《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿--仝樂(lè)婷

1、盲孩子和他的影子說(shuō)課稿仝樂(lè)婷一、教材分析盲孩子和他的影子，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文體裁多樣，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，想象豐富奇特、引人遐思。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界：意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。二、學(xué)情分析：  本文是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且

2、文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 基于本文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生明白童話的主題。文章情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人，而且語(yǔ)言美，意境美。所以我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、知識(shí)與能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2、過(guò)程與方法：在朗讀中體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力。因此,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位并不是太高，本課的重點(diǎn)就確定為

3、：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)欣賞文章美。難點(diǎn)：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)高尚情操。重點(diǎn)是難點(diǎn)的基礎(chǔ)，難點(diǎn)是重點(diǎn)的升華。五、說(shuō)教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了朗讀感受法、情感體驗(yàn)法、合作探究法。六、說(shuō)學(xué)法 自主主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究等學(xué)習(xí)方法，在朗讀中質(zhì)疑，在協(xié)作中解難，真正成為學(xué)習(xí)的主人，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。七、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水

4、平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題導(dǎo)入不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，我是以問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)入的。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心中的美及對(duì)美的看法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)也為本文教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)美的感悟做好鋪墊。（二）整體感知此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由閱讀，并了解文章大意（講了一個(gè)什么故事？）。學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)他們互相補(bǔ)充。（三）讀出情味此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，可以組內(nèi)分角色朗讀，也可以小組之間互相pk，旨在通過(guò)誦讀讓學(xué)生能更好地把握文本所蘊(yùn)含的情感。（四）對(duì)美的探尋本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了

5、一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。所以我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)跳讀課文盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句并賞析。對(duì)于剛步入初中七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找出優(yōu)美的語(yǔ)言是絕對(duì)不成問(wèn)題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無(wú)從下手了。這就需要老師引導(dǎo)示范，所以在學(xué)生品析之前我作了一個(gè)示范。美的語(yǔ)言構(gòu)成了美的意境，為了使學(xué)生進(jìn)一步感知童話的意境美、語(yǔ)言美，可讓學(xué)生選取自己喜歡的一個(gè)情節(jié)來(lái)朗讀，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中感受美的意境。對(duì)于文本的主題美，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這一環(huán)節(jié)中，小組合作探究的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯

6、、互問(wèn)互答等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥。（五）回歸生活，書(shū)寫(xiě)我心。 學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式理解了本文的主題“愛(ài)”，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓同學(xué)們對(duì)愛(ài)你的人或是你愛(ài)的人寫(xiě)下一句你最想對(duì)他（他們）說(shuō)的話，既加深了學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受，同時(shí)也讓他們有一顆感恩的心。（六）拓展延伸 讓學(xué)生尋找自己身邊的“愛(ài)”并寫(xiě)下來(lái)，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：盲孩子和他的影子意境美 美 語(yǔ)言美 主題美（情感美）-愛(ài)板書(shū)設(shè)計(jì)力求直觀、美觀、精煉，合理展現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也緊扣本節(jié)課的教學(xué)思路。七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念本課在設(shè)計(jì)理念上注重“體驗(yàn)”、突出“合作探究”、落實(shí)“閱讀”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。而我這節(jié)課盲孩子和他的影子的設(shè)計(jì)正能體現(xiàn)這一理念。說(shuō)教學(xué)反思成功之處：1、課堂節(jié)奏緊湊，采用“五步三查”教學(xué)模式，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。2、本節(jié)課以探尋美作為文本研讀的切入點(diǎn)，既讓教學(xué)思路清晰，同時(shí)也取得了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的學(xué)習(xí)效果。不足：由于我校是本學(xué)期才開(kāi)始課改，所以對(duì)于我