性化的程度取決于人的潛能的成熟和開發(fā)程度。(是 )(否 ) 分值： 1.011. 全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。(是 )(否 ) 分值： 1.012. 激活學(xué)生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標準。(是 )(否 ) 分值： 1.013. 素質(zhì)的形成過程表明，素質(zhì)活動是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(是 )(否 ) 分值： 1.014. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革

20、力度， 將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化” 。(是 )(否 ) 分值： 1.015. 一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產(chǎn)力發(fā)展。(是 )(否 ) 分值： 1.016. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(是 )(否 ) 分值： 1.017. 教會學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習是應(yīng)試教育的追求。(是 )(否 ) 分值： 1.018. 以現(xiàn)行教育內(nèi)容為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(是 )(否 ) 分值： 1.019. 要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，整頓校風、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是 )(否 )

21、分值： 1.020. 諸子百家是指教育者須在非學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域廣博吸納和在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域深厚積累，真正建立面寬、縱深、多維完整的知識體系。(是 )(否 ) 分值： 1.021. 要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的認識和基本的評價。(是 )(否 ) 分值： 1.022. 素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。(是 )(否 ) 分值： 1.023. 就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實際。(是 )(否 ) 分值： 1.024. 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是 )(否 ) 分值： 1.025. 校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀態(tài)。(是 )(否 ) 分值： 1.026. 教學(xué)方法不正確，不但不能促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。(是 )(否 ) 分值： 1.027. 規(guī)范性知識即關(guān)于社會共同生活的知識是形成素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。(是 )(否 ) 分值： 1.028. 教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識的總和。(是 )(否 ) 分值： 1.029. 特殊的人格素質(zhì)是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質(zhì)。(