數(shù)學(xué)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化案例

1、實(shí)用文案數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例黃梓原初二，數(shù)學(xué)長期不及格，但是因?yàn)槭Ｏ虏坏絻赡昃鸵龑W(xué)，她有宏觀的學(xué)習(xí)愿望，但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)龐大又不知從何處下手。 面對數(shù)學(xué)則沉默不語，既不說“會” ，也不說“不會”，但對老師表現(xiàn)出禮貌和尊敬。經(jīng)過診斷，明確該生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的初中數(shù)學(xué)知識，僅僅限于“聽過一些名詞”的了解狀況。但是對于一元一次方程以內(nèi)的知識表現(xiàn)出良好掌握。經(jīng)過了解，該生在升入中學(xué)后，數(shù)學(xué)成績尚可，在學(xué)習(xí)二次方程的時候，因?yàn)閷Α捌椒讲罟健焙汀巴耆椒焦健辈⒉皇抢斫饬藢?shí)質(zhì)，而是機(jī)械背誦，雖然很辛苦但是發(fā)生經(jīng)常性的混淆。被老師當(dāng)眾批評過。從此，該生對數(shù)學(xué)便持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。另根據(jù)初中數(shù)學(xué)要求的勝任能

2、力進(jìn)行排查，做了起始狀態(tài)記錄。該生是因某個知識掌握的困難，在外界因素的刺激下，發(fā)展為喪失興趣。基礎(chǔ)知識嚴(yán)重缺損。根據(jù)這一狀況采用先行組織原則，從“數(shù)與式”一條線，進(jìn)行固定知識點(diǎn)輸入。按 150 的量來設(shè)計(jì)蓄意訓(xùn)練的變式練習(xí)。一個月后進(jìn)行測評，該生發(fā)現(xiàn)自己能夠順利勝任這方面任何常見任務(wù)、她獲得了控制感，主動要求增加學(xué)習(xí)的時間，而且學(xué)校老師反應(yīng)，他的作業(yè)進(jìn)步很大。然后，大家乘勝追擊，開始方程函數(shù)，以及幾何等塊的學(xué)習(xí)。最初老師看到楊杰的進(jìn)步，并沒有引起多大關(guān)注，但是看到她的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀登，遂大加表揚(yáng)，并且把她作為鼓勵大家的一個榜樣！而且一些和她在一起原來成績不好的同學(xué)也經(jīng)常向她請教問題，她的學(xué)校環(huán)

3、境也逐步變得有利于促進(jìn)她學(xué)習(xí)的進(jìn)步。標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例一、基本情況劉鑾琪：男。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。有逃課，吸煙、惹禍、上游戲廳玩游戲現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導(dǎo)致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。（二）家庭因素家長不夠關(guān)心。他的父母都在臨河打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)

4、不聞不問，正因?yàn)槿绱?，孩子從小就養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）學(xué)校因素他小學(xué)老師對他放任自流，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在進(jìn)入初中老師對他的要求比小學(xué)略高些他的承受能力受阻礙，從而使他對學(xué)學(xué)校有一種逆反心理所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。三、轉(zhuǎn)化措施（一）保護(hù)孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。 保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋

5、梁，用點(diǎn)滴的情感，幫助他們樹立自信心。標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案（二）用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。尤其語文課的課前三分鐘演講別的同學(xué)必須保證三分鐘并且語言表達(dá)能力必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，但他以特殊的方式用歌聲達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀儾扇∵@種方式的主要目的就是給他一個展示自我的平臺樹立他語言表達(dá)的自信心，并鼓勵他多參與活動，通過多種表達(dá)方式方法使他的自信心及潛能能夠正常發(fā)揮。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺。利用課余時間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法。努

6、力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。(四）重視與家長溝通交流通過打電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要多鼓勵，多關(guān)心。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。通過本學(xué)年的教育和幫助，他的進(jìn)步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象

7、明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有較大的進(jìn)步。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)生情況分析標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案方星昱，剛開始擔(dān)任這個班的課時，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個比較特殊的學(xué)生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做12 道題就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上， 常為一件小事與同學(xué)爭執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一次小測驗(yàn)中只考了30 分。轉(zhuǎn)化過程中的措施對他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成

8、為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，對宋剛同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時掌握宋剛聽課的情況，我和他說好： 如果他走神了， 我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識理解和掌握。二、對課堂上布置的作業(yè)，及時給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。三、課余時間，及時關(guān)心宋剛同學(xué)，單獨(dú)給他開“小灶”，了解他對當(dāng)天講的知識的掌握情況，若有問題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動”。為宋剛同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)李偉同學(xué)幫助他，平時宋剛同學(xué)有不明白

9、的問題，可以直接詢問李偉同學(xué)，并安排李偉同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動時間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。五、為增加家長的監(jiān)督力度，與宋剛同學(xué)的家長取得了聯(lián)系，及時掌握他在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時與老師交流溝通。六、根據(jù)學(xué)校對學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化安排及家長的強(qiáng)烈要求，讓宋剛同學(xué)參加了學(xué)校組織的助學(xué)班，使宋剛同學(xué)通過助學(xué)班，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。七、多方關(guān)心和愛護(hù)。他由于學(xué)習(xí)差，心理上產(chǎn)生了自卑感，疏遠(yuǎn)老師和同學(xué)，封閉自我，如果這

10、樣標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案長期下去，他的學(xué)習(xí)會更差。因此我主動與宋剛同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)宋剛同學(xué)那個地方進(jìn)步了，我就抓住這一“閃光點(diǎn)” ，在同學(xué)中大力表揚(yáng)、鼓勵，這樣樹立了他在同學(xué)中的威信，也樹立了他的進(jìn)取心和自信心。轉(zhuǎn)化效果一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，他上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，課上我安排他擔(dān)任收作業(yè)的“小組長”，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)了，他知道，小組長的作業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時完成，從此以后， 他的作業(yè)， 書寫的比以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，雖然成績不高,但他已逐步走出了學(xué)困生的隊(duì)列。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生基本情況：學(xué)生情況：班級：八4姓名：

11、孫小藝性別：女年齡 : 13學(xué)困的成因： 該生為轉(zhuǎn)學(xué)生， 家庭條件差 ,靠父親打臨工維持一家人生計(jì)，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案1 、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。2 、課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完

12、成作業(yè)等習(xí)慣。3 、指定她的同桌為幫助她的“小老師” 。4 、老師和她進(jìn)行牽手活動，定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。5 、以禮相送， “六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。6、優(yōu)先讓她參加運(yùn)動會項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗(yàn)成績分別只有18 分和 22 分，在測試卷上， 出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對一半了，第五單元測驗(yàn)還得了68 分，也能自己主動做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策： “后進(jìn)生”有動蕩的

13、心理特征，任何一個后進(jìn)生，都會在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時，不要?dú)饧睌摹⒈┨缋?，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)化反思：陶行知先生曾說過： “誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯

14、基也強(qiáng)調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析一、基本情況耿

15、宵雄：男，二（ 1）班學(xué)生 。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會做點(diǎn)作業(yè)，父母不在，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。 超超比較好動、 倔強(qiáng)， 思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)。超超是外來民工子女，一年級在民工子弟學(xué)校就讀，基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)

16、的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎(chǔ)非常差?；A(chǔ)知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。（二）家庭因素家長不夠關(guān)心。超超的父母都在私營企業(yè)打工，非常辛苦。由于工作的艱辛，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因?yàn)槿绱?，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于種種原因，超超一家五口租住在一間很小的屋子內(nèi)，吃飯、標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案睡覺在一間屋子。孩子缺少一個清凈的、可以專心作業(yè)的環(huán)境。通常，孩子在做作業(yè)，妹妹在旁邊完；或者，孩子在做作業(yè)，家人在一邊看電視。這樣的環(huán)境，怎能讓

17、一個孩子專心作業(yè)，安心讀書？何況是一個自制力極差的孩子。（三）學(xué)校因素超超原來的學(xué)校是民辦學(xué)校，老師對其聽之任之，放任自流。在一年級這個極其關(guān)鍵的時期，沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。超超現(xiàn)在的老師對他的要求似乎又有點(diǎn)過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。三、轉(zhuǎn)化措施（一）保護(hù)孩子的自尊心保護(hù)孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子

18、的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。（二） 用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺。利用課余時間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。開展“

19、一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，“小老師” 還可以幫助教師輔導(dǎo)， 向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法， 幫助他提高學(xué)習(xí)成績。(四）重視與家長溝通交流通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評、多鼓

20、勵。盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說過： “誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。 ”只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得 “親其師而信

21、其道” 。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一、 學(xué)困生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:俗話說“十個指頭也有長短” ，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)

22、上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案三、轉(zhuǎn)化措施：1 、以長補(bǔ)短，以優(yōu)代困面對后進(jìn)生要 以鼓勵表揚(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（ 3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟(jì)于事。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時只要認(rèn)真聽課

23、一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3 到 5 次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機(jī)會，多用閃光的語言激勵學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。2 、用點(diǎn)滴的恩愛關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光

24、點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。3 、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上對于以些簡單 題目給予他們機(jī)會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。4 、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識相對孤立， 方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動內(nèi)容。告訴學(xué)生： 要說明一個數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確， 無論驗(yàn)證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性 要確定一個數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理通 過學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對證明的必要性有一個清楚的認(rèn)識，數(shù)學(xué)

25、杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會到學(xué)會，最后到會學(xué)。5 、通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識不能解決的數(shù)學(xué)問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它可以

26、幫助學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，消除對數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略每個學(xué)生都不希望自己是學(xué)困生，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基石； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是教育工作者的一個永恒的主題。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有學(xué)生的興趣、意志、方法、教師等因素，轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)

27、困生的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要更新教育觀念，教學(xué)中要面向全體學(xué)生，特別兼顧學(xué)困生；要優(yōu)化課堂教學(xué)；要在知識方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；要改變教與學(xué)的方式；要改變評價機(jī)制；為整個初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面就我任教初中數(shù)學(xué)過程中遇到的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，粗淺談?wù)剬?shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾個標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案策略：一、更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)

28、先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。那么怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢？江蘇省洋思初中的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)推廣。洋思初中的信念是： “沒有教不好的學(xué)生” ；洋思初中的教法是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，老師是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用；洋思初中的學(xué)法是： “自主探索”、“兵教兵”、“一幫一”。洋思初中對學(xué)困生從進(jìn)校第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起；教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生；課堂提問、演示和實(shí)驗(yàn)主要找學(xué)困生；作業(yè)檢查、指導(dǎo)和批改學(xué)困生優(yōu)先；教室座位安排滿足學(xué)困生。正因?yàn)槿绱?，洋思初中在辦學(xué)基礎(chǔ)條件，生源無選擇的情況下，連續(xù)多年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、合格率都為

29、 100% 。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師” 。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，對任教教師充分信任，那么他就會積極地探究所學(xué)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果就會大幅度地提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不妨從以下幾方面入手：1.導(dǎo)入教學(xué)趣味法學(xué)困生聽課時大多思想不夠集中，注意力易分散，因此，教師導(dǎo)入新課時要注意創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情景”，布設(shè)“懸念”?？梢灾v古今中外數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)史上的趣聞軼事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的濃厚興趣；可以提出啟發(fā)性，趣味性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇欲望和探索欲望。目標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文

30、案的是激起學(xué)生的聽課興趣、學(xué)習(xí)積極性和求知欲，吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)。如在介教學(xué)乘方時，介紹了拉面館的拉面現(xiàn)象。通過若干次的對折，可以使拉面條數(shù)以不可思議的速度增加。這是一個生活現(xiàn)象，融入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的興趣立刻上來。再如介紹數(shù)的擴(kuò)張時，利用兩張邊長為1 的正方形紙片通過剪拼成一個更大的正方形，此時的面積為2 ，求此時的邊長 ?此時所學(xué)有理數(shù)已不能解決此類問題。通過問題，激發(fā)探索欲望。2.融洽師生關(guān)系融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教師信任度高，會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的品格會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度

31、、責(zé)任感，甚至一言一行都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)生往往會對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生越喜歡教師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。這就要求教師對學(xué)生要付出足夠愛和耐心，同時教師也要注意自己的形象，要做一個在學(xué)生眼里有魅力的教師。3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂趣心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉

32、悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。例如，每章（或單元）學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測試，測試內(nèi)容注重安排一些與學(xué)困生胃口相配的中考低檔題，考前適當(dāng)介紹一些應(yīng)試技巧。這類考試，學(xué)困生一般都取得理想的成績，看到自己的成績，學(xué)困生們心理無比喜悅，對今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了自信。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略教育學(xué)指出：學(xué)困生是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確，缺乏自信和上進(jìn)心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。我所任教初中的生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

33、，接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一。進(jìn)入初中后由于環(huán)境的改變，課程的增多以及自主學(xué)習(xí)的要求提高，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，又由于教師疏于引導(dǎo)，使得這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，于是成為了所謂的學(xué)困生。下面就我任教初中數(shù)學(xué)過程中遇到的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題，粗淺談?wù)剬?shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾個策略：一、抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)剛升入中學(xué)的部分學(xué)生有些入學(xué)成績平平，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為初中數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。有部分學(xué)生的理解接受能力差，往往跟不上教師的講課思路，他們甚至對所學(xué)的知識都沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，表現(xiàn)為無所事事。對這部分學(xué)生當(dāng)務(wù)之急是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可采取課前

34、15 分鐘預(yù)習(xí)和課后30 分鐘的練習(xí)幫助他們夯實(shí)每節(jié)課基礎(chǔ)，讓他們成為有事做的學(xué)生。對于這一環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，對于他們的作業(yè)及時面批。對于出現(xiàn)在他們作業(yè)本上標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案的問題都要及時的輔導(dǎo)糾正，同時加以必要的了解談心。了解他們上課鞏固情況，作業(yè)完成情況，幫助他們建立錯題集，培養(yǎng)他們及時訂正的習(xí)慣。二、加強(qiáng)有效教學(xué)，小步子、多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”盡管學(xué)困生的形成有社會、家庭、個人等多方面的因素，但教學(xué)模式的單一及教師對一些學(xué)生的淡漠、厭煩和批評使學(xué)生缺乏自信，消極情感體驗(yàn)過多，是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。由于學(xué)困生與一般學(xué)生發(fā)展水平相比，不但知識、能力、

35、情感等方面起點(diǎn)較低，而且各人的特點(diǎn)和形成過程不一樣， 各自的起點(diǎn)以及在一定時間內(nèi)達(dá)到的發(fā)展水平也有較大差異。因此，對他們應(yīng)該降低起點(diǎn)，把起點(diǎn)放到只要他們努力一下便可以到達(dá)的水平上。同時教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂提問中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問題。不要讓問題成為優(yōu)生的專利，人為導(dǎo)致課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的不平等，應(yīng)使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會回答問題，以便及時了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)。課堂上鼓勵學(xué)困生回答問題，為避免學(xué)生回答

36、不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設(shè)幾個臺階，深入淺出，使他們經(jīng)過思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗(yàn)，逐步樹立信心。啟動他們內(nèi)部的“動力系統(tǒng)”機(jī)制。此外，學(xué)困生往往注意的時間短，記憶容量小，所以教師應(yīng)多開展教學(xué)活動，以調(diào)節(jié)他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而激起學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)困生大多對問題反應(yīng)遲緩，很難與課堂上的思維活動發(fā)生共振，教師不能因此置他們于“旁觀者”的位置。在課堂上，設(shè)法多給學(xué)困生一些學(xué)習(xí)和思考的時空，特別是對有一定難度的推理的分析，要使他們有足夠的時間和空間，對每一個思維環(huán)節(jié)都有體味、評價和消化。這樣，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能促進(jìn)他們主動建構(gòu)知識。三、充分發(fā)揮集體的力量標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，單