【最新】怡康街分校八年級語文下冊 1《藤野先生》課件 新人教版-新人教版初中八年級下冊語文課件

1、藤野先生魯迅自題小像自題小像 靈臺無計逃神矢，靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園；風(fēng)雨如磐暗故園；寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。 2、那么像魯迅這樣的大家，他又寫了哪、那么像魯迅這樣的大家，他又寫了哪些重要事件，這些事均發(fā)生在哪里？速讀些重要事件，這些事均發(fā)生在哪里？速讀后用自己的話概括。后用自己的話概括。1、閱讀文章，只看標(biāo)題，如果讓你寫，你、閱讀文章，只看標(biāo)題，如果讓你寫，你會寫哪些相關(guān)的內(nèi)容？會寫哪些相關(guān)的內(nèi)容？友情提醒友情提醒 快速默讀課文，劃出疑難字詞快速默讀課文，劃出疑難字詞東京上野公園櫻花盛開閱讀“在東京”的片段只不過。只不過。表達(dá)作者對東京的失望情

2、緒。表達(dá)作者對東京的失望情緒?！盁o非無非”是什么意思？表現(xiàn)什么感是什么意思？表現(xiàn)什么感情？情？不好。不好。“成群結(jié)隊成群結(jié)隊”表示表示“清清國留學(xué)生國留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多；逛公園、賞櫻花的人很多；“實在實在”對對“標(biāo)致標(biāo)致”起強調(diào)作用。刪去起強調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。后削弱了諷刺的力量。 “成群結(jié)隊成群結(jié)隊”和和“實在實在”刪去好不好？為什么？刪去好不好？為什么？寫寫“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”的外貌，作者抓的外貌，作者抓住了什么特點？為什么抓這個特點？住了什么特點？為什么抓這個特點？抓住了抓住了“盤著大辮子盤著大辮子”的特點。的特點。在當(dāng)時，有無辮子可以區(qū)分對清王在當(dāng)時，有無辮

3、子可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。抓住這一特點，可以畫出他朝的態(tài)度。抓住這一特點，可以畫出他們的靈魂。們的靈魂。理解外貌描寫的藝術(shù)匠心理解外貌描寫的藝術(shù)匠心留著辮子，不肯剪掉，說明他們效留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨。忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。辮子盤在頭頂，又說明他們追求時辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己是髦，顯示自己是“維新派維新派”。一旦維新失敗，。一旦維新失敗，還可把辮子放下來，表示是還可把辮子放下來，表示是“保皇派?；逝伞?。總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。端的兩面派?！扒鍑魧W(xué)生清國留學(xué)生” 辮子盤在頭頂

4、，辮子盤在頭頂，說明什么？說明什么？魯迅是抱著魯迅是抱著“科學(xué)救國科學(xué)救國”的目的的目的去日本留學(xué)的，但是，這些去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著跳舞，打著“維新維新”的旗號，卻又不學(xué)無的旗號，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君?；剩贼斞竻拹盒g(shù)，思想腐朽，忠君保皇，所以魯迅厭惡他們。他們。 理解作者的思想感情理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”？ 有兩個作用：有兩個作用： 交代離開東京的原因，引出與藤野交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。先生的交往。1. 表現(xiàn)

5、自己的愛國主義精神（也是主表現(xiàn)自己的愛國主義精神（也是主題的一個方面）。題的一個方面）。理解本段在結(jié)構(gòu)上的作用理解本段在結(jié)構(gòu)上的作用這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？不離題。不離題。閱讀6-9段作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字，你認(rèn)為可以嗎？為什么？下面一段文字，你認(rèn)為可以嗎？為什么？ 更突出生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象 他，臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)他，臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。穿著一套筆挺的西裝，整齊而又有一點波浪。穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮

6、鞋擦得潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎。我，就是藤野嚴(yán)九郎?！遍喿x“過了一星期 我心里自然記得的”概括這兩個事例，寫成小標(biāo)題：概括這兩個事例，寫成小標(biāo)題：（1） ，（2） 。添改講義添改講義糾正解剖圖糾正解剖圖 “我我”為什么為什么“不安和感激不安和感激”？ “不安不安”是因為講義中有那么多的脫是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神；漏和錯誤讓先生費神；“感激感激”是因為藤野先生的熱情關(guān)心。是因為藤野先生的熱情關(guān)心。因為看到藤野先生竟然親自給因為看到藤野先生竟然親自給“我我”

7、這個外國學(xué)生添改講義。這個外國學(xué)生添改講義?！拔椅摇睘槭裁礊槭裁础昂艹粤艘惑@很吃了一驚”？把把“都用紅筆添改過了都用紅筆添改過了”的的“添改添改”改為改為“修改修改”，可以嗎？，可以嗎？不可。不可。“便便”表現(xiàn)歸還之快。表現(xiàn)歸還之快。不可。不可?！疤砀奶砀摹北缺取靶薷男薷摹备M心。費心。第二三天便還我的第二三天便還我的“便便”可否刪去？可否刪去？不是。有兩處可證明：不是。有兩處可證明： 藤野先生要求每一星期送給他看一回；藤野先生要求每一星期送給他看一回；1. 這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。藤野先

8、生給魯迅添改講義是否偶一藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。為之？請從文段中找出根據(jù)。藤野先生給作者改講義十分認(rèn)真，其中藤野先生給作者改講義十分認(rèn)真，其中表現(xiàn)改得全面的詞語是表現(xiàn)改得全面的詞語是；說明改得細(xì)致的詞語是說明改得細(xì)致的詞語是；說明改得及時的詞語是說明改得及時的詞語是。從頭到末從頭到末不但、連、一一不但、連、一一第二三天便第二三天便填空：藤野先生為魯迅改正的講義糾正解剖圖一事，糾正解剖圖一事，既反映了藤野先生對學(xué)生的既反映了藤野先生對學(xué)生的 ，又反映了他對科學(xué)問題的又反映了他對科學(xué)問題的 。 對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度藤野先生

9、添改講義這件事表現(xiàn)了他什么藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？思想品質(zhì)？閱讀“棄醫(yī)從文”“干事卻又竭力運動干事卻又竭力運動”的的“運動運動”在在這里的意思是：這里的意思是：“影幾片時事的片子影幾片時事的片子”的的“影影”是是 詞，意思是詞，意思是 。 攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從藤野先生處知道了題目。藤野先生處知道了題目?；顒踊顒觿觿臃庞撤庞场皭蹏嗄陳蹏嗄辍睂懡o魯迅的匿名信的主要寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是什么？請用自己的話概括。內(nèi)容是什么？請用自己的話概括。 這是日本這是日本“愛國青年愛國青年”的荒謬邏輯。的荒謬邏輯。他們認(rèn)為魯迅考試分?jǐn)?shù)在他們認(rèn)為

10、魯迅考試分?jǐn)?shù)在6060分以上一分以上一定不是靠自己的能力，而是預(yù)先得了定不是靠自己的能力，而是預(yù)先得了教員漏泄出來的題目。這句話運用教員漏泄出來的題目。這句話運用反反語語，表達(dá)了魯迅極為，表達(dá)了魯迅極為激憤激憤的感情。的感情?！爸袊侨鯂?，所以中國人當(dāng)然是低能中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，兒，” 應(yīng)怎樣理解？應(yīng)怎樣理解？“難怪他們疑惑難怪他們疑惑”的的“他們他們”是是?！?他 們 拍 掌 歡 呼 起 來他 們 拍 掌 歡 呼 起 來 ” 的的 “ 他 們他 們 ” 是是 。“他們也何嘗不酒醉似的喝彩他們也何嘗不酒醉似的喝彩”的的“他們他們”是是 。 “但偏有中國人夾在里邊但偏有中國人夾在

11、里邊”的的“中國人中國人”指指 的中國人、的中國人、 的中國人的中國人和和 。被槍斃被槍斃日本日本“愛國青年愛國青年”閑看槍斃犯人的人們（中國人）閑看槍斃犯人的人們（中國人）圍觀圍觀 “我我”日本日本“愛國青年愛國青年”“特別聽得刺耳特別聽得刺耳”是因為：是因為：“嗚呼，無法可想嗚呼，無法可想”是對是對 的無可奈何的慨嘆。的無可奈何的慨嘆。國民愚昧落后國民愚昧落后民族自尊心受到極大傷害民族自尊心受到極大傷害這個文段既表現(xiàn)了日本這個文段既表現(xiàn)了日本“愛國青年愛國青年” 、 的思想和對的思想和對“中國人中國人”的的 ，又表現(xiàn)了魯迅先，又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的生強烈的 精神。精神。妄自尊大妄自尊大盲目

12、忠君盲目忠君鄙視鄙視愛國主義愛國主義“我的意見卻變化了我的意見卻變化了”“我的意見我的意見”指指。 “變化變化”指指。“變化變化”的原因是：的原因是：棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文認(rèn)識到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改認(rèn)識到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝學(xué)醫(yī)救國學(xué)醫(yī)救國閱讀“惜別”悲哀凄然嘆息叮囑等悲哀凄然嘆息叮囑等“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話話”，但為什么，但為什么“竟沒有說竟沒有說”？尊重魯迅先生的人生選擇。尊重魯迅先生的人生選擇。在文中找出在文中找出能表明藤野先生感情的詞語能表明藤野先生感情的詞語藤野先生

13、送給魯迅的照片及背面題詞藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞閱讀結(jié)尾兩個自然段 他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他是最使我感激，給我鼓勵的一個。 他的性格，在我的眼里和心里是偉大他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。的。 熱情贊頌和高度評價藤野先生的語熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是：句是：他的性格；在我的眼里和心里是偉大的，他的性格；在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。雖然他的姓名并不為許多人所知道。 藤野先生只是個普通人，作者為藤野先生只是個普通人，作者為什么說他什么說他“偉大偉大”？ 他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心

14、對待來自弱教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。在當(dāng)時的歷史背鼓勵和真誠的幫助。在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。景下，能夠做到這些尤其難能可貴。 收藏講義收藏講義 懸掛照片懸掛照片 多寫文章，把懷念之情化為多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。斗爭的勇氣和力量。 作者懷念藤野先生的具體行動有三：作者懷念藤野先生的具體行動有三：“正人君子正人君子”是諷刺誰？是諷刺誰？這是什么修辭方法？這是什么修辭方法？指愛國思想和斗爭精神受到觸動。指愛國思想和斗爭精神受到觸動。 諷刺那些為軍閥政客張目而自命為諷刺那些為

15、軍閥政客張目而自命為“正人君子正人君子”的反動文人。的反動文人。 這是反語。這是反語。張目：助長某人的聲勢。張目：助長某人的聲勢?！傲夹陌l(fā)現(xiàn)良心發(fā)現(xiàn)”指的是什么？指的是什么？序號序號事例事例思想品質(zhì)思想品質(zhì)典型事例表現(xiàn)人物性格典型事例表現(xiàn)人物性格添改講義添改講義糾正解剖圖糾正解剖圖 關(guān)心解剖實習(xí)關(guān)心解剖實習(xí)了解女人裹腳了解女人裹腳惜別惜別工作認(rèn)真負(fù)責(zé)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生嚴(yán)格要求對學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠懇熱情誠懇求實精神求實精神友好與尊重友好與尊重在日本舉在日本舉國上下都國上下都鄙視中國鄙視中國人的風(fēng)氣人的風(fēng)氣下，對中下，對中國人的熱國人的熱情友好與情友好與尊重尊重在日本舉國上下都鄙在日本舉國上下都鄙

16、視中國人的風(fēng)氣下，對中視中國人的風(fēng)氣下，對中國人的熱情友好與尊重。國人的熱情友好與尊重。藤野先生最可貴的品質(zhì)是：藤野先生最可貴的品質(zhì)是：歸納練習(xí) 我與藤野先生的交往（明線）線索 魯迅強烈的愛國主義精神 （暗線） 對對“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”的厭惡；的厭惡； 只記得只記得“水戶水戶”、“日暮里日暮里”兩個地兩個地名；名； 對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國；救國； 對對“愛國青年愛國青年”的憤怒；的憤怒； 棄醫(yī)從文。棄醫(yī)從文。課文中哪些事例滲透著魯迅先生課文中哪些事例滲透著魯迅先生強烈的愛國主義精神？強烈的愛國主義精神？寫其他教職員對魯迅先生的關(guān)心寫其他教職員對

17、魯迅先生的關(guān)心是什么目的？是什么目的？ 襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；重； 襯自己的愛國主義精神。襯自己的愛國主義精神。 襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是只是“物以稀為貴物以稀為貴”，不是尊重。，不是尊重。寫寫“愛國青年愛國青年”是什么目的？是什么目的？反反 反反正正對本課，有下面幾種不同的理解，對本課，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解標(biāo)題是標(biāo)題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。野先生的高貴品格。課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主課文大半

18、內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。課文寫作者人生道路上的一段往事，因課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。歷程。 清朝以前：清朝以前：身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷 清朝：清朝：留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭 辮子的故事為什么寫只記得兩個地名？為什么寫只記得兩個地名？日暮里：日暮里：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。水戶：水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)同